Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования




НазваниеТребования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Дата конвертации31.05.2013
Размер445 b.
ТипСеминар


ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Семинар


Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему нормативов и регламентов (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых), необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования.

  • Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему нормативов и регламентов (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых), необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования.

  • Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности младших школьников, образовательной (профессиональной) деятельности учителей начальной школы и управленческой деятельности администраторов начального общего образования.

  • Регламентируются такие виды ресурсов, как кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационные, финансовые.



ТРЕБОВАНИЯ К КАДРОВОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • Кадровым потенциал должен быть адекватным развивающей образовательной парадигме федерального государственного образовательного стандарта общего образования

  • Кадры начальной школы (учителя, педагоги-психологи, администратор) должны иметь:

  • базовое профессиональное образование,

  • необходимую квалификацию,

  • быть способны к инновационной профессиональной деятельности,

  • обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.



Содержание квалификационных характеристик : знание и выполнения

  • Содержание квалификационных характеристик : знание и выполнения

  • Требований к структуре основных образовательных программ;

  • Требований к результатам освоения основных образовательных программ;

  • Требований к условиям реализации основных образовательных программ.



В компетентность учителя начальной школы входит:

  • В компетентность учителя начальной школы входит:

  • осуществление обучения и воспитания младших школьников,

  • использование современных образовательных, в том числе информационно коммуникационных, технологий обучения,

  • способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования,

  • постоянно развиваться в профессиональном отношении.



Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к структуре ОСНОВНЫХ образовательных программ.

  • осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

  • выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ (далее — ПРООП);

  • разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.



Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

  • иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

  • иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

  • иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.



Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

  • эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

  • достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

  • реализации программ воспитания и социализации учащихся;

  • эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;

  • индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий

  • собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

  • эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.



В Квалификационных характеристиках в разделе «Специалисты» предлагается ввести должность «методист планируемых результатов освоения основных образовательных программ».

  • В Квалификационных характеристиках в разделе «Специалисты» предлагается ввести должность «методист планируемых результатов освоения основных образовательных программ».

  • В компетенции методиста ПР входят

  • организация работы по диагностике ПРООП с каждым учеником в каждом классе,

  • формирование банка данных КИМов,

  • проведение контрольных срезов,

  • ввод результатов диагностики в единую базу данных,

  • подготовка аналитических материалов для руководства школы.



Компетентности педагога-психолога начальной школы включают

  • Компетентности педагога-психолога начальной школы включают

  • представление о планируемых результатах образования в начальной школе,

  • знание Программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования,

  • умение проектировать зону ближайшего развития,

  • умение психологически обеспечивать учебную деятельность младших школьников, профессиональную деятельность учителей начальных классов, руководителей начального общего образования,

  • создавать психологически безопасную, комфортную образовательную среду.



Администратор по начальному общему образованию

  • должен

  • знать федеральную государственную образовательную политику в области общего образования,

  • федеральные государственные образовательные стандарты общего образования,

  • создавать и эффективно использовать необходимые ресурсы для достижения ПРООП (информационные, кадровые, учебно-материальные, финансовые),

  • создавать систему управления, позволяющую внедрять новые эффективные технологии достижения ПРООП,

  • создавать в школе систему мониторинговых наблюдений за динамикой ПРООП, воспитания и развития учащихся,

  • быть способным воспринимать, генерировать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт,

  • организовывать сетевое взаимодействие возглавляемого образовательного учреждения с другими образовательными учреждениями начального общего образования, научно-педагогической и родительской общественностью.

  • Квалификация администратора по начальному общему образованию фиксируется на уровне не ниже первой квалификационной категории



Массовая практика доминирования среди учителей начального звена лиц со средним профессиональным педагогическим образованием перестает соответствовать возникающей в начальной школе образовательной ситуации, связанной с разработкой и реализацией ФГОС начального общего образования.

  • Массовая практика доминирования среди учителей начального звена лиц со средним профессиональным педагогическим образованием перестает соответствовать возникающей в начальной школе образовательной ситуации, связанной с разработкой и реализацией ФГОС начального общего образования.

  • Удельный вес учителей с квалификационными категориями должен составлять не менее 75% от их общего числа.

  • Требования к кадровому обеспечению учреждений начального общего образования являются основой социального заказа системе педагогического образования, выражающегося в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.



Педагог, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, должен:

  • в общеобразовательной подготовке:

  • знать основы современных концепций природы, общества и техносферы;

  • иметь навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

  • в профессиональной подготовке:

  • обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;



б) знать:

  • б) знать:

  • философию образования, философские и культурологические концепции, лежащие в основе образовательных парадигм;

  • возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;

  • способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

  • методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

  • показатели формирования гражданской зрелости человека;

  • принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

  • сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5 — 7 лет);

  • правовые нормы отношений участников образовательного процесса;



уметь:

  • уметь:

  • оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности;

  • учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;

  • выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

  • применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

  • организовывать взаимодействие с детьми и подростками, совместную и индивидуальную деятельность детей;

  • реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

  • использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

  • использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

  • использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

  • осуществлять профессиональную рефлексию;

  • вести документацию;



владеть:

  • владеть:

  • конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

  • средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

  • современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

  • методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;



в предметной подготовке:

  • в предметной подготовке:

  • знать:

  • содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

  • частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;

  • состав и особенности учебно-методических комплексов и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

  • уметь:

  • использовать частные методики;

  • анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

  • разрабатывать программы внеурочной деятельности;

  • разрабатывать дидактические материалы.



Необходимым и достаточным становится высшее профессиональное образование (вузовская подготовка).

  • Необходимым и достаточным становится высшее профессиональное образование (вузовская подготовка).

  • Показатель высшего профессионального образования как предпочтительный при присвоении квалификационной категории учитывается в процессе проведения аттестации педагогических кадров начального общего образования.

  • Устанавливается, что учителя начальных классов, имеющие высшее профессиональное педагогическое образование, аттестуются на вторую квалификационную категорию без квалификационных испытаний.



Источниками информации для экспертов при определении оценки выполнения требований ФГОС в отношении кадрового обеспечения являются:

  • Источниками информации для экспертов при определении оценки выполнения требований ФГОС в отношении кадрового обеспечения являются:

  • заполненные формы документов, сопровождающих процедуры лицензирования и государственной аккредитации общеобразовательных учреждений;

  • информационная карта общеобразовательного учреждения к государственной аккредитации (раздел «Сведения о кадрах общеобразовательного учреждения»);

  • данные государственной образовательной статистики



2. ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

  • В качестве регламентов выступают Перечни учебного оборудования начальной школы

  • Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда призвана обусловить достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ, способствуя:

  • переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;

  • формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;

  • формированию коммуникативной культуры учащихся.



В соответствии с Перечнем основными компонентами учебного оборудования являются:

  • В соответствии с Перечнем основными компонентами учебного оборудования являются:

  • книгопечатная продукция;

  • печатные пособия;

  • экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные доски

  • технические средства обучения (средства информационно-коммуникационных технологий);

  • ИГРЫ и игрушки;

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

  • натуральные объекты.

  • Для отдельных предметов образовательной программы (базисного учебного плана) предусмотрены дополнительные компоненты, такие, как, например, музыкальные инструменты («Музыка»), комплект таблиц (плакаты) по безопасности труда в процессе технологической подготовки младших школьников и т. п.



В соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования должны включать три модуля:

  • В соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования должны включать три модуля:

  • модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий оптимальную реализацию основной образовательной программы;

  • модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов образования ступени начальной школы;

  • модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов применительно к конкретному учебному предмету, входящему в состав основной образовательной программы (базисного учебного плана) образовательного учреждения.



Во внимание принимаются средний расчет наполняемости класса (25 учащихся),

  • Во внимание принимаются средний расчет наполняемости класса (25 учащихся),

  • а также:

  • является ли данный объект демонстрационным (не менее одного экземпляра на класс),

  • необходим ли полный комплект (один объект на одного учащегося исходя из реальной наполняемости класса),

  • необходим ли комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся),

  • необходим ли комплект для практической работы в группах (б - 7 экземпляров на кабинет).

  • В условиях малочисленной школы потребности класс-комплекта учитываются исходя из количества указанных средств и объектов материально-технического обеспечения.



Основа –выпускаемое отечественными и зарубежными производителями учебное оборудование.

  • Основа –выпускаемое отечественными и зарубежными производителями учебное оборудование.

  • Особое внимание – разработке нового поколения средств обучения, учитывающих современные тенденции в технике и технологиях.

  • Особый интерес – к нанотехнологиям, процессорной технике и робототехнике.

  • В практике работы школ по обеспечению образовательного процесса средствами обучения допускается:

  • использование объектов, изготовленных самодеятельным способом учителями, учащимися и их родителями. К таким объектам могут быть отнесены иллюстративные материалы, видеоматериалы, фотоальбомы, макеты и т. п.



С учетом реального наполнения компонентов учебного оборудования должны быть введены следующие дополнительные показатели по начальной школе:

  • С учетом реального наполнения компонентов учебного оборудования должны быть введены следующие дополнительные показатели по начальной школе:

  • наличие (отсутствие) модулей, включающих типовые комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающих реализацию ПРООП;

  • количество интерактивных досок;

  • оснащение кабинета начальной школы в соответствии с требованиями основных образовательных программ.

  • специализированная учебная мебель,

  • оборудование рабочего места учителя.

  • В учебном помещении также должны быть созданы технические условия для использования информационно-коммуникационных средств обучения.



Основные требования к классной комнате и её оснащение

  • Обучение в начальной школе обычно проходит в одном помещении, которое, как правило, закрепляется на весь его период за одним учителем и за одним классом.

  • Вместе с тем существует и возможность организации классов-кабинетов по отдельному предмету.

  • Так, занятия музыкой могут проходить в кабинете музыки, оборудованном в соответствии с требованиями к процессу музыкального развития детей,

  • занятия по труду — в общешкольном кабинете технологии,

  • занятия физкультурой — в спортивном зале школы (в последнем случае лучшим вариантом был бы малый спортивный зал для учащихся начальной школы).



Требования к оснащению административных помещений образовательного учреждения начального общего образования

  • Оснащение административных помещений образовательного учреждения начального общего образования - часть инфраструктуры управления образовательным процессом в начальной школе, а также инфраструктуры управления педагогическим коллективом.

  • Административные помещения:

  • учительская комната,

  • кабинеты администраторов начального образования

  • должны быть площадкой обсуждения, принятия управленческих решений, вынесения оценочных суждений, средоточием педагогической, психологической, другой сопутствующей информации. Здесь все должно располагать к вдумчивой, аналитической работе, продуктивному обмену мнениями, в минуты отдыха — к динамичной релаксации.

  • В силу данных обстоятельств оснащение административных помещений как органическая составляющая учебно-материального ресурса имеет большое значение для обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.



Учебно-методические и информационные ресурсы включают:

  • Учебно-методические и информационные ресурсы включают:

  • печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации,

  • программно-методические, инструктивно-методические материалы,

  • цифровые образовательные ресурсы и т.д.



Основными нормативными документами, определяющими требования к учебно-методическим и информационным ресурсам образовательного учреждения начального общего образования, являются:

  • Основными нормативными документами, определяющими требования к учебно-методическим и информационным ресурсам образовательного учреждения начального общего образования, являются:

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;

  • коллекция цифровых образовательных ресурсов.



Данные документы базируются на принципах сочетания универсального и особенного, инвариантного и вариативного.

  • Данные документы базируются на принципах сочетания универсального и особенного, инвариантного и вариативного.

  • Универсальное определяет то общее, что присуще любым учебно-методическим и информационным ресурсам независимо от сферы его применения (использования), от содержания того или иного учебного предмета. Федеральный перечень учебников и коллекция цифровых образовательных ресурсов (далее — ЦОР) в своей основе должны быть инвариантны.

  • Вместе с тем реализация содержания предмета (учебного плана по тому или иному (определенному) учебному предмету) с неизбежностью требует привлечения дополнительных или особенных компонентов учебной литературы, которые рассматриваются как учебно-методический комплекс или дополнительные компоненты ЦОР. Так, очевидно, что музыкальные инструменты составляют неотъемлемый компонент оснащения образовательного процесса по предмету «Музыка».



Полнота учебно-методических и информационных ресурсов должна учитываться и при государственной аккредитации общеобразовательных учреждений.

  • Полнота учебно-методических и информационных ресурсов должна учитываться и при государственной аккредитации общеобразовательных учреждений.

  • Предлагается дополнение критериальных значений основных показателей государственной аккредитации:



1. Ресурсы обеспечения управленческой деятельности администраторов начального общего образования (руководителей образовательного учреждения):

  • 1. Ресурсы обеспечения управленческой деятельности администраторов начального общего образования (руководителей образовательного учреждения):

  • критерии и индикаторы эффективности образовательного процесса в начальной школе на основе Планируемых результатов образования. Комплект соответствующих ведомственных нормативных и инструктивно-методических документов;

  • примерная образовательная программа ОУ начального общего образования, примерная программа развития универсальных учебных действий. Модели итоговой аттестации учащихся начальной школы. Инструктивно-методическое письмо о проведении итоговой аттестации учащихся начальной школы;

  • модели мониторинговых исследований личностного развития учащихся начальной школы на основе освоения способов деятельности. Инструктивно-методические рекомендации по проектированию учебного процесса в начальной школе в условиях действия ФГОС;

  • модель подсистемы оценки информационно-методических ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования;

  • положение о взаимодействии общеобразовательных учреждений с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта и туризма в целях создания учебно-развивающей и здоровьесберегающей среды.



2. Ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих (учителей начальной школы):

  • 2. Ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих (учителей начальной школы):

  • базисный учебный план, примерные (базисные) учебные программы по предметам учебного плана;

  • положение о классификаторе передовых технологий формирования универсальных учебных действий.

  • Положение о создании банка моделей деятельности учителей по формированию универсальных учебных действий;

  • Методика оценки эффективности деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий.

  • Инструктивно-методическое письмо, определяющее состав подлежащих формированию универсальных учебных действий и соответствующие педагогические технологии;

  • Методические рекомендации по внедрению в учебный процесс технологий деятельностного обучения. Методические рекомендации по использованию современных методик и технологий управления учебной деятельностью ученика.

  • Типовые инструкции, технологические карты для организации различных видов деятельности ученика;

  • Методические рекомендации по достижению планируемых результатов образования в начальной школе и по использованию инструментария их оценки.

  • Пакет диагностических материалов по контрольно-оценочной деятельности;

  • Положение о персонифицированной базе данных, отражающих динамику личностного развития обучающихся на этапе начальной школы.

  • Положение о системе мониторинга процесса достижения планируемых результатов образования в начальной школе;

  • Задачи и мероприятия Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению научно-методических, учебно-методических и иных пособий для педагогических и управленческих кадров начального общего образования;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;

  • Каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета для педагогических и управленческих кадров начального общего образования.

  • Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в начальной школе.



З. Ресурсы обеспечения учебной деятельности обучающихся (учащихся начальных классов):

  • З. Ресурсы обеспечения учебной деятельности обучающихся (учащихся начальных классов):

  • Типовые правила выполнения практических и лабораторных работ в условиях образовательного учреждения начального общего образования;

  • Инструктивно-методическое письмо о типах и видах занятий и перерывов между занятиями в образовательном учреждении начального общего образования;

  • Нормативы обеспеченности образовательных учреждений начального общего образования учебной литературой, дополнительной учебной, познавательной, художественной литературой, ЦОР.

  • Положение об оснащении предметных кабинетов начальной школы;

  • Утверждаемый ежегодно Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;

  • Каталог ЦОР и образовательных ресурсов Интернета для обучающихся на начальной ступени общего образования;

  • Задачи и мероприятия Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению фонда учебной, дополнительной учебной, познавательной, художественной литературы для обучающихся на начальной ступени общего образования, созданию и обновлению для них ЦОР и образовательных ресурсов Интернета, информационно-методическому обеспечению предметных кабинетов образовательных учреждений начального общего образования Российской Федерации.



Похожие:

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconТребования к условиям реализации основных образовательных программ Система нормативов и регламентов
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconКучма Владислав Ремирович Директор нии гигиены и охраны здоровья детей и подростков нцзд рамн апробация системы гигиенических требований к условиям реализации образовательной программы начального общего образования
Апробация системы гигиенических требований к условиям реализации образовательной программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconТребования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconГигиенических требований к условиям реализации образовательной программы начального общего образования
Система гигиенических требований к условиям реализации образовательной программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconНовые требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconСистемно-деятельностный подход предполагает
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных...
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconФедеральный государственный стандарт начального общего образования (фгос ноо) фгос ноо утвержден приказом
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconЛичностные регулятивные
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования...
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconПроектирование основной образовательной программы начального общего образования
Фаттахова С. В., к п н., старший научный сотрудник лаборатории стандартов общего образования иро рт
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования iconТребования к результатам освоения основной образовательной программы Требования к результатам освоения основной образовательной программы
В соответствии с п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» содержание образования в каждом образовательном учреждении определяется образовательной...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница