Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004)




НазваниеСтандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004)
Дата конвертации01.06.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004):

  • Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004):

  • Цель: сохранение единого образовательного пространства в условия многообразия (вариативности) образовательных систем (за счет инвариантного обязательного минимума).

  • Фактор стабилизации и консервации школьн. образования

  • Стандарты второго поколения:

  • - реакция на новые социальные реалии (инновационность, мобильность, глобализация, поликультурная среда и др.

  • важнейшая социальная функция образования - гибко реагировать на запросы личности, на изменение потребностей экономики и нового общественного устройства (Раньше: «образование на всю на всю жизнь!»

  • Теперь:«образование на протяжении всей жизни».

  • воспитательная функция – воспитание гражданина России, патриота ( в условиях конкуренции стран…)



новый формат стандарта (рамочный документ)

  • новый формат стандарта (рамочный документ)

  • новое содержание стандарта (совокупность требований)

  • расширение функций и пользователей стандарта

  • новое методологическое основание

  • (системно-деятельностный

  • подход)



ФГОС:

  • ФГОС:

  • Начальной школы

  • Основной школы,

  • Старшей школы



Вводятся на основе закона «Об образовании»,

  • Вводятся на основе закона «Об образовании»,

  • выступают как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации,

  • устанавливают систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом

  • ОУ, реализующем основные образова-

  • тельные программы.



Прежде: "Стандарт – это обязательный минимум содержания образования, требований к уровню подготовки выпускника".

  • Прежде: "Стандарт – это обязательный минимум содержания образования, требований к уровню подготовки выпускника".

    • ( ст. 7 Закона РФ "Об образовании»)
  • Теперь: под стандартом понимается система требований:

  • к структуре основных образовательных программ

  • к результатам освоения основных образовательных программ,

  • к условиям реализации основных образовательных программ.







Компетенция – с лат. – соразмерность, соответствие.

  • Компетенция – с лат. – соразмерность, соответствие.

  • Разные определения:

  • 1. как готовность специалиста применять на практике полученные знания;

  • 2. как способность решать проблемы.

  • Компетентность : не «знаю, что», а «знаю, как»



Деятельностный подход отражен в целях и требованиях к результатам образования:

  • Деятельностный подход отражен в целях и требованиях к результатам образования:

  • Цели образования - не сумма «знаний, умений, навыков»(прежние стандарты), а сформированные познавательные и личностные способности ученика

  • Требования к результатам образования: формирующаяся личность с набором компетенций, освоение учащимися «универсальных учебных действий».



Универсальные учебные действия - есть совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (умения учиться, делать осознанный выбор, решать реальные жизненные проблемы, быть конкурентноспособным и т.п

  • Универсальные учебные действия - есть совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (умения учиться, делать осознанный выбор, решать реальные жизненные проблемы, быть конкурентноспособным и т.п

  • Формирование универсальных учебных действий (школа) - формирование ключевых компетентностей (социум) – через деятельностный подход .



1. изменяет цели образования: не столько дать багаж знаний (при всей значимости знаний), сколько обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ученика (вооружить умением учиться).

  • 1. изменяет цели образования: не столько дать багаж знаний (при всей значимости знаний), сколько обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ученика (вооружить умением учиться).



  • 2. определяет новые требования к содержанию учебных программ (они должны обеспечить высокую мотивацию учеников к предмету),

  • 3. определяет новые требования к организации обучения - переход к активным методикам и образовательным технологиям (различные формы, способы, методы обучения и деятельности: поиск, анализ, сравнение, доказательство, умение работать в команде и др.



4. изменяет роль ученика - он не объект, а субъект, участник обучения (отсюда - мотивация, активность, интерес к познанию).

  • 4. изменяет роль ученика - он не объект, а субъект, участник обучения (отсюда - мотивация, активность, интерес к познанию).

  • 5. Изменяет роль учителя: он не единственный источник знаний, не информатор, не конролер, а организатор, координатор, тьютор, наставник, помощник, консультант.

  • .



  • 6. способствует формированию ключевых компетенций учащихся



Предметные результаты – это приобретенные элементы социокультурного опыта в рамках отдельного учебного предмета (физика, история, химия, география.

  • Предметные результаты – это приобретенные элементы социокультурного опыта в рамках отдельного учебного предмета (физика, история, химия, география.

  • Метапредметные результаты – это усвоенные способы деятельности на базе разных учебных предметов, использование этих способов в практической ситуации.

  • Личностные результаты – это превращение знаний и способов деятельности (приобретенных в школе) в черты характера, в мировоззрение, в убеждения, в нравственные принципы, в систему ценностных ориентаций.



  • Фундаментальное ядро содержания общего образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.



  • определить основные понятия и состав ключевых задач, которые обеспечивают формирование универсальных видов учебной деятельности по отдельным учебным предметам.



Фиксирует:

  • Фиксирует:

  • - Систему базовых национальных ценностей, раскрываемых в содержании общего образования;

  • - Систему научных знаний, основных понятий, фактов, идей, методов, теорий, относящихся к областям знаний общего образования;

  • - Систему ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности



  • В стандартах первого поколения два уровня требований:

  • к обязательному минимуму содержания

  • к уровню подготовки выпускников (умения и навыки)

  • В стандартах второго поколения - три группы требований: - к структуре основных образовательных программ,

  • - к результатам их освоения,

  • - к условиям их реализации.



В стандартах второго поколения региональный компонент отсутствует

  • В стандартах второго поколения региональный компонент отсутствует

  • Но отсутствие его в новом стандарте не означает отказ от вариативности образования.

  • Законом об образовательном стандарте регламентируется только федеральный компонент, а «региональные» часы остаются в качестве прерогативы региональных властей и администрации школы и федеральным законом не прописываются.



Формирование будущего гражданина России, патриота:

  • Формирование будущего гражданина России, патриота:

  • осознающего свою сопричастность к судьбам Родины,

  • уважающего ценности своей культуры и других культур,

  • понимающего проблемы современности и свою роль в их решении,

  • мотивированного к познанию и творчеству,

  • готового сотрудничать со всеми для достижения совместного результата,

  • осознающего себя личностью,

  • способного принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность



Государство принимает на себя гарантии по обеспечению условий, при которых возможно достижение планируемых результатов.

  • Государство принимает на себя гарантии по обеспечению условий, при которых возможно достижение планируемых результатов.

  • Условия не обеспечены - нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования.



ФГОС ориентирован:

  • ФГОС ориентирован:

  • на анализ и оценку индивидуальных достижений школьников по освоению основных образ. программ,

  • на анализ и оценку состояния системы образования на всех уровнях.

  • ФГОС является основой:

  • для аттестации ОУ,

  • для аттестации учителей ОУ,

  • для итоговой аттестации выпускников ОУ.



Предполагается введение двухуровневой системы оценки:

  • Предполагается введение двухуровневой системы оценки:

  • 1 Для учащихся (ЕГЭ);

  • 2.Для школы, муниципалитета или региона.



оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;

  • оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;

  • оценка способности решать учебно-практические задачи;

  • сочетание внутренней и внешней оценки

  • комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных) и нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.

  • уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;

  • накопительная система оценки индивидуальных достижений;

  • интерпретация результатов на основе контекстной информации



Инвариантная часть:

  • Инвариантная часть:

  • Обеспечивает приобщение учащихся к значимым общекультурным и национальным ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;

  • Определяет общий объем нагрузки, которая будет финансироваться из бюджета; состав учебных предметов, время, отводимое на их изучение по классам и годам обучения

  • (в начальной и основной школе 65% учебного времени



Вариативная часть:

  • Вариативная часть:

  • Включает компонент внеучебной деятельности, обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся, их интересы и склонности; интересы субъекта РФ в реализации содержания общего образования;

  • Регламентирует количество часов, отводимых на обеспечение интересов и запросов учащихся,

  • Предусмотрен раздел «Внеурочная деятельность»: в начальной и основной школе –35% учебного времени).



Учебная деятельность (классная форма занятий

  • Учебная деятельность (классная форма занятий

  • Внеучебная деятельность (внеклассная форма занятий

  • Инвариантная часть: в начальной и основной школе - 65% учебного времени, вариантная – 35% учебного времени Вариативная часть: в старших классах - инвариантная часть – 35% учебного времени, вариативная часть – 65%



Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшие факторы успешности этого процесса:

  • Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшие факторы успешности этого процесса:

  • 1. системность подготовки к введению ФГОС;

  • 2. комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС,

  • 3. постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса. ОУ принимает решение о переходе на ФГОС начального общего образования, если обеспечена готовность к реализации основной образовательной программы начального общего образования.



1. Поэтапное:

  • 1. Поэтапное:

  • начальное,

  • основное,

  • среднее,

  • 2. Разработаны требования, необходимые для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов (система кадровых, финансовых, учебно-материальных, материально-технических, гигиенических и других нормативов и регламентов.

  • 3.В соответствии с этими требованиями будет проводиться лицензирование ОУ.

  • Органы управления будут стремиться к тому, чтобы обеспечить условия и создать предпосылки для введения стандарта второго поколения (нет условий – нет качества).



1. ФГОС начального общего образования утвержден

  • 1. ФГОС начального общего образования утвержден

  • приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года

  • №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря

  • 2009 года №15785)

  • 2. ФГОС основного общего образования утвержден

  • приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года

  • №1897

  • 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в

  • стадии доработки (после внесения проекта в Совет по

  • ФГОС Минобрнауки России в декабре 2010 года)





Федеральный уровень с участием субъектов РФ:

  • Федеральный уровень с участием субъектов РФ:

  • 1.Во всех субъектах определены региональные координаторы введения ФГОС

  • 2. Создан Координационный совет по введению ФГОС

  • 3.Разработана примерная основная образовательная

  • программа начального общего образования как модель основной образовательной программы школы

  • 4.Разработан новый порядок экспертизы учебников

  • 5.Разработан и утвержден план-график введения ФГОС

  • 6.Подготовлены разъяснения по актуальным вопросам

  • введения ФГОС



1. Работа по разработке примерных основных образовательных программ основного общего образования (до 15 дек. 2011 г.) и среднего (полного) общего образования (до 15 декабря 2012 г.) и методического обеспечения введения ФГОС;

  • 1. Работа по разработке примерных основных образовательных программ основного общего образования (до 15 дек. 2011 г.) и среднего (полного) общего образования (до 15 декабря 2012 г.) и методического обеспечения введения ФГОС;

  • 2.Включение всех субъектов Российской Федерации в

  • общероссийский мониторинг по введению ФГОС (до 1 окт. 2011 г.) и организация проведения данного мониторинга;

  • 3. Координация деятельности субъектов РФ по подготовке и введению ФГОС общего образования (до 1 сент. 2011 г.);

  • 4.Организация работы по проведению Всероссийских научно-

  • практических конференций по проблемам и результатам введения ФГОС (2011-2020 г.г.);

  • 5.Формирование федерально-региональной системы

  • повышения квалификации по вопросам введения ФГОС общего

  • образования (2011 г.)



Похожие:

Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconОтчетность и контроль (1992-1999 гг.) Учет, отчетность и контроль (1992-1999 гг.) Формирование Федерального казначейства (1992-1999 гг.) Межбюджетные отношения (1999 2004 гг.)
Бюджетирование, ориентированное на результаты (2004 2006, не завершена) бор-2
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconСтандарт первого поколения Федеральный компонент государственного стандарта 2004 года
Проект федерального государственного образовательного стандарта общего образования (стандарт второго поколения)
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconЗакон Менделя
Это форма наследования, при которой у гетерозиготных особей гибридов первого поколения, формируется промежуточный фенотип (по сравнению...
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconСрок реализации программы: Срок реализации программы
Психологическая атмосфера в данной семье неблагоприятная. В семье 9 детей. В 1999 году умерла мама. С 1999 года по 2004 год отец...
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconОрганизационные умения организовывать свою деятельность
Федеральные Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconЗакон Менделя. Расщепление признаков у второго поколения. Второй Закон Менделя
В опытах с горохом признак жёлтой окраски семян доминировал над зеленой окраской. Таким образом, в потомстве было обнаружено единообразие...
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconКоличество предприятий Акмолинской области внедривших международные стандарты iso, ohsas, насср c 2004 по 10 сентября 2010 года

Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconФедеральный институт педагогических измерений
Ия 2-11 классы(Образование в документах и комментариях-М., Аст. Астрель, 2004 Стандарт основного общего образования по ия 2-11 классы(Образование...
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconЗакон от 12. 02. 1998 №28-фз «О гражданской обороне» (В редакции Федерального Закона №122-фз от 22. 08. 04) Федеральный Закон от 22. 08. 1995 №151-фз «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» (ред от 29. 12. 2004)
Федеральный Закон от 12. 02. 1998 №28-фз «О гражданской обороне» (В редакции Федерального Закона №122-фз от 22. 08. 04)
Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004): Стандарты первого поколения (1998, 1999, 2004) iconЗакон от 12 февраля 1998 года №28-фз «О гражданской обороне» федеральный закон от 12 февраля 1998 года №28-фз «О гражданской обороне»
Ф от 11 июля 2004 года №868 «Вопросы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница