2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования




Название2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования
Дата конвертации29.05.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации





  • 2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования

  • 2004 год, Маастрихт: подтверждение начала работы по созданию рамки, способной предложить общие критерии для облегчения признания и применения сертификатов в странах ЕС

  • 2005 и 2006 годы: консультации и дискуссии

  • 22 апреля 2008 года: принятие рамки Парламентом и Советом Европы

  • До конца 2010 года государства-члены должны разработать собственную Рамку квалификаций и соотнести ее с ЕРК

  • В 2012: государства-члены должны делать пометку во всех выдаваемых дипломах сертификатах о соотнесении их с ЕРК

  • Создание в каждой стране Национального пункта координации

  • Образование на европейском уровне Групп наблюдения (EQF Advisory Group)



Подход профессионального образования Копенгагенского процесса с 1 по 5 уровень

  • Подход профессионального образования Копенгагенского процесса с 1 по 5 уровень

  • Подход высшего образования Болонского процесса с 6 по 8 уровень (Б=6, M = 7, Д = 8)

  • Наличие дескрипторов, принятых на европейском уровне, и дублинских дескрипторов для высшего образования, и их единое понимание в большинстве стран-участниц



ЕРК (8 уровней)

  • ЕРК (8 уровней)

  • Директива 2005 года о регламентированных профессиях (5 уровней)

  • Параллельное оценка возможности принятия отраслевых рамок





1. Улучшить прозрачность сертификатов между странами-участницами, устанавливая общие критерии;

  • 1. Улучшить прозрачность сертификатов между странами-участницами, устанавливая общие критерии;

  • 2. Благоприятствовать признанию сертификатов и возможности их применения в разных странах;

  • Способствовать географической, отраслевой и профессиональной мобильности;

  • Дать возможность образовательным учреждениям сравнивать профиль и содержание образовательных программ и устанавливать обмены или сотрудничества;

  • Главная составляющая образовательной системы для увеличения конкурентоспособности экономики.



Локальный способ создания благоприятных условий для национальной или международной, отраслевой или межотраслевой мобильности, установление соответствия с ЕРК

  • Локальный способ создания благоприятных условий для национальной или международной, отраслевой или межотраслевой мобильности, установление соответствия с ЕРК

  • Усиление связей между образовательной системой и рынком труда, создание более реактивной по отношению к нуждам рынка образовательной сферы

  • Модернизация сертификатов и способов их получения, чтобы они соответствовали новым целям и задачам в экономике и технологическом процессе, заполнение возможных пробелов



Облегчение признания обучения в любом возрасте и во всех ситуациях (формальное и неформальное обучение)

  • Облегчение признания обучения в любом возрасте и во всех ситуациях (формальное и неформальное обучение)

  • Представление глобального видения образовательной системы, включающего и соединяющего все возможности, устанавливающего «мосты» между различными секторами образования

  • Улучшение качества образовательной системы

  • Информирование граждан и предприятий



Рамки информативного типа: указать сертификаты и объяснить их цель для общего числа пользователей

  • Рамки информативного типа: указать сертификаты и объяснить их цель для общего числа пользователей

  • Рамки, провоцирующие реформы: изменить сертификаты

  • Рамки, провоцирующие изменения существующей системы сертификатов





Это средство «перевода» выдаваемых в Европе сертификатов; мета-рамка критериев для национальных систем

  • Это средство «перевода» выдаваемых в Европе сертификатов; мета-рамка критериев для национальных систем

  • Она предлагает общий язык:

    • Для того, чтобы описать сертификаты
    • Для того, чтобы сравнивать сертификаты различных образовательных и воспитательных систем, существующих в европейских странах
  • Она покрывает весь спектр выдаваемых сертификатов : обучение, профессиональное образование, высшее образование, отраслевое образование,…

  • Она состоит из 8 уровней, каждый из которых описан с помощью трех дескрипторов (знание, умение и компетенции –автономность и ответственность), основанных на результатах обучения (но не на содержании обучения)



ЕРК не заменяет национальную или отраслевую (профессиональная специализация) Рамки, если они существуют

  • ЕРК не заменяет национальную или отраслевую (профессиональная специализация) Рамки, если они существуют

  • Целью ЕРК не является приведение в соответствие национальных систем

  • ЕРК не уточняет и не предлагает создание новых сертификатов



Инструмент классификации системы сертификатов (прозрачность)

  • Инструмент классификации системы сертификатов (прозрачность)

  • Единая система уместных критериев для отдельной страны (выбор дескрипторов)

  • Установление связных уровней по овладению знаниями, умениями и компетенциями (каждый уровень имеет единое определение)

  • Создание благоприятных условий для непрерывности и прогрессии в образовательных траекториях (обучение в течении всей жизни)

  • Гарантия качества сертификатов (обеспечение качества)



Копия ЕРК, каждая страна имеет свою историю, традиции, структуру и цели

  • Копия ЕРК, каждая страна имеет свою историю, традиции, структуру и цели

  • Инструмент:

      • описания рабочих квалификаций
      • классификации занятости
      • оценки людей
      • построения иерархии образования
      • социальных переговоров




  • Это не только разработка национальной сетки, но и размышление:

    • об образовательной и воспитательной системе и ее отношениях с рынком труда
    • о преобразовании «усилий» в «результаты обучения»
    • о направленности системы на обучающего
    • о признании формальных и неформальных знаний
    • о построении образовательной траектории, направленной на обучение в течение всей жизни (основанной на накоплении кредитов)


Унифицированный подход, который использует одинаковые элементы для описания всех сертификатов

  • Унифицированный подход, который использует одинаковые элементы для описания всех сертификатов

  • Конкретизированный подход, который использует одинаковые элементы, но идентифицирует различные секторы (общее образование, профессиональное образование, высшее образование, образование взрослых людей,…)

  • Параллельный подход, который использует специфические элементы для каждого сектора



Глубинное изменение культуры

  • Глубинное изменение культуры

  • Непредсказуемость результатов

  • Настороженное отношение преподавателей

  • Соперничество между учреждениями, взаимная неосведомленность подсистем

  • Отсутствие интереса и неоднородность предприятий

  • Отсутствие управления на институциональном, региональном и национальном уровне





  • Взаимное доверие подсистем;

  • Понимание подходов к разработке;

  • Подход «сверху вниз» или «снизу вверх», оценка достоинств и недостатков



Анализ ранее предпринятых инициатив. Их уместность для будущего выбора: архитектура, уровни, дескрипторы, методология,…

  • Анализ ранее предпринятых инициатив. Их уместность для будущего выбора: архитектура, уровни, дескрипторы, методология,…

  • Определение компетентных органов власти

  • Необходимость определения стратегии: информативная рамка, реформаторская рамка или преобразующая рамка

  • Необходимость продумать установку тройного процесса :

    • Аккредитация сертификатов, обеспечение качества
    • Включение и размещение сертификатов в Рамке;
    • Соотнесение будущей рамки Российской Федерации с другими рамками (с ЕРК)
  • Формальное принятие (закон/декрет) или рекомендация?



О процессе разработки

  • О процессе разработки

  • О методологии работы

  • Это ожидаемый результат конференции, так что…

  • За работу!



Похожие:

2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconСистема профессионального образования Республики Карелия 10 образовательных учреждений начального профессионального образования
Прием в подведомственные оу по программам начального и среднего профессионального образования в 2009 2011 гг
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconПедагогический стаж-38лет. Первая категория
Одним из ответов системы образования на запрос работодателей и местного сообщества является идея компетентностно-ориентированного...
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconКонцепция прикладного знания. К вопросу модернизации профессионального образования
Система требований к качеству профессионального образования является его основной проблемой
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconСо стороны муниципалитета: Со стороны муниципалитета
Со стороны родителей: потребность в доступности дошкольного образования для всех социальных групп населения
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconМодель частно-государственной организации профессионального образования Из опыта компании ibs
Новые модели профессионального образования источник конкурентного преимущества динамичных компаний. Академия ибс
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования icon1995 год –построено новое здание школы. 1998 г принято Постановление кабинета министров Республики Татарстан №64 от 19. 02. 1998г.
Постановление кабинета министров Республики Татарстан №64 от 19. 02. 1998г. «О присвоении Осиновской средней общеобразовательной...
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconГод создания -2003 год
В 2002 году Постановлением Правительства рт была утверждена Национальная Рабочая группа
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconГод образования 1909 год. Год образования 1909 год
Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся и воспитанников
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconАнализ трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования, расположенных на территории области, в 2010 год
Анализ трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования, расположенных на территории области, в 2010 году
2002 год, Копенгаген: Запрос со стороны министров профессионального образования iconКиев в 1939 1945
Оборонительные сооружения на улице Крещатик, 1941 год. Фото сделано со стороны Бессарабской площади. В центре фотографии, с левой...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница