Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога




НазваниеОрганизация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога
Дата конвертации29.05.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Организация деятельности школьного психолога

  • Организация деятельности школьного психолога

  • Результаты вступительного психологического тестирования

  • Психологические проблемы перехода в профильную школу. Адаптация подростка. Рекомендации психолога

  • Консультативная работа





Склонность к отклоняющемуся поведению (методика СОП )

  • Склонность к отклоняющемуся поведению (методика СОП )

  • Психологический портрет в разработке Д. Кейрси

  • Определение социальной направленности личности (по Д. Голланду )



  • Проявили тенденцию демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных норм, умышленно показать себя в лучшем свете, настороженно отнеслись к ситуации обследования - 56,0%

  • Проявили умеренную тенденцию давать при заполнении опросника социально желательные ответы - 27,9%

  • Не склонны скрывать собственные нормы и ценности, корректировать ответы в направлении социальной желательности - 12,8%

  • Проявили высокую настороженность к психодиагностической ситуации и это говорит о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам - 3,3%



  • Склонность следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения - 64,3%

  • Склонность противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, тенденция «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть - 34,6%

  • Проявление негативизма, чрезвычайная выраженность нонкомформных установок - 1,1%



Хороший социальный контроль поведенческих реакций - 95%

  • Хороший социальный контроль поведенческих реакций - 95%

  • Предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно- компенсаторному способу решения личностных проблем, ориентация на чувственную сторону жизни (без сформированной физической зависимости) - 5%



Отсутствие склонности к реализации саморазрушающего поведения, тенденций к соматизации тревоги и комплексов вины в поведенческих реакциях - 95,6%

  • Отсутствие склонности к реализации саморазрушающего поведения, тенденций к соматизации тревоги и комплексов вины в поведенческих реакциях - 95,6%

  • Низкая ценность собственной жизни, склонность к риску, выраженной в потребности острых ощущений - 4,4%



  • Невыраженность агрессивных тенденций, неприемлемость насилия как средства решения проблем - 70,9%

  • Наличие агрессивных тенденций - 25,3%

  • Склонность решать проблемы посредством насилия, тенденция использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки - 3,8%



Жесткий самоконтроль любых поведенческих эмоциональных реакций - 55,5%

  • Жесткий самоконтроль любых поведенческих эмоциональных реакций - 55,5%

  • Достаточно низкий контроль эмоциональных реакций - 39,6%

  • Слабость волевого контроля эмоциональной сферы, нежелание контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций - 4,9%



Высокий уровень социального контроля - 91,2%

  • Высокий уровень социального контроля - 91,2%

  • Низкий уровень социального контроля и наличие делинкветных тенденций - 8,8%



Реалистический тип. Люди этого типа предпочитают выполнять работу требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы, они охотнее делают, чем говорят, настойчивы и уверенны в себе. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются следующие профессии: механик, электрик, инженер и т.п. - 10,9%

  • Реалистический тип. Люди этого типа предпочитают выполнять работу требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы, они охотнее делают, чем говорят, настойчивы и уверенны в себе. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются следующие профессии: механик, электрик, инженер и т.п. - 10,9%



Интеллектуальный тип. Этих людей отличают аналитические способности, рационализм, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитают научные профессии - математика, физика - 15,4%

  • Интеллектуальный тип. Этих людей отличают аналитические способности, рационализм, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитают научные профессии - математика, физика - 15,4%



Социальный. Эти люди предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением и воспитанием. Проблемы решает опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учитель, врач, психолог) - 4,5%

  • Социальный. Эти люди предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением и воспитанием. Проблемы решает опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учитель, врач, психолог) - 4,5%



Офисный. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации). Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом – 15,4%

  • Офисный. Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации). Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом – 15,4%



Предпринимательский. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны. Хорошо решают задачи, связанные с руководством, статусом и властью, обладают хорошими вербальными способностями. - 10,9%

  • Предпринимательский. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны. Хорошо решают задачи, связанные с руководством, статусом и властью, обладают хорошими вербальными способностями. - 10,9%



Артистический. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью, опираются на эмоции, воображение, интуицию. Предпочитает творческие занятия: музыка, рисование, литературное творчество и др. - 17,6%

  • Артистический. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью, опираются на эмоции, воображение, интуицию. Предпочитает творческие занятия: музыка, рисование, литературное творчество и др. - 17,6%



Склонность к нескольким типам имеют 25,3% вновь поступивших учащихся. В данном случае очень трудно выделить какой-то один тип социальной направленности личности.

  • Склонность к нескольким типам имеют 25,3% вновь поступивших учащихся. В данном случае очень трудно выделить какой-то один тип социальной направленности личности.





Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца. Идеал – распланированная, предсказуемая жизнь (1) - 13,2%

  • Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца. Идеал – распланированная, предсказуемая жизнь (1) - 13,2%



Любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему, открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни (2) - 12,0%

  • Любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему, открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни (2) - 12,0%



Энергичные, неудержимые, сильные личности, лидеры, которые ставят ясные цели, и, как правило, достигают их (3) - 23,1%

  • Энергичные, неудержимые, сильные личности, лидеры, которые ставят ясные цели, и, как правило, достигают их (3) - 23,1%



Способные сопереживать, эмоционально отзываться на переживания другого человека, уходить от конфликтных ситуаций и находить общее в противоположных точках зрения (4) – 26,4%

  • Способные сопереживать, эмоционально отзываться на переживания другого человека, уходить от конфликтных ситуаций и находить общее в противоположных точках зрения (4) – 26,4%



Творчество, комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального (5) - 25,3%

  • Творчество, комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального (5) - 25,3%





Чаще хвалите ребенка.

  • Чаще хвалите ребенка.

  • Утверждайте силу единства семьи.

  • Замечайте реакцию ребенка на доброе и злое.

  • Отмечайте добрые, благородные поступки других людей.

  • Ребенок должен о ком-то заботиться.



Доверяйте ребенку, и тогда ему будет комфортно рядом с вами.

  • Доверяйте ребенку, и тогда ему будет комфортно рядом с вами.

  • Оставляйте право выбора за подростком.

  • Для ребенка очень важно мнение о нем сверстников.

  • Пусть атмосфера в доме будет спокойной.



Старайтесь проводить как можно больше времени с ребенком. Участвуйте в его жизни!

  • Старайтесь проводить как можно больше времени с ребенком. Участвуйте в его жизни!

  • Пытайтесь не только сами войти в жизнь подростка, но и впустить его в свою.

  • Помните о том, что приказ проще, но просьба сильнее.



Ребенок должен чувствовать ответственность за все, что он совершил в жизни. Страшна не ошибка как таковая, а ее повторение.

  • Ребенок должен чувствовать ответственность за все, что он совершил в жизни. Страшна не ошибка как таковая, а ее повторение.

  • Очень важно помочь ребенку определить свою систему ценностей. Ребенок должен знать зачем он живет, что ему делать и что ожидает его в будущем.



Начиная учебу в новом образовательном учреждении, необходимо, по возможности, забыть все проблемы, связанные с прошлым обучением, но при этом все свои успехи, все свои достижения, лучшие качества постараться проявить в новых условиях.

  • Начиная учебу в новом образовательном учреждении, необходимо, по возможности, забыть все проблемы, связанные с прошлым обучением, но при этом все свои успехи, все свои достижения, лучшие качества постараться проявить в новых условиях.



В профильных образовательных учреждениях учебная нагрузка выше, чем в обычных школах.

  • В профильных образовательных учреждениях учебная нагрузка выше, чем в обычных школах.

  • Более высокие требования предъявляются к домашним заданиям и вообще к самостоятельной работе.



Иногда много времени отнимает дорога до учебного заведения. Поэтому с первых же дней нужно правильно организовать режим дня.

  • Иногда много времени отнимает дорога до учебного заведения. Поэтому с первых же дней нужно правильно организовать режим дня.

  • Сон обязательно должен составлять не менее 8 часов.

  • Обязательно нужен полноценный завтрак дома и обед в образовательном учреждении.



На приготовление домашних заданий должно быть выделено вечернее время, но заканчивать работу нужно не позднее 23 часов.

  • На приготовление домашних заданий должно быть выделено вечернее время, но заканчивать работу нужно не позднее 23 часов.

  • Домашняя работа должна быть правильно организована, например, к большой потере времени приведет попытка решать задачи, не изучив предварительно теоретический материал.



Если есть возможность, можно использовать время в дороге для чтения материалов, заданных для устного пересказа.

  • Если есть возможность, можно использовать время в дороге для чтения материалов, заданных для устного пересказа.

  • Во время домашней работы нужно уметь сформулировать вопросы по непонятной части материала. Эти вопросы нужно потом задать на консультациях преподавателям.



Во время приготовления домашних заданий ни в коем случае нельзя отвлекаться на посторонние дела (общение в интернете, звонки друзьям, параллельный просмотр телевизора или игра на компьютере и т.п.).

  • Во время приготовления домашних заданий ни в коем случае нельзя отвлекаться на посторонние дела (общение в интернете, звонки друзьям, параллельный просмотр телевизора или игра на компьютере и т.п.).



При выполнении домашних заданий нужно делать перерывы каждый час минут на десять. В это время надо постараться проветрить комнату и немного подвигаться, выполнить несколько дыхательных упражнений и упражнений на координацию движений.

  • При выполнении домашних заданий нужно делать перерывы каждый час минут на десять. В это время надо постараться проветрить комнату и немного подвигаться, выполнить несколько дыхательных упражнений и упражнений на координацию движений.



  • Лицей – это братство учащихся и общность интересов всех участников образовательного процесса. Каждый ученик должен уважать учителя, который несет ему знания, и одноклассников, которые являются друзьями и помощниками, а не врагами. В то же время, каждый ученик отвечает за себя, за свое отношение к учебе. Каким это отношение будет, это зависит от ориентация семьи на долгосрочные цели и задачи учащегося.



Родителям желательно обсуждать с подростком каждый день, проведенный в лицее, проговаривать любые вопросы, связанные с обучением в новой школе (взаимоотношения с учителями, с другими школьниками, бытовыми вопросами школьной жизни и т.д.).Чем больше ученик будет рассказывать родителям о своих успехах или неудачах, тем быстрее он научиться анализировать свои поступки.

  • Родителям желательно обсуждать с подростком каждый день, проведенный в лицее, проговаривать любые вопросы, связанные с обучением в новой школе (взаимоотношения с учителями, с другими школьниками, бытовыми вопросами школьной жизни и т.д.).Чем больше ученик будет рассказывать родителям о своих успехах или неудачах, тем быстрее он научиться анализировать свои поступки.



В каждом профильном образовательном учреждении работает психолог. К нему также можно обращаться с любыми возникающими вопросами, связанными со взаимоотношениями в школе.

  • В каждом профильном образовательном учреждении работает психолог. К нему также можно обращаться с любыми возникающими вопросами, связанными со взаимоотношениями в школе.



В первой четверти проведено 154 консультации с родителями, учениками и учителями 10 классов.

  • В первой четверти проведено 154 консультации с родителями, учениками и учителями 10 классов.

  • Основные запросы учеников 10-х классов:

  • Конфликты с одноклассниками - 5%

  • Конфликты с учителями - 10%

  • Отношения с родителями - 15%

  • Особенности личности и общение - 5%

  • Результаты вступительного тестирования- 45%

  • Профориентация - 20%



Педагог-психолог

  • Педагог-психолог

  • Капустина Светлана Юрьевна

  • Прием родителей: каб. № 105 корпус 1

  • Суббота с 10.00 час. до 18.00 час. Консультация родителей строго по записи.

  • Журнал записи на консультацию находится на посту охраны при входе в лицей.

  • Записаться на консультацию или задать вопрос психологу можно на страничке психологической службы сайта лицея http://www.1580.ru





Похожие:

Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconИгра – важнейшее средство социализации дошкольников. Игра – важнейшее средство социализации дошкольников
Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Школьный психолог. 2003. №32
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconОрганизация исследовательской и проектной деятельности школьников Организация исследовательской и проектной деятельности школьников
Мероприятия, проводимые в рамках деятельности Головного Координационного центра программы «Шаг в будущее»
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconАвтоматизированное рабочее место психолога Центра здоровья арм психолога Войнов В. Б., Неговора А. Н., Неговора С. П
Средства данного блока позволяют пользователю разрабатывать внешний вид и содержательное наполнение специальных
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconПсихолог не имеет отношения к учебной деятельности образовательного учреждения Психолог не имеет отношения к учебной деятельности образовательного учреждения
Служба представлена различными моделями окружных организационных структур, которые определяют направления работы психологической...
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconДать теоретические основы, связанные с разработкой и применением инструментальных средств, автоматизировать работу психолога в различных видах деятельности

Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconСовершенствование педагогической деятельности Совершенствование педагогической деятельности
Нир, оэд, др включает запись всех форм работы психолога, отмечаются даты, время выполнения всех видов работы включает запись всех...
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconСтратегия деятельности педагога-психолога моу дод сют по реализации направления
«Психологическое здоровье обучающихся как критерий работы дополнительного образования детей»
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconОрганизация контрольно-диагностической деятельности в процессе обучения математике моу «Мелеховская средняя общеобразовательная школа №2»
Организация контрольно-диагностической деятельности в процессе обучения математике
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconМногоступенчатость профессионального становления специалиста в целях кураторской деятельности
Организация учебной деятельности на основе межличностного подхода (с опорой на актив группы)
Организация деятельности школьного психолога Организация деятельности школьного психолога iconДобро – изнанка зла Японская пословица
Моу для детей дошкольного и школьного и школьного возраста «Сосновская начальная школа детский сад»
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница