Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования




НазваниеРоль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования
страница1/2
Дата конвертации02.06.2013
Размер446 b.
ТипПрезентации
  1   2



Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования

  • Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования

  • Особенности преподавания информатики в основной школе в условиях перехода к ФГОС ООО (5-7, 8-9)

  • Непрерывный курс информатики для основной школы: особенности содержания и методического аппарата нового УМК по информатике для 5-9 классов (5-6, 7-9)

  • Планируемые результаты изучения информатики в основной школе

  • Подходы к проектированию и проведению современного урока информатики

  • Авторская мастерская как средство методической поддержки педагогов на сайте metodist.lbz.ru



от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;

  • от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;

  • от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;

  • от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий;

  • от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

  • Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования



Широкий спектр междисциплинарных связей на уровне понятийного аппарата и инструментария

  • Широкий спектр междисциплинарных связей на уровне понятийного аппарата и инструментария

  • Направленность на формирование метапредметных и личностных результатов

  • Метапредметность как отличительная особенность школьного курса информатики

  • Значительный опыт формирования современных образовательных результатов



В рамках курса информатики школьники:

  • В рамках курса информатики школьники:

      • знакомятся с теоретическими основами информационных технологий,
      • овладевают практическими навыками использования средств ИКТ


пересмотр содержания общего образования в целом

  • пересмотр содержания общего образования в целом

  • развитие самой информатики как области знания

  • развитие ИКТ и их широкое использование в образовательном процессе



ФК ГОС

  • ФК ГОС

  • Обязательно:

  • 1 ч в 8 классе;

  • 2 ч в 9 классе.

  • По усмотрению школы:

  • часы в 5-7 классах;

  • + часы в 8-9 классах



Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования



Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  • Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

  • личностные;

  • метапредметные;

  • предметные



владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ)

  • владение основными универсальными умениями информационного характера

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний

  • широкий спектр умений и навыков использования средств ИКТ



уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как:

    • «объект»,
    • «система»,
    • «модель»,
    • «алгоритм»,
    • «исполнитель» и др.


владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера:

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера:

    • анализ объектов и ситуаций;
    • синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;
    • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
    • обобщение и сравнение данных;
    • подведение под понятие, выведение следствий;
    • установление причинно-следственных связей;
    • построение логических цепочек рассуждений и т.д.


владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:

    • целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
    • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
    • прогнозирование – предвосхищение результата;
    • контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
    • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
    • оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;


владение основными универсальными умениями информационного характера:

  • владение основными универсальными умениями информационного характера:

    • постановка и формулирование проблемы;
    • поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
    • структурирование и визуализация информации;
    • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:

    • умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;
    • умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
    • умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
    • умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования


широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации:

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации:

    • работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;
    • создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров;
    • хранение и обработка информации в базах данных;
    • поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях
  • навыки создания личного информационного пространства;



опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;



владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:

    • умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;
    • умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
    • умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
    • использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.


10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • 10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • 11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • 12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;



13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • 13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • 14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



Информатика: предметные результаты

  • Информатика: предметные результаты

  • формирование информационной и алгоритмической культуры;

  • формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

  • развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств



Информатика: предметные результаты

  • Информатика: предметные результаты

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

  • развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

  • формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;

  • знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и циклической



Информатика: предметные результаты

  • Информатика: предметные результаты

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;



Информатика: предметные результаты

  • Информатика: предметные результаты

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права





формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.



Усиление фундаментальных основ

  • Усиление фундаментальных основ

  • Выстраивание непрерывного курса информатики и ИКТ

  • Обеспечение концептуальной целостности и преемственности содержания

  • Реализация метапредметного потенциала

  • Объединение традиций и инноваций в методике преподавания



Выстроена многоуровневая структура предмета«Информатика» как систематического курса, непрерывно развивающего знания и умения школьников в области информатики и ИКТ.

  • Выстроена многоуровневая структура предмета«Информатика» как систематического курса, непрерывно развивающего знания и умения школьников в области информатики и ИКТ.

  • Этапы изучения информатики:

  • начальная школа;

  • 5–6 классы;

  • 7–9 классы;

  • 10–11 классы





Примерная программа по предмету создаётся на основании требований ФГОС

  • Примерная программа по предмету создаётся на основании требований ФГОС



Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения предмета

  • Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения предмета

  • Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала (Выпускник научится …)

  • Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему (Выпускник получит возможность научиться …)



Формулируются к каждому разделу примерной программы

  • Формулируются к каждому разделу примерной программы

  • Показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника

  • Потенциально достигаемы большинством учащихся

  • Выносятся на итоговую оценку:

    • задания базового уровня (исполнительская компетентность);
    • задания повышенного уровня (зона ближайшего развития)


Достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися

  • Достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися

  • Не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике

  • Могут включаться в материалы итогового контроля









Информация вокруг нас

  • Информация вокруг нас

  • Объекты и системы

  • Алгоритмика

  • Компьютер

  • Информационные технологии

  • Информационные модели



Информация вокруг нас

  • Информация вокруг нас

  • Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

  • Ввод информации в память компьютера

  • Управление компьютером

  • Хранение информации

  • Передача информации

  • Кодирование информации

  • Текстовая информация

  • Представление информации в форме таблиц

  • Наглядные формы представления информации

  • Компьютерная графика



  • 12. Обработка информации

  • Разнообразие задач обработки информации

  • Систематизация информации

  • Поиск информации

  • Изменение формы представления информации

  • Преобразование информации по заданным правилам

  • Преобразование информации путём рассуждений

  • Разработка плана действий и его запись

  • Создание движущихся изображений



Вспоминаем клавиатуру

  • Вспоминаем клавиатуру

  • Вспоминаем приёмы управления компьютером

  • Создаём и сохраняем файлы

  • Работаем с электронной почтой

  • Вводим текст

  • Редактируем текст

  • Работаем с фрагментами текста

  • Форматируем текст

  • Создаём простые таблицы

  • Строим диаграммы

  • Изучаем инструменты графического редактора

  • Работаем с графическими фрагментами

  • Планируем работу в графическом редакторе

  • Создаём списки

  • Ищем информацию в сети Интернет

  • Выполняем вычисления с помощью Калькулятора

  • Создаём анимацию

  • Создаём слайд-шоу



Объекты окружающего мира

  • Объекты окружающего мира

  • Компьютерные объекты

  • Отношения объектов и их множеств

  • Разновидности объектов и их классификация

  • Системы объектов

  • Персональный компьютер как система

  • Как мы познаём окружающий мир

  • Понятие как форма мышления

  • Информационное моделирование

  • Знаковые информационные модели

  • Табличные информационные модели



12. Графики и диаграммы

  • 12. Графики и диаграммы

  • 13. Схемы

  • 14. Что такое алгоритм

  • 15. Исполнители вокруг нас

  • 16. Формы записи алгоритмов

  • 17. Типы алгоритмов

  • 18. Управление исполнителем Чертёжник



Работаем с основными объектами ОС

  • Работаем с основными объектами ОС

  • Работаем с объектами файловой системы

  • Повторяем возможности ГР – инструмента создания графических объектов

  • Повторяем возможности ТР – инструмента создания текстовых объектов

  • Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

  • Создаём компьютерные документы

  • Конструируем и исследуем графические объекты

  • Создаём графические модели

  • Создаём словесные модели

  • Создаём многоуровневые списки

  • Создаём табличные модели

  • Создаём вычислительные таблицы

  • Создаём информационные модели – диаграммы и графики

  • Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья

  • Создаём линейную презентацию

  • Создаём презентацию с гиперссылками

  • Создаём циклическую презентацию

  • Выполняем итоговый проект



1. Веселая разминка

  • 1. Веселая разминка

  • 2. Выявление закономерностей

  • 3. Упорядочение

  • 4. Взаимно однозначное соответствие

  • 5. Задачи о лжецах

  • 6. Логические выводы

  • 7. Задачи о переправах

  • 8. Задачи о разъездах

  • 9. Задачи о переливаниях

  • 10. Задачи о взвешиваниях

  • 11. Комбинаторные задачи

  • 12. Круги Эйлера

  • 13. Арифметические задачи

  • 14. Системы счисления

  • 15. Игровые стратегии

  • 16. Лингвистические задачи



Использование виртуальных лабораторий

  • Использование виртуальных лабораторий

  • Использование разных форм записи решения – описания на естественном языке, списки, таблицы, схемы, презентации.



доступность;

  • доступность;

  • самостоятельность;

  • индивидуальная направленность;

  • межпредметность;

  • практическая ориентированность;

  • многофункциональность;

  • концентричность;

  • избыточность





Планеты Солнечной системы

  • Планеты Солнечной системы

  • Расстояние от Юпитера до Солнца 778 млн.км. Расстояние от Урана до Солнца 2 870 млн.км. Диаметр планеты Юпитер 142 800 км. Диаметр планеты Сатурн 120 860 км. Расстояние от Сатурна до Солнца 1 427 млн.км. Диаметр планеты Уран 52 000 км. Расстояние от Земли до Солнца 150 млн.км. Расстояние от Плутона до Солнца 5 950 млн.км. Диаметр планеты Меркурий 4 880 км. Расстояние от Нептуна до Солнца 4 497 млн.км. Время обращения Сатурна вокруг Солнца 29,5 лет. Диаметр планеты Плутон 3 000 км. Расстояние от Марса до Солнца 228 млн.км. Диаметр планеты Нептун 48 400 км. Время обращения Урана вокруг Солнца 84 года. Время обращения Нептуна вокруг Солнца 165 лет. Время обращения Юпитера вокруг Солнца 12 лет. Расстояние от Меркурия до Солнца 58 млн.км. Время обращения Земли вокруг Солнца 365 дней. Время обращения Меркурия вокруг Солнца 88 дней. Диаметр планеты Марс 6 790 км. Время обращения Юпитера вокруг Солнца 225 дней. Диаметр планеты Земля 12 756 км. Диаметр планеты Венера 12 100 км. Время обращения Плутона вокруг Солнца 248 лет. Расстояние от Венеры до Солнца 108 млн.км. Время обращения Марса вокруг Солнца 687 дней.









Линейные презентации

  • Линейные презентации

  • Презентации с ветвлениями

  • Циклические презентации







Основная (или средняя) школа – это общепринятое название второй ступени образования, которой соответствуют 5–9 классы.

  • Основная (или средняя) школа – это общепринятое название второй ступени образования, которой соответствуют 5–9 классы.

  • 10-летние пятиклассники и 15-летние девятиклассники – это люди разного психологического возраста, и с ними должны строиться разные учебные отношения.

  • В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.













собеседование,

  • собеседование,

  • экспресс-опрос,

  • контрольная работа,

  • зачет по опросному листу,

  • тест (компьютерное тестирование),

  • творческая работа и др.



Фамилия и имя автора работы

  • Фамилия и имя автора работы



Словесная модель – научное описание объекта

  • Словесная модель – научное описание объекта

  • Табличная модель объекта

  • График или диаграмма

  • Схема объекта

  • Словесная модель – художественное описание объекта



Ученики знакомятся с инвариантными подходами к освоению новых программных средств, получают навыки планирования и рациональной организации своей работы, навыки исследовательской деятельности, навыки анализа и синтеза, развивают логическое мышление.

  • Ученики знакомятся с инвариантными подходами к освоению новых программных средств, получают навыки планирования и рациональной организации своей работы, навыки исследовательской деятельности, навыки анализа и синтеза, развивают логическое мышление.

  • Ученики получают возможность быть информационно активными в учебной, познавательной, художественной и исследовательской деятельности в школе и дома.



5 класс:

  • 5 класс:

  • Планируем работу в графическом редакторе

  • Преобразование информации по заданным правилам

  • Разработка плана действий и его запись

  • Запись плана действий в табличной форме

  • 6 класс:

  • Что такое алгоритм

  • Исполнители вокруг нас

  • Формы записи алгоритмов

  • Типы алгоритмов

  • Управление исполнителем Чертежник



5 класс:

  • 5 класс:

  • Поиск информации

  • В мире кодов

  • Текстовая информация. Таблицы

  • Компьютерная графика

  • Наглядные формы представления информации

  • 6 класс:

  • Информационное моделирование как метод познания

  • Словесные информационные модели

  • Табличные информационные модели

  • Графики и диаграммы. Схемы



5 класс:

  • 5 класс:

  • Табличное решение логических задач

  • Систематизация информации

  • Преобразование информации путём рассуждений

  • Разработка плана действий и его запись

  • Запись плана действий в табличной форме

  • 6 класс:

  • Отношения объектов и их множеств

  • Классификация объектов. Системы объектов

  • Как мы познаем окружающий мир

  • Понятие



5 класс:

  • 5 класс:

  • Обработка информации

  • Планируем работу в графическом редакторе

  • Ищем информацию в сети Интернет

  • Создаём анимацию. Создаем слайд-шоу

  • 6 класс:

  • Конструируем и исследуем графические объекты

  • Создаём графические модели

  • Создаем словесные модели. Создаем табличные модели

  • Создаём модели – схемы, графы и деревья

  • Создаём итоговый проект



5 класс:

  • 5 класс:

  • Передача информации

  • Работаем с электронной почтой

  • Обработка информации

  • информацию в сети Интернет

  • 6 класс:

  • Объекты окружающего мира

  • Как мы познаем окружающий мир



Информация и информационные процессы

  • Информация и информационные процессы

  • Компьютер как универсальное устройство работы с информацией

  • Обработка графической информации

  • Обработка текстовой информации

  • Мультимедиа

  • Математические основы информатики

  • Моделирование и формализация

  • Основы алгоритмизации

  • Начала программирования (язык Паскаль)

  • Обработка числовой информации в электронных таблицах

  • Коммуникационные технологии









  1   2

Похожие:

Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconОсновные направления развития общего образования: Основные направления развития общего образования
Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с...
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования icon«Инновационный потенциал национальной экономики и основные проблемы развития инновационной системы России», Гомбоев Б., 11182 гр. «Молодежная дисконтная карта»
«Инновационный потенциал национальной экономики и основные проблемы развития инновационной системы России»
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconОсновные направления развития культуры Основные направления развития культуры
...
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconПлан: Определение и задачи философии образования. Основные тенденции развития современного образования
Определение и задачи философии образования. Основные тенденции развития современного образования
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconКачество образования
В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconОсновные направления информатизации образования Основные направления информатизации образования
Подготовка педагогических кадров к использованию икт в образовательной деятельности
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconИнновационная деятельность учителя химии в условиях реализации фгос руководители секции
Какие направления инновационной деятельности определены в условиях реализации фгос?
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconНаправления развития и реализация системы непрерывного агробизнес- образования* в тамбовской области непрерывное агробизнес образование
Направления развития и реализация системы непрерывного агробизнес- образования* в тамбовской области
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconРоль школьного методического объединения в обеспечении непрерывного профессионализма образования педагогов Руководитель шмо математиков моу-сош №6 Миссюра Ирина Николаевна
Роль школьного методического объединения в обеспечении непрерывного профессионализма образования педагогов
Роль, место и основные направления развития современного школьного курса информатики в условиях становления инновационной системы образования iconРеализация концепции модернизации образования в школьной географии Роль географии как учебного предмета в новых условиях развития общества изменяется
Роль географии как учебного предмета в новых условиях развития общества изменяется
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница