Темы обсуждения Темы обсуждения




НазваниеТемы обсуждения Темы обсуждения
Дата конвертации29.05.2013
Размер461 b.
ТипПрезентации





Темы обсуждения

  • Темы обсуждения

  • Профессиональные стандарты и их использование

  • Результаты обучения в качестве центральной ключевой концепции

  • Связи между профессиональными стандартами и квалификациями



Как они будут использоваться?

  • Как они будут использоваться?

  •  Инструмент кадровой политики на предприятиях

  •  Сертификация навыков рабочей силы

  •  Разработка программ обучения в секторе туризма

  •  Национальные квалификации

  •  Учебные программы для начального профессионально-технического обучения

  •  Оценка и сертификация





Выводы

  • Выводы

  • ПС служат не только целям обучения

  • ПС стоят в основе подхода, ориентированного на результаты

  • ПС отражают языковой аспект сферы труда, охватывают требования сферы занятости, а иногда требования в области обучения и оценки

  • ПС являются продуктом подхода, основанного на спросе

  • ПС могут отражать задания, деятельность, компетенции, характерные для рабочего места, для рабочей роли, для профессии, для сектора или для профиля обучения.



Известное определение:

  • Известное определение:

  • «Результаты обучения определяют то, что учащийся знает, понимает или способен делать по окончании учебного процесса».

  • (Источник: Рекомендация по Европейской Рамке Квалификации, 2008)

  • Общепринятое толкование

  • Результаты обучения являются альтернативным способом определять и разрабатывать образование, обучение и квалификации. Идет сдвиг от входных параметров в обучении (продолжительность, тип образования, местоположение, программа, учреждение итд.) к результатам обучения



Сравните следующие утверждения:

  • Сравните следующие утверждения:

  • Я знаю EXCEL.

  • Я использую EXCEL каждый день.

  • Я прошел курс обучения по EXCEL.

  • У меня есть сертификат ECDL (Европейские компьютерные права).

  • Я знаю, как работать в EXCEL.

  • Я способен выполнять простые математические действия в EXCEL.

  • Я способен сделать регрессионный анализ, используя компьютерные программы.



Выводы

  • Выводы

  • РО могут происходить от ПС

  • РО служат целям обучения

  • РО должны использовать язык, связывающий сферу труда и сферу образования,

  • РО охватывают требования в области обучения, и часто требования в области оценки и/или в сфере труда

  • Идет процесс по переход к подходу основанному на РО

  • РО могут быть выражены по разному (узкая или широкая формулировка)



Квалификация

  • Квалификация

  • Формальная квалификация: формальный результат (сертификат, диплом или титул) процесса оценки, который утверждается, когда компетентный орган подтверждает, что человек достиг результатов обучения по отношению к данным стандартам и/или приобрел необходимую компетенцию для выполнения работы в определенной области.

  • Требования к работе: знания, способности и навыки, требуемые для выполнения специфических задач, связанных с определенной должностью (МОТ).



Квалификации могут быть основаны на

  • Квалификации могут быть основаны на

      • Одном ПС,
      • Части ПС,
      • Разных ПС-х,
      • Разработка напрямую, без использования ПС
  • ПС часто выражены в единицах, которые могут стать основой для модулей

  • Применение единиц при разработке квалификаций может облегчить связь между квалификациями

  • Ключевые компетенции могут происходить от ПС, но необязательно

  • Требования к прогрессии часто не связаны с ПС



















Компетенции & основные задачи

  • Компетенции & основные задачи

  • ‘новый формат'

  • Основные задачи туристического агента по продажам

  • Продавать путешествия

  • Заниматься финансово-административными делами

  • мотивировать клиентов

  • Компетенции

  • Забота и понимание

  • Сотрудничество и консультирование

  • Общение и установление связей

  • Следование инструкциям итд.



Компетенция: Продавать путешествия

  • Компетенция: Продавать путешествия

  • Описание:

  • Тур. агент по продажам (ТАП) способен обговаривать условия сделки с целью достижения максимального коммерческого результата и оптимального удовлетворения со стороны клиента.

  • Критерии процесса:

  • ТАП сосредоточен на нуждах клиента

  • ТАП отбирает предложения

  • ТАП направляет беседу с клиентом

  • ТАП стимулирует заинтересованность клиента

  • ТАП предпринимает коммерческие действия (предложения)

  • ТАП совершает сделку по продаже итд.

  •  

  • Результат: довольный клиент; совершенная сделка



Профессиональные стандарты ≠ квалификации

  • Профессиональные стандарты ≠ квалификации

  • Квалификации часто основаны на ПС, но не всегда

  • Лишь немногие квалификации являются прямолинейным переводом ПС

  • Квалификации могут быть основаны на

      • Одном ПС, части ПС, разных ПС-х,
      • Прямой разработке без использования ПС
  • ПС различаются форматом и целями

  • Результаты обучения являются центральной ключевой идеей. Они выражают то, что учащийся должен знать, понимать и способен делать по окончании учебного процесса. Они не зависят от того, как проходит процесс обучения.

  • РО используются на уровне рамки (уровневые дескрипторы), уровне квалификации и единицы

  • Они могут быть выражены разными способами.











Ориентация: все мероприятия по оказанию поддержки кандидату до, во время и после процесса оценки

  • Ориентация: все мероприятия по оказанию поддержки кандидату до, во время и после процесса оценки

  • Оценка: процесс представления свидетельств и вынесения суждения об их качестве и достаточности

  • Аудит: процесс, осуществляемый после валидации для проверки эффективности и результатов процесса валидации

  • Проверочные листы: для условий, практических этапов, требований к знаниям и ожидаемым результатам



Процесс демонстрации всего объема знаний, умений и опыта, осуществляемый человеком на добровольной основе, результаты которого являются собственностью этого человека.

      • Процесс демонстрации всего объема знаний, умений и опыта, осуществляемый человеком на добровольной основе, результаты которого являются собственностью этого человека.
      • Заинтересованные стороны должны сформировать системы и подходы, включающие в себя механизмы обеспечения качества, ориентации, консультирования и информационного обеспечения.
      • Доверие к процессу валидации зависит от ее беспристрастности, прозрачности и обеспечения качества, а также от выбора надежных методик.
      • Надежность и правомочность зависят от участия заинтересованных сторон, недопущения конфликтов и четких профессиональных стандартов при проведении валидации.












У нас 75 минут

  • У нас 75 минут

  • Часть 1: Обсуждение стандартов (то, что мы собираемся оценивать) 30 мин

  • Как гарантировать их обоснованность (верно ли то, что мы оцениваем) & надежность (как гарантировать соответствующие результаты).

  • Ясно ли когда кандидаты являются компетентными?

  • Часть 2: Обсуждение способов оценки 30 минут

  • Включая соответствующую методологию

  • Кто должен оценивать и

  • Как подготовить кандидата.

  • Часть 3: Выводы 15 минут

  • Также приветствуются любые Ваши комментарии





Системы и Рамки Квалификаций

  • Системы и Рамки Квалификаций

  • Системы квалификаций ↔рамки квалификаций

  • Типы систем и рамок квалификаций в Великобритании, Франции, Германии, Италии, Испании, Нидерландах, Румынии, Словении и Эстонии со ссылками на источники информации

  • Посещение интернет-сайтов с базами данных и регистрами квалификаций



Системы и Рамки Квалификаций

  • Системы и Рамки Квалификаций

  • Все страны имеют системы квалификаций

  • Рамки квалификаций пытаются рационально организовать квалификации и связать их между собой

  • Они зачастую имею общую характеристику

  • Но не существует единой модели, каждая рамка и система является ответом на разнообразные и меняющиеся контексты

  • Рамки являются динамичными и меняются, опираясь на предыдущий опыт, оглядываются назад, а также заглядывают в будущее.























РК разрабатываются в результате переговоров и консенсуса между разными заинтересованными сторонами

  • РК разрабатываются в результате переговоров и консенсуса между разными заинтересованными сторонами

  • Помимо Министерств Образования – кто еще вовлечен?

  • Вовлечены ли все важные заинтересованные стороны?

  • Кто руководит процессом исполнения?

  • Радикальный подход сверху - вниз или согласованные изменения, основанные на компромиссе?

  • Баланс между прошлым опытом и будущими задачами?

  • Вовлечь или исключить провайдеров в качестве партнеров?



















  • Подбор Европейских систем и рамок квалификаций

  • С фокусом на профессиональные квалификации



Реформа системы квалификаций, как часть реформы ПОО, начатой в середине 1990-х

  • Реформа системы квалификаций, как часть реформы ПОО, начатой в середине 1990-х

  • Нидерланды – система, основанная на консенсусе между властными заинтересованными сторонами, с фокусом на формальную систему

    • Отраслевые органы ↔ провайдеры,
    • Профессиональные стандарты ↔ учебные программы
  • Словения, начиная с реформы ПОО и вдохновленная опытом Шотландии, с диверсификацией типов квалификаций

  • Румыния - начиная с профессиональных стандартов, интегрируя профессиональное обучение и обучение взрослых, в общий реестр и укрепляя роль отраслевых комитетов, но сложности с налаживанием связей с отдельной рамкой для высшего образования

  • Все 3 страны приняли уровни SEDOC 1985 года



Ситуация в крупнейших странах Европы

  • Ситуация в крупнейших странах Европы

  • Великобритания – Шотландия & Англия, Северная Ирландия и Уэльс : Три рамки (SCQF, QCF (NQF), CQFW) которые связаны между собой, но довольно различны – много органов, присуждающих квалификации

  • Франция –Répertoire national des certifications professionnelles собирает вместе разные типы квалификаций от Минобразования, Отраслей, Минтруда (AFPA)

  • Германия – новая рамка DQR и крепкая система профессионального образования, с активным вовлечением предприятий (то ТПО к Непрерывному ПО)

  • Италия – использование РК для интеграции региональных подходов

  • Испания – объединение обучения на рынке труда и начального ПОО в единую рамку



















Похожие:

Темы обсуждения Темы обсуждения iconТемы для обсуждения: темы для обсуждения
Института социальных наук игу (от научных исследований на базе Социологической лаборатории региональных проблем и инноваций до региональных...
Темы обсуждения Темы обсуждения iconВопросы для обсуждения: Вопросы для обсуждения
«образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен...
Темы обсуждения Темы обсуждения iconУчебника. Идея учебника. Содержание учебника. Музыка учебника. Цитаты из обсуждения Цитаты из обсуждения на Форуме englishteachers ru
Мне кажется, что главное при обучении взрослых не вызывать никаких ассоциаций со школьным учебником, потому что это напоминает им...
Темы обсуждения Темы обсуждения iconОбмен информацией и обсуждения со странами речного бассейна Обмен информацией и обсуждения со странами речного бассейна
В 2009 и 2010 годах проект был рассмотрен и дополнен московским институтом «Гидропроект»
Темы обсуждения Темы обсуждения iconПредмет обсуждения: Предмет обсуждения

Темы обсуждения Темы обсуждения iconУрока: обобщить материал темы как систему знаний; выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках темы «Мировой океан»

Темы обсуждения Темы обсуждения iconФормирование компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности
Формулирование основополагающего вопроса и проблемных вопросов данной темы. Выбор темы индивидуальных исследований учащихся. (1-ый...
Темы обсуждения Темы обсуждения iconСтруктура темы (часть 1): Структура темы (часть 1)
Составитель к г н., доцент мгиу п. М. Крылов Факторы размещения производительных сил. Взаимосвязь факторов, определяющих развитие...
Темы обсуждения Темы обсуждения iconАктуальность темы исследования Актуальность темы исследования
Железнодорожные перевозки грузов играют значительную роль в мировой экономике. Доля железнодорожных перевозок занимает большую часть...
Темы обсуждения Темы обсуждения iconОбъявление темы и целей педсовета. Объявление темы и целей педсовета
Прежде всего, у детей одной возрастной категории сегодня часто отличаются паспортные и физиологические возраста
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница