Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их




НазваниеБуквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их
Дата конвертации31.05.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Аналитико-синтетический метод обучения грамоте и его особенности в специальной (коррекционной) школе VIII вида


Краткий обзор ранее существующих методов обучения грамоте

  • Буквослагательный метод

  • Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их.

  • Дальше шли упражнения в чтении слов по складам с называнием букв каждого слога в отдельности.

  • Наконец, переходили к чтению слов «по верхам», т. е. без называния букв и складывания слогов



Слоговой метод

  • Слоговой метод

  • Учащиеся заучивали буквы, потом слоги, не называя отдельных букв. Этот метод был близок к буквослагательному.

  • Исходной основой в обучении грамоте по буквослагательному и слоговому методам являлась буква.



Звуковой метод

  • Звуковой метод

  • Основой обучения грамоте становится звук

  • В звуковом аналитическом методе к звуку идут делением фразы на слова, слов на слоги, слогов на звуки, т. е. обучение строится аналитическим путем.

  • В звуковом синтетическом методе от звука идут к слогу, от слогов — к словам, потом к предложениям.

  • При обучении грамоте используется и

  • аналитико-синтетический метод, когда аналитическая и синтетическая работа сочетаются.



Метод целых слов

  • Метод целых слов

  • Возник в начале 20 в. в США и связан с особенностями английского языка.

  • Метод требует зрительного запоминания большого количества слов и их графического изображения без расчленения на звуки и буквы.



Основные положения аналитико-синтетического метода обучения грамоте в общеобразовательной школе.

  • 1. Метод называется звуковым, так как в основе обучения грамоте лежит звук.

  • 2. Метод называется аналитико-синтетическим, так как анализ и синтез сочетается на протяжении всего обучения.

  • 3. Порядок изучения звуков и букв обусловлен принципом частотности, чем чаще звук повторяется в словах, тем раньше он изучается.

  • 4. Основной слоговой структурой, которая лежит в основе чтения и которая специально изучается – это слог слияния (прямой открытый слог – СА, МА, ПА…)



5. Все остальные слоговые структуры изучаются на базе слога слияния, то есть спонтанно.

  • 5. Все остальные слоговые структуры изучаются на базе слога слияния, то есть спонтанно.

  • 6. Весь период обучения грамоте делится на 3 этапа:

  • - добукварный

  • - букварный

  • -послебукварный

  • На первые два этапа отводится примерно 3,5 месяца.

  • 7. Добукварный период длится две недели и нацелен на знакомство учащихся со звуковым анализом слова.

  • 8. Письмо и чтение идут параллельно. На 1-м уроке дети знакомятся с печатной буквой, читают ее. На следующем уроке знакомятся с письменным вариантом этой же буквы.

  • 9. В течение всего периода обучения грамоте идет активная работа по развитию речи учащихся.



Особенности использования аналитико-синтетического метода обучения грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

  • В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида положения 1, 2, 4, 8, 9 сохраняются неизменными.

  • Остальные позиции подвергаются корректировке.



3. Порядок изучения звуков и букв изменяется.

  • 3. Порядок изучения звуков и букв изменяется.

  • Порядок определяется несколькими факторами:

  • - сначала изучаются те звуки и буквы у которых меньше число вариантов произношения (это гласные звуки – А, У; глухие согласные, твердые).

  • - раньше изучаются те звуки, которые легче сливаются в слог (сонорные, щелевые), потом взрывные (д-т, г-к, б-п)

  • - изучаются раньше те звуки, которые сохранны в речи учащихся.

  • - в последнюю очередь изучаются малочастотные звуки (ф,щ,э)



5. Корректировке подвергается и порядок изучения слоговых структур:

  • 5. Корректировке подвергается и порядок изучения слоговых структур:

  • - изучаются слоговые структуры из двух слогов (ау, уа)

  • - слог, который образован на основе присоединения одного звука к другому (ам).

  • - согласный +гласный (согласный произносится в укладе гласного)

  • - согласный + гласный + согласный (сын)

  • - согласный мягкий + гласный + согласный (мир)

  • - согл + согл + гласный + согласный(стол)

  • - согласный + гласный + согласный + согласный (мост)

  • - согласный + гласный + мягкий согласный (рысь)

  • Слоговые структуры изолированно вводятся в процессе обучения.



  • 6. Период обучения разбивается на два этапа:

  • - добукварный

  • - букварный

  • Послебукварный период переносится на 2 год обучения



  • 7. Добукварный период может длиться от 1 года

  • до 1 месяца

  • Цели этого периода:

  • - изучение учащихся

  • - приучение к школьной обстановке

  • - развитие слухового восприятия, фонематического слуха и звукового анализа

  • - коррекция недостатков зрительного восприятия и пространственной ориентировки

  • - координация мелкой моторики мышц пальцев рук

  • - развитие четкости работы артикуляционного аппарата



Вводятся дополнительные позиции:

  • 10. Наряду с аналитико-синтетическим методом специальная (коррекционная) школа активно использует элемента слогового метода, так как у умственно отсталых детей механическая память наиболее сохранна.



11. В условиях специальной (коррекционной) школы в большей степени, по сравнению с общеобразовательной, используют различные наглядные опоры:

  • 11. В условиях специальной (коррекционной) школы в большей степени, по сравнению с общеобразовательной, используют различные наглядные опоры:

  • - Картинная азбука, названия предметов на которой начинаются с того звука, который изучается, начертание предметов должны быть похожи на начертание букв.

  • - Палочки для выкладывания букв

  • - Буквы, вырезанные из наждачной бумаги

  • - Слоговые таблицы



Похожие:

Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconЛекция Творческие методы дизайна Метод инверсии. Метод деконструкции. Метод аналогии. Метод эмпатии. Метод фантазии. Метод мозгового штурма. Метод комбинаторики
Творческие методы дизайна Метод инверсии. Метод деконструкции. Метод аналогии. Метод эмпатии. Метод фантазии. Метод мозгового штурма....
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconРазвивать умение делить слова на слоги (на слух, при помощи хлопков). Развивать умение делить слова на слоги (на слух, при помощи хлопков)
Развивать умение определять количество слогов в слове и их последовательность; познакомить с понятием «начало» и«конец» слова
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconИ тогда я решил узнать, как же на самом деле, где и когда появились буквы. И тогда я решил узнать, как же на самом деле, где и когда появились буквы
Но таким способом можно было передать простые сообщения, а как, например, нарисовать «я пришёл», ноги? Но ногами не только приходят,...
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconРабочая программа для 5 класса Интересно учиться Структура учебника
В равенстве мухаА=слон нужно буквы заменить цифрами от 1 до Известно, что вместо буквы
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconЧто и почему Что и почему
Ск это метод анализа, при котором рассчитываются, а затем удаляются факторы воздействия из временных рядов, которые возникают систематически...
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconГрантовый проект Направление проекта
Сегодня, в дду, задействованных в эксперименте, к группе «здоровые дети» 1 группа здоровья, отнесено лишь 35% детей, а 65% составляют...
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconВставить пропущенные буквы. Вставить пропущенные буквы
Светает. На горизонте заалело и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? и их формы: что делаю? и др
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconРечевая симптоматика дисграфии. Речевая симптоматика дисграфии
Они путают похожие по начертанию буквы: "З" и "Э", "Р" и "Ь" (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве...
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconНа протяжении тысячелетий люди обходились без ноля: эта цифра была неведома ни египтянам, ни римлянам, ни грекам, ни древним евреям. Греки, скажем, пользовались несколькими числовыми системами
Поскольку в алфавите греков было всего 24 буквы, пришлось добавить еще три буквы, заимствовав их у семитских народов: буква "фау"...
Буквослагательный метод Дети заучивали буквы, затем складывали слоги и заучивали их iconУгроза заражения вредоносным по. Угроза заражения вредоносным по
Дети, неискушенные в вопросах социальной инженерии, могут легко попасться на уговоры злоумышленника. Этот метод часто используется...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница