Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы»




НазваниеСеминар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы»
Дата конвертации25.05.2013
Размер445 b.
ТипСеминар


Городской семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы»

  • Паринова О.Ф., учитель географии МОУ СОШ № 71.

  • 11 ноября 2010 года.


Работа с одарёнными детьми: формы и методы.

  • «От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится - никто не удивляется»

  • М. Эбнер-Эшенбах



Что значит одаренный ребенок?

  • «Я придерживаюсь мнения, что каждый ребенок в чем-то одарен. Я считаю, что одаренность бывает врожденной. А вот развивать в ребенке мы можем способности»

  • «Одарённых учеников, к сожалению, очень-очень мало - 1-2 на тысячу»

  • «Это может быть и "двоечник", но зато прекрасный танцор, спортсмен, которому этот дар дан от рождения. Он может быть прекрасным математиком, но в отношении других предметов учиться ниже среднего»

  • "Так, что же такое "одаренный" ребенок? "Тот который - хочет себя проявить- старается- и.. проявляет!"



  • Одаренные дети – это дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению.



Признаки одарённости:

  • Хотят добиваться успехов в учебе.

  • Способны к самостоятельным действиям.

  • Умеют критически оценивать окружающую действительность.

  • Не довольствуются поверхностными объяснениями.

  • Постановка завышенных целей и тяжелые переживания в случае неудачи.

  • Урок для них интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

  • Умеют выделить главное.

  • Лучше других своих сверстников способны логически мыслить, систематизировать и классифицировать.



Типы одарённости

  • практическая;

  • познавательная (интеллектуальная, творческая);

  • художественно-эстетическая;

  • коммуникативная;

  • духовно-ценностная.



Познавательная одарённость

  • Интеллектуальная

  • (поглотители

  • знаний,

  • энциклопедисты)



Выявление одарённости:

  • Диагностическое тестирование

  • Собственные наблюдения

  • Результаты олимпиад, конкурсов и т.д.



Собственные наблюдения «Есть ребята, которые разносторонне развиты, им легко дается и математика, и русский, и физика. Они легко идут на контакт и с "удовольствием" рекламируют свои способности. А есть (сколько раз сталкивалась) зажатые ребята , они боятся показать то на что способны, вот их то и нужно поддержать, помочь раскрыться»

  • «Выскочки»

  • «Незаметные»

  • «надёжные».



Проявления психопатологии

  • Мощным психопатологический + мощный творческий потенциал = одарённая личность.

  • Нет ни того, ни другого – нормальный человек.

  • Мощный психопатологический и малый творческий потенциал – психически больной человек.



Как работать с одарёнными детьми.

  • «У меня в классе дети сильные. Класс не

  • отборный, не гимназический. Просто я с ними в

  • школе 10 часов ежедневно. Все своим трудом

  • зарабатывают знания»

  • «С одарёнными учениками принцип работы

  • прост НЕ МЕШАТЬ!!!»



Как работать с одарёнными детьми.

  • На уроке:

  • а. дифференцированный подход в гетерогенных классах;

  • б. создание гомогенных классов.

  • 2. Внеурочная деятельность.



Как же организовать работу на уроке (не в ущерб средним) c одаренными учениками?

  • «На уроке можно работать дифференцированно. Имея в каждом классе несколько одаренных детей организую работу всего класса так: подбираю задачи-ступеньки возрастающей сложности, с помощью которых можно прийти к новому знанию.»

  • «Да, можно и так, но на уроке в таком случае приходится "троиться" : сильному ученику - задание сложное, среднему - на усвоение основного материала, а слабому - надо помогать»



Дифференцированный подход на уроке в гетерогенных (разноуровневых) классах:

  • - составление разноуровневых заданий.

  • - дозирование учебного материала.

  • - организация работы в классе

  • - моральное поощрение



Внеурочная деятельность.

  • «Я думаю, что с такими детьми лучше

  • использовать внеурочную индивидуальную работу

  • консультации, факультативы, кружки, элективные

  • курсы, дистанционные олимпиады,

  • научные общества, проекты - способов достаточно»

  • «Куда только их не посылают: участие во

  • всевозможных конкурсах, участие в олимпиадах, во

  • всех школьных мероприятиях и.т.д. Каждому учителю

  • хочется получить хороший результат. А о здоровье

  • ребенка часто забывают»



Проблемы, связанные с обучением и воспитанием одарённых детей.

  • 1. Отношения с детьми

  • 2. Отношения с учителями.

  • 3. Снижение творческих достижений и познавательной активности в процессе обучения.

  • 4. Недостаточная разработанность научных методологических и психологических обоснований обучения и развития одарённых детей.



1. Отношения с детьми. Негативные стороны одаренных детей

  • Эгоцентризм.

  • Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.

  • Отставание в физическом развитии.

  • Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.

  • Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.

  • Стремление всегда быть правым в споре.

  • Стремление командовать сверстниками – иначе ему становится скучно с ними.



2. Отношения с учителями.

  • «Вообще-то одаренные дети неудобны в школе своим нетрадиционным мышлением. Они часто отстаивают свою точку зрения, спорят по поводу выводов, сделанными учителями. С такими учениками работать довольно сложно»

  • «Не могу согласиться с тем, что они неудобны в школе. На таких детях, наоборот, школа держится. Это же очень хорошо, когда учитель и ученик могут поспорить на какую-либо тему»

  • «Согласна, что работать с одаренными дети - одно удовольствие, но с другой - это и громадные сложности. Одаренный ребёнок требует глубины познаний от учителя, особенно это чувствуется при подготовке к олимпиадам, здесь надо соответствовать запросам ученика. Каждый ли готов работать с одаренными детьми?»

  • «Педагоги должны быть профессионально и психологически готовы работать с детьми, уровень способностей которых иногда выше, чем у учителя. Эта ситуация должна приниматься учителем без внутреннего протеста»



3. Снижение творческих достижений и познавательной активности в процессе обучения.

  • «Часто происходит вот что: одаренный ребенок, сначала резко выделявшийся среди других, к старшим классам снижает темп своего развития и становится "как все" или немного лучше других. Это замечают учителя, работающие в классе. Итак, ученик в 6 классе сильно опережавший сверстников, в 10-м уже становится "обычным".



4. Недостаточная разработанность научных методологических и психологических обоснований обучения и развития одарённых детей.

  • «Сверхзадачей педагогов в этом вопросе вовсе не является подготовка профессионалов. Это дело университетов. Наша главная цель работы - воспитание образованного, порядочного и здорового человека, готового самостоятельно выбирать свой жизненный путь, ставить перед собой цели и творчески трудиться для их достижения»



  • Некоторые примеры заданий …



Найти аналог в другой части света по одному признаку, присущему данной паре :



1.Что общего между (назвать признаки):

  • А) сельским хозяйством Великобритании и Монголии? (овцеводство)

  • Б) Индией и Бельгией? (федерации)

  • В) Персами и немцами? (индоевропейская семья, европеоидная раса)

  • Г) Албанией и Пакистаном (ислам)

  • Д) Меккой и Ватиканом? (религиозные центры)

  • Е) Великобританией и Индией? (государственный английский язык)

  • Ж) Климатом Индии и Португалии? (сезонное выпадение осадков).



Найди «белую ворону»



1.По географическому положению: Польша – приморское положение. Австрия - не граничит с РФ. Монголия - в Азии;

  • 3.По типологии стран:

  • Австрия – не относится к странам с

  • переходной экономикой.



  • 4. По принадлежности к международным организациям:

  • Монголия – не член ЕС;

  • Польша – член НАТО.

  • 5. По населению:

  • Монголия – 2-й тип восп-ва населения;

  • Монголия – преобл. мужское население;

  • Монголия – нет городов-миллионеров;

  • Монголия – алтайская языковая семья;

  • Монголия – религия буддизм;

  • Монголия – раса монголоидная



6. По запасам полезных ископаемых:

  • 6. По запасам полезных ископаемых:

  • Австрия – бедна, Польша и Монголия имеют крупные запасы медных руд.

  • 7. По структуре экономики:

  • Монголия - индустриальная структура.

  • 8. По специализации сельского хозяйства:

  • Польша – преобладает растениеводство?

  • 9. По природным условиям:

  • Польша – преобладают низменности;

  • Монголия – в области континентального климата;

  • Монголия –в зоне многолетней мерзлоты;

  • Монголия – безлесные природные зоны.



  • Впишите в бланк ответа соответствующую

  • информацию для областей РФ,

  • пограничных с Воронежской областью,

  • Гербы городов:



Предприятия. 7. Для оставшейся области впишите слова или имена, выражающие образ региона.

  • 1

  • 2

  • 3



  • Река, на которой находится областной центр: Сейм,

  • Волга (2), Северский Донец, Дон, Воронеж, Цна.

  • К бассейнам каких рек относятся Сейм и Цна?

  • Вторые города области: Елец, Железногорск,

  • Энгельс, Волжский, Мичуринск, Таганрог, Старый

  • Оскол.

  • Заповедники:

  • Центрально-Чернозёмный государственный природный

  • биосферный заповедник имени профессора

  • В.В.Алёхина,

  • Государственные природные заповедники

  • «Воронинский», «Чёрные пески», «Лес-на-Ворскле»,

  • «Галичья гора», «Дьяковский лес». Природный парк

  • «Цимлянские пески».







Распределить географические объекты (береговая линия) по колонкам и строкам (без карты).

  • Гвинейский, Доброй Надежды,Мадагаскар,

  • Игольный, Средиземное, Мозамбикский,

  • Гибралтарский, Альмади, Канарские,

  • Бен-Секка, Баб-эль-Мандебский, Красное,

  • Сомали, Аденский, Рас-Хафун.







Спасибо за внимание!



Похожие:

Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconРабота с одаренными детьми в системе дополнительного образования детей Дементьева Л. А
«Девяносто пять процентов детей, которых исключают из школы, являются потенциально одаренными…; просто они становятся неудобными...
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconРегиональная система работы с одаренными детьми: современное состояние и перспективы развития Пентехина Л. И., заведующая региональным научно-методическим центром по работе с одаренными детьми уипкпро,
Региональная система работы с одаренными детьми: современное состояние и перспективы развития Пентехина Л. И., заведующая региональным...
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconПроект: «Работа с социально-педагогически запущенными детьми в начальной школе» Автор: Исаева Т. В
Выявить наиболее эффективные в современных условиях формы и методы совместной работы начальной школы и семьи по предупреждению педагогической...
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconКоличество учащихся на конец 1 четверти составило 515 человек Количество учащихся на конец 1 четверти составило 515 человек
В течение первого полугодия проводилась работа с одаренными детьми. В школе работает научное общество учащихся в течение первого...
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconРабота с трудными детьми и их семьями
Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconМетоды и приёмы развития познавательной мотивации для одарённых детей Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми
Метод организации учебно-познавательной деятельности учебно-познавательной деятельности
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconХудожественный марафон как форма работы с одаренными детьми

Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconФормирование единого подхода в Красноярском крае при работе с одаренными детьми в предметной области «Иностранный язык»

Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» icon1. Титульный лист
Настоящий проект это представление опыта работы с одарёнными детьми в Лянторском центре детского творчества
Семинар на тему «Работа с одарёнными детьми: формы и методы» iconВ душе каждого ребенка есть невидимые струны
Внеурочная деятельность с одаренными детьми по русскому языку и литературе (фрагмент презентации)
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница