Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы




НазваниеОбъединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы
Дата конвертации24.05.2013
Размер445 b.
ТипАнализ



Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы.

  • Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы.

  • Выработка линии поведения, единых требований классных руководителей и учителей- предметников.

  • Создание системы общих взглядов на использование правил преемственности в образовательном процессе.



Обмен опытом педагогов начальной и основной школы, их взаимодействие, во избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной деятельности.

  • Обмен опытом педагогов начальной и основной школы, их взаимодействие, во избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной деятельности.

  • Выработка единых педагогических технологий с учетом психологических и возрастных особенностей на средней ступени обучения.

  • Привлечение внимание педагогического коллектива к проблеме сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.



Основные аспекты проблемы преемственности пятиклассников по итогам проведенного контроля ( Боева Т.В.- зам. директора по УВР)

  • Основные аспекты проблемы преемственности пятиклассников по итогам проведенного контроля ( Боева Т.В.- зам. директора по УВР)

  • Трудности адаптационного периода на второй ступени образования. ( кл. руководитель 5-го класса Сергеева Л.Н.)

  • Особенности учебного процесса в 5-х классах ( учителя- предметники)

  • Анализ диагностики адаптации учащихся 5-х класса к основной школе (Белоусова А.В.-педагог-психолог)





Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.

  • Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.

  • Факторы влияющие на дезадаптацию:









1. Нет замечаний по ведению дневника у Сейфулаевой Валерии. 2. У 13 учащихся дневники заполнены правильно, без замечаний, но нет недельного расписания уроков. 3. Нет подписи родителей в конце учебной недели у 8-х обучающихся 5 класса за последние 2-3 недели: Понамаренко Алексей, Ященко Алексей, Цагараев Алан, Фурсов Степан, Пальников Станислав, Глебов Андрей, Муханов Павел, Ушакова Ольга. 4.У всех школьников единая форма заполнения дневников, оформлен титульный лист, заполнена страница со списком учителей. 5.Большинство учащихся в своем дневнике записывают домашнее задание. У Глебова А. не везде указано домашнее задание. 6.Классный руководитель систематически проверяет дневники пятиклассников, каждую неделю выставляет текущие оценки. 7.Самый худший дневник с точки зрения эстетической точки зрения, а также по заполнению дневника у Жуковского Андрея.

  • 1. Нет замечаний по ведению дневника у Сейфулаевой Валерии. 2. У 13 учащихся дневники заполнены правильно, без замечаний, но нет недельного расписания уроков. 3. Нет подписи родителей в конце учебной недели у 8-х обучающихся 5 класса за последние 2-3 недели: Понамаренко Алексей, Ященко Алексей, Цагараев Алан, Фурсов Степан, Пальников Станислав, Глебов Андрей, Муханов Павел, Ушакова Ольга. 4.У всех школьников единая форма заполнения дневников, оформлен титульный лист, заполнена страница со списком учителей. 5.Большинство учащихся в своем дневнике записывают домашнее задание. У Глебова А. не везде указано домашнее задание. 6.Классный руководитель систематически проверяет дневники пятиклассников, каждую неделю выставляет текущие оценки. 7.Самый худший дневник с точки зрения эстетической точки зрения, а также по заполнению дневника у Жуковского Андрея.



Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.

  • Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.

  • Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.

  • Работать над скоростью письма и каллиграфией.

  • Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.

  • Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.

  • Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.

  • Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время.

  • Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.

  • Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи.

  • Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.

  • Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.

  • При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.





  • В период с 28.09.2012 г по 15.10.2012 г. в школе педагогом-психологом среди учащихся 5 класса была проведена психолого-педагогическая диагностика уровня адаптации и развития. Использовались такие методики: опросник «Чувства в школе», опросник «Отношение к учебным предметам», опросник «Черты идеального учителя», «Анкета по определению уровня школьной мотивации», «Анкета по определению уровня воспитанности учащихся», экспресс- методика диагностики уровня школьной тревожности.



повышенный уровень тревоги - 15% (3 чел.)

  • повышенный уровень тревоги - 15% (3 чел.)

  • средний уровень тревожности - 20% (4 чел.)

  • низкий уровень тревожности - 65% (13 чел.)



Высокий уровень – 22% (4 чел.)

  • Высокий уровень – 22% (4 чел.)

  • Средний уровень – 56% (9 чел.)

  • Низкий уровень – 11% (2 чел.)

  • Внешняя мотивация – 11% (2 чел.)









посещают школу с радостью – 80% пятиклассников

  • посещают школу с радостью – 80% пятиклассников

  • приспособились к режиму средней школы, а также принимают новый распорядок – 60% учащихся

  • не совсем – 40%

  • часто делятся своими впечатлениями с родителями – 67%

  • иногда – 33%

  • Характер этих впечатлений в основном положительный у 50% детей и у 50% - положительных и отрицательных поровну.

  • На вопрос: «Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?» ответили:

  • «часто» – 1 чел.;

  • «бывает, но редко» – 67%;

  • «такого практически не бывает» – 20%.



о переходном возрасте детей;

  • о переходном возрасте детей;

  • о влиянии компьютера;

  • как пробудить у ребенка интерес к учебе;

  • как адаптировать ребенка к режиму средней школы;

  • почему на уроках физкультуры нет специальной программы для детей, которые не могут заниматься по обычной программе.

  •  



русский язык – 27%;

  • русский язык – 27%;

  • математика – 33%;

  • осетинский язык – 27%;

  • остальные предметы разделили между собой оставшиеся 13%.







Учителю и родителям необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком; при возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.

  • Учителю и родителям необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком; при возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.

  • Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.

  • Учителю и родителям необходимы совместные встречи, в процессе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.

  • Учителю в своих наблюдениях необходимо уделить особое внимание тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер адаптации к школьной среде.

  • Учителям-предметникам проводить опрос, не нагнетая обстановку в классе. Желательно вызывать ребят по имени и фамилии. При неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку. Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.



Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы.

  • Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы.

  • Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.

  • Учителям 4 классов в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности.

  • Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

  • При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.

  • Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.

  • Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.



1. Учителям, работающим в 5-м классе строго соблюдать единые требования работы с пятиклассниками и требования, соответствующее санитарно- гигиеническим нормам; активно внедрять в уроки здоровьесберегающие технологии; регулярно проводить физкультминутки (гимнастика для глаз, пальцев, осанки, минуты релаксации) в рамках реализации Программы «Здоровый школьник».

  • 1. Учителям, работающим в 5-м классе строго соблюдать единые требования работы с пятиклассниками и требования, соответствующее санитарно- гигиеническим нормам; активно внедрять в уроки здоровьесберегающие технологии; регулярно проводить физкультминутки (гимнастика для глаз, пальцев, осанки, минуты релаксации) в рамках реализации Программы «Здоровый школьник».

  • 2.    Учителям продолжать работу по активизации познавательной деятельности, формирования ключевых компетенций соответствующих возрасту на уроках с учетом уровня развития учащихся.

  • 3.    Классному руководителю 5-го класса довести до сведения родителей результаты контроля. Максимально использовать потенциал социальной и психологической поддержки при работе с детьми и их родителями.

  • 4 Классному руководителю соблюдать преемственность в сотрудничестве с родителями по программе « Семья и школа».

  • 5. Классному руководителю и педагогу-психологу акцентировать внимание на учащихся с девиантным поведением.

  • 6.    Учителям русского языка и литературы, математики 5-го класса организовать занятия с учащимися по ликвидации выявленных пробелов на дополнительных занятиях.

  • 7. Педагогам, которые в перспективе будут работать в 5-х классах начать работу по изучению методики преподавания предметов в 4-х классах и изучению программ начальной школы.





Похожие:

Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconОбъединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности работы по преемственности в условиях внедрения фгос второго поколения

Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconЛичности ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса или деятельности педагогического коллектива
Личности ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса или деятельности...
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconРатникова Е. В
Активизирование работы педагогического коллектива школы в различных направлениях профилактической работы с учащимися для гармоничного...
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconНе вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию…» «При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред
Объединение усилий школы, родителей, общественности, всех субъектов профилактики в вопросах воспитания детей и подростков, повышения...
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconМастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
Создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства...
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconКонцепция
Методическая работа важнейшее звено системы непрерывного образования членов педагогического коллектива школы. Учитель имеет возможность...
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconПедагогический совет Практика воспитательной работы педагогического коллектива гимназии №3
Развитие школьного самоуправления и создание условий для проявления неформального лидерства учащихся в классах и школе
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconПолитику властей на местном и/или государственном уровнях
Эдвокаси это объединение усилий членов организации, а также других общественных деятелей для работы с местными, правительственными...
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconПедагогический совет Критерии успешности учителя жсош заместитель директора по учебно-воспитательной работе: Юстус Н. Н
Определение наиболее значимых критериев успешности педагогической деятельности для педагогического коллектива нашей школы
Объединение усилий педагогического коллектива школы для повышения эффективности его работы iconДиагностика детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Объединение усилий всех специалистов, способных оказывать помощь образовательным учреждениям в создании оптимальных условий для становления...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница