18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег.




Название18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег.
Дата конвертации24.05.2013
Размер445 b.
ТипУрок



18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих «продвинутых коллег. Педагогический стаж этой группы учителей превышает 20 лет.

  • 18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих «продвинутых коллег. Педагогический стаж этой группы учителей превышает 20 лет.

  • 54% учителей начальных классов положительно относятся к компьютеру, проявляют интерес к новым ИКТ, используют их в своей практике, среди них как молодые учителя(стаж работы до 5 лет), так и опытные педагоги.

  • 28% учителей начальных классов положительно относятся к ИТ, интересуются ими, но не используют на своих уроках. В данную группу также вошли педагоги с разным стажем.



18% не применяют их на уроках

  • 18% не применяют их на уроках

  • 27% используют, но редко

  • 36% используют 2-3 раза в неделю,

  • 19% постоянно, практически на каждом уроке

  •  







усилить образовательные эффекты;

  • усилить образовательные эффекты;

  • повысить качество усвоения материала;

  • построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;

  • осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

  • организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.



Создание презентаций к урокам;

  • Создание презентаций к урокам;

  • Работа с ресурсами Интернет;

  • Использование готовых обучающих программ;



наглядно представлять материал;

  • наглядно представлять материал;

  • интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

  • регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;





Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;

  • Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;

  • Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;

  • Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

  • Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;

  • Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.



Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

  • Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

  • Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;

  • Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;

  • Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

  • Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.



делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;

  • делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;

  • использование групповых форм работы;

  • совместная работа над документами, таблицами или изображениями;

  • управление компьютером без использования самого компьютера (управление через интерактивную доску)

  • использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.;

  • изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски;

  • изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок;

  • сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках;

  • сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;

  • демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса;

  • демонстрация картин, видеороликов, фильмов;

  • создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши;

  • создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке.;

  • возможность делать записи электронными чернилами;

  • просматривать видеофрагменты, прослушивать аудиозаписи;

  • выделять отдельные части экрана;

  • вырезать и стирать, копировать и вставлять объекты, отменять или возвращать действия;

  • листать страницы вперед и назад;

  • поворачивать и перемещать объекты.





Развивающая программа для учащихся 1-4 классов предлагает ребёнку 250 интерактивных заданий, выполняя которые он научится размышлять и самостоятельно находить верные ответы, пользуясь дополнительной информацией в виде кратких текстов, схем и таблиц.  Красочные иллюстрации, интересные и забавные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью- всё это не даст заскучать во время занятий. Программа работает в трех режимах: 1. обучение с "обратной связью " под управлением программы 2. обучение в свободном режим

  • Развивающая программа для учащихся 1-4 классов предлагает ребёнку 250 интерактивных заданий, выполняя которые он научится размышлять и самостоятельно находить верные ответы, пользуясь дополнительной информацией в виде кратких текстов, схем и таблиц.  Красочные иллюстрации, интересные и забавные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью- всё это не даст заскучать во время занятий. Программа работает в трех режимах: 1. обучение с "обратной связью " под управлением программы 2. обучение в свободном режим

  • 3.тестирование 



"Мое тело. Как оно устроено?"- самая известная и популярная в мире программа по изучению тела человека для детей. Теперь любопытные "почемучки" найдут ответы на все вопросы о том, как устроено тело, как оно работает и что надо делать, чтобы всегда быть здоровым и сильным.

  • "Мое тело. Как оно устроено?"- самая известная и популярная в мире программа по изучению тела человека для детей. Теперь любопытные "почемучки" найдут ответы на все вопросы о том, как устроено тело, как оно работает и что надо делать, чтобы всегда быть здоровым и сильным.



Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);

  • Расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);

  • Предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;

  • Дает возможности для профессионального роста;

  • Открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;

  • Позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.



Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;

  • Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;

  • Повышение уровня использования наглядности на уроке;

  • Повышение производительности учебно-воспитательного процесса;

  • Качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;

  • Рост качества знаний.



Похожие:

18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconА. Н. Щербина Международная олимпиада по основам наук УрФО
Использование компьютерных технологий как средство повышения качества преподавания и повышения квалификации
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconЭлективный курс физики «Удивительный мир физики у тебя дома»
Удивительный мир физики у тебя дома носит прикладной характер и предназначен для повышения познавательного интереса к физике, развития...
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconЗдоровьесберегающие технологии (для учителей начальных классов) Школьные факторы риска
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconИспользование компьютерных информационных технологий на уроках географии моу смышляевская сош №1

18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconЛекция 1 Введение в машинную графику Основные направления компьютерной графики Литература
Попов В. Б. Основы компьютерных технологий: учеб пособие. М.: Финансы и статистика, 2002. 704 с
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconИнтегративные подходы в образовании
Школа передового опыта ( шпо) «Эффективность использования компьютерных технологий на уроках естественно научного цикла»
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconМетодическое объединение учителей начальных классов моу орловской сош методическое объединение учителей начальных классов моу орловской сош
Изучение новых педагогических технологий, способствующих творческому развитию детей
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconИспользование цоров на уроках математики. Моу сош №4
С введением в учебный процесс новых компьютерных технологий становится актуальной проблема накопления и использования цифровых образовательных...
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconЦель данной работы изучение сведений о компьютерной зависимости, причин возникновения и симптомов компьютерной зависимости
Если человек относится к компьютеру как к техническому средству, которое облегчает жизнь, это нормально. Но если компьютер для него...
18% учителей 1-4 классов негативно относятся к применению компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру, избегают обучения на курсах повышения компьютерной грамотности, предпочитая прибегать к помощи своих продвинутых коллег. iconБаля Елена Викторовна, учитель географии моу добринская оош таловского района роль проблемного обучения в формировании
Роль проблемного обучения в формировании познавательного интереса на уроках географии
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница