Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования




НазваниеЕдинство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Дата конвертации01.06.2013
Размер445 b.
ТипСеминар


Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

  • Занятие семинара –практикума педагогов

  • ДОУ № 159

  • Составлено старшим воспитателем Тарасенко И.А.


Документы

  • Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

  • Приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23 ноября 2009 г



Направления развития ребенка



Образовательные области

  • Физическая культура

  • Здоровье

  • Безопасность

  • «Социализация»

  • «Труд»

  • «Познание»

  • «Коммуникация»

  • «Чтение художественной литературы»

  • «Художественное творчество»

  • «Музыка»



Содержание образовательной области «Физическая культура»

  • Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоническое физическое развитие Задачи:

  • Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

  • Накопление и обогащение двигательного опыта детей (основными движениями);

  • Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании.



Содержание образовательной области «Здоровье»

  • Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение задач:

  • Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • Воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни



Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая ультура»

  • определяет общую направленность и целостный подход к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

  • Основные задачи психолого-педагогической работы:

  • - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.



«Физическое развитие» и «Здоровье»

  • - создание в ДОУ безопасной образовательной среды[1];

  • - осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

  • - использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

  • [1] Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально-технического, психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметно-развивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания).



задачи психолого-педагогической работы

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • - воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.



содержание психолого-педагогической работы

  • Психолого-педагогическая работа направлена на 1.формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя:

  • - формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

  • Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей:

  • 1.профилактика травматизма,

  • 2.профилактика умственного переутомления,



Продолжение

  • 3.профилактика нарушений зрения,

  • -мониторинг освещенности помещений,

  • -режим зрительной нагрузки.

  • 4.профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата,

  • 5.мониторинг

  • - самочувствия детей,

  • -санитарного состояния помещений,

  • -организация питания.

  • Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей:

  • 1. организация и проведение закаливающих мероприятий,

  • 2.мониторинг чистоты и свежести воздуха в помещении,

  • соблюдение температурного режима.



Реализация целей и задач

  • Принцип возрастной адресованности:

  • 1. – содержание выстраивается последовательно:

  • одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста,

  • другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников;

  • 2. – одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.



Принцип интеграции

  • Содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ.

  • Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы.

  • В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников



Примерные виды интеграции области «Физическая культура»

  • По задачам и содержанию психолого-педагогической работы«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)‏

  • «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)‏

  • «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)‏

  • «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)‏

  • «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)‏

  • «Труд» (накопление опыта двигательной активности)‏



Примерные виды интеграции области «Здоровье»

  • По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

  • «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)‏

  • «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)‏

  • «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)‏

  • «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)‏



  • Время, необходимое для реализации Программы составляет от 65 до 80% времени пребывания детей в ДОУ (возраст, вид группы, индивидуальные особенности детей).

  • Включает:

  • -образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познават-исслед, продуктивной, чтения, муз-худ.)‏

  • -образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

  • - самостоятельную деятельность детей;

  • - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.



совместная деятельность взрослых и детей

  • Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.



Самостоятельная деятельность детей

  • . Под самостоятельной деятельностью детей понимается:

  • 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.



формы образовательной работы

  • экспериментирование,

  • беседы с детьми,

  • наблюдения,

  • решение проблемных ситуаций,

  • развлечения (досуги),

  • тренинги,

  • конкурсы,

  • выставки,

  • соревнования,

  • викторины и др



Физическая культура Задачи психолого-педагогической работы:

  • 3-4 года

  • По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании

  • воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация);

  • развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд);

  • 1. Непосредственно образовательная деятельность. Формы работы:

  • Игровая беседа с элементами движений

  • Чтение

  • Рассматривание

  • Игра

  • Интегративная детская деятельность

  • 10-15 мин в неделю

  • 2. В режимных моментах 25-35 минут в неделю

  • 3. Самостоятельная деятельность детей : во всех видах самостоятельной деятельности



По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

  • осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);

  • учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

  • воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

  • помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация).

  • 1. Непосредственно образовательная деятельность. Формы работы:

  • Утренняя гимнастика

  • СДВД преимущественно игрового и интегративного характера

  • 40 мин. в неделю

  • 2. В режимных моментах

  • 3. Самостоятельная деятельность детей : ДА в течение дня, ПИ



По развитию физических качеств:

  • ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости;

  • 1. Непосредственно образовательная деятельность. Формы работы:

  • Утренняя гимнастика

  • СДВД преимущественно игрового и интегративного характера 40 минут в неделю

  • 2. В режимных моментах

  • 3. Самостоятельная деятельность детей : Игра (ПИ, СРИ и др.)



По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

  • Кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

  • согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

  • развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

  • 1. Непосредственно образовательная деятельность формы работы:

  • СДВД тематического характера

  • 10-15 мин. в неделю

  • 2. В режимных моментах

  • 3. Самостоятельная деятельность детей : самостоятельные спортивные игры и упражнения



Раздел «планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы»

  • Промежуточная оценка (1 раз в полугодие или в год) – динамика формирования интегративных качеств воспитанников по освоению Программы.

  • Итоговая оценка – ежегодно в подготовительной гр. При выпуске ребенка из Д/С. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов



Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

  • Обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

  • Исследуются :

  • Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

  • Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость).

  • Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).



Методы:

  • Наблюдения,

  • беседы,

  • экспертные оценки,

  • методики нетестового типа,

  • тестирование,

  • скрининг-тесты.

  • Периодичность – устанавливается ДОУ, чтобы отследить динамику развития детей, но не приводить к переутомлению и не нарушать ход образовательного процесса.



. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

  • Здоровье и Физическая культура

  • Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика . Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам . Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам . Двигательная активность соответствует возрастным нормативам . Отсутствие частой заболеваемости . Владеет основами гигиенической культуры .

  • Чтение художественной литературы

  • Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.

  • Коммуникация

  • Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.).

  • Музыка

  • Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

  • Художественное творчество (мелкая моторика)‏



  • . Любознательный, активный

  • Здоровье и Физическая культура

  • Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.

  • Эмоционально отзывчивый

  • Здоровье и Физическая культура

  • Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил ЗОЖ (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий.



  • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

  • Здоровье и Физическая культура

  • Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.

  • Способный управлять своим поведением

  • Здоровье и Физическая культура

  • Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие.



  • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы

  • Здоровье и Физическая культура

  • Может реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

  • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе

  • Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.



  • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

  • Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений; способность правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков ЗОЖ.

  • Овладевший необходимыми умениями и навыками

  • Здоровье

  • - правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;

  • - элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания;

  • - правильно есть без помощи взрослого;

  • - одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

  • - ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.



Физическая культура

  • Ходьба, бег, упражнения в равновесии:

  • ходьба в определенном направлении, вдоль стен комнаты; на носочках, высоко поднимая колени; приставными шагами вперед, в стороны;

  • ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см.), по бревну;

  • догонять, убегать; бегать с остановкой и сменой направления; по кругу;

  • пробегать быстро 10-20 м;

  • бегать непрерывно 50-60 с;

  • пробежать медленно до 160 м.

  • Прыжки:

  • прыгать на одной ноге;

  • перепрыгивать через невысокие предметы (5 см);

  • перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25-30 см);

  • прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см.

  • Метание:

  • бросать мячи вдаль правой и левой рукой (не менее чем на 2,5-5 м);

  • попадать мячом (диаметр 6-8 см) с расстояния 1,5-2 м. в корзину, ящик, поставленные на пол, бросая мяч руками снизу, от груди, правой и левой рукой.



  • Лазание, ползание:

  • влезать на гимнастическую стенку (высота 1-1,5 м) и спускаться с нее;

  • ползание по гимнастической скамейке;

  • перелезание через лежащее бревно.

  • Упражнения для отдельных групп мышц:

  • для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной руки в другую маленький мячик перед собой, над головой; раскачивать одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед-назад;

  • для мышц ног: приседать, держась за спинку стула, скамейку и без поддержки; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет; поднимать правую и левую ноги, сгибая их в коленях, подниматься на носки;

  • для мышц туловища: сидя на полу или на скамейке, подтянуть ноги к себе, выпрямить их; положить, взять мячик сбоку или сзади от себя; наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его; из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны.



  • Спортивные развлечения:

  • кататься на санках с невысокой горы, катать сверстников;

  • скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых;

  • кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево;

  • играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; не бояться входить и погружаться в воду;

  • передвигаться на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом.

  • Начинает овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой, качественными показателями, элементами творчества.



СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

  • ЗДОРОВЬЯ И УДАЧИ!



Похожие:

Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconПриказ Минобрнауки России №655 от 23. 11. 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» закон
К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной...
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconПриказ министерства образования и науки РФ
Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного...
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconТема рмо: Создание условий для реализации основной общеобразовательной программы
«Создание условий для реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с фгт»
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconПояснительная записка Содержание и структура Программы
Федеральных государственных требований (Приказ Министерства образования и науки России №655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении...
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconПричины внедрения лего в образовательный процесс мдоу является участником областного проекта «Малая академия наук»
Введение фгт к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в основу которых положен
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования icon3 раздела программы: Целевой
Требования к структуре основной общеобразовательной программы (ооп) основного общего образования
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconОсобенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в доу в соответствии с Федеральными государственными...
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconДиагностические основания реализации программы создания целостной системы патриотического воспитания в общеобразовательной школе

Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconЦель: обеспечение изучения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Фгт), проведение конкурсов (внутри сада по оформлению уголков по патриотическому воспитанию, творческий конкурс «Огород на окне»),...
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования iconУправление инновационной деятельностью в «црр- д/с «Лира» Докладчик
Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года по повышению доступности и качества дошкольного образования, по обеспечению...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница