Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование




НазваниеМетодика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование
Дата конвертации02.05.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта


Не в количестве знаний заключается образование,

  • Не в количестве знаний заключается образование,

  • а в полном понимании и искусном

  • применении всего того, что знаешь.

  • А.Дистервег



Работа с ППО

  • Цель - повышение качества образования и воспитания.

  • Предполагаемый результат — совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в воспитательный и образовательный процессы.



Из педагогического словаря под редакцией Г.М.Коджаспирова

  • Педагогический опыт - активное освоение и реализация педагогом в практике законов и принципов педагогики с учётом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности; передовой опыт характеризуется тем, что педагог получает лучшие результаты за счёт усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического процесса.



Этапы работы с ППО

  • Выявление.

  • Изучение.

  • Обобщение.

  • Распространение.

  • Внедрение.



Уровни работы с ППО

  • на уровне учителя;

  • на уровне руководителя ШМО;

  • на уровне творческой группы;

  • на уровне администрации школы;

  • на уровне РМК;

  • на уровне ИПК и ППРО ОГПУ.



Работа с ППО на уровне учителя

  • Самообразование.

  • Самоанализ уроков и мероприятий.

  • Работа с личным творческим планом.

  • Изучение опыта коллег.

  • Взаимопосещение уроков и мероприятий.

  • Оформление «Портфолио учителя».



Работа с ППО на уровне руководителя ШМО

  • Посещение уроков и мероприятий.

  • Работа с документацией.

  • Выступления (из опыта работы) на заседании ШМО.

  • Оформление творческой папки или «Портфолио» ШМО.

  • Презентация ШМО.



Работа с ППО на уровне творческой группы

  • Семинары.

  • Мастер-классы.

  • Творческие отчеты.

  • Описание и презентация собственного опыта.

  • Педагогические мастерские.

  • Открытые уроки и мероприятия.

  • Презентации детских творческих объединений и коллективов.



Работа с ППО на уровне школы

  • Педсоветы.

  • Методические дни.

  • Оформление «Портфолио школы».

  • Научно-практические конференции.

  • Мастер-классы.

  • Составление информационно-педагогического модуля.

  • Аттестация педагогов на вторую категорию.

  • Фестивали педагогических идей.

  • Размещение ППО на сайте школы.

  • Направление описания ППО в РМК.



Работа с ППО на уровне РМК

  • Научно-практические конференции.

  • Мастер-классы.

  • Педагогические чтения.

  • Семинары-практикумы.

  • Конкурсы профессионального мастерства.

  • Аттестация педагогов на первую категорию.

  • Педагогические выставки.

  • Формирование банка адресов ППО.

  • Размещение ППО на сайте РМК.

  • Направление описания ППО в ИПК и ППРО ОГПУ.



Работа с ППО на уровне ИПК и ППРО ОГПУ

  • Научно-практические конференции.

  • Семинары.

  • Педагогические чтения.

  • Конкурсы профессионального мастерства.

  • Аттестация педагогов на высшую категорию.

  • Формирование банка адресов ППО.

  • Размещение ППО на сайте ИПК и ППРО ОГПУ.

  • Фестивали педагогических идей.

  • Распространение ППО через печатные издания.



Критерии (показатели) отбора передового педагогического опыта

  • Соответствие ППО тенденциям общественного развития, социальному заказу.

  • Высокая результативность и эффективность педагогической деятельности.

  • Оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития.

  • Стабильность результатов учебно-воспитательного процесса.

  • Наличие в нём элементов новизны.

  • Актуальность и перспективность.

  • Репрезентативность ППО.

  • Соответствие ППО современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность.



Классификации ППО

  • Комплексный.

  • Коллективный, групповой и индивидуальный.

  • Дающий высокие результаты по признаку эффективности.

  • Исследовательский, частично поисковый, репродуктивный.

  • Эмпирический, научно-теоретический.

  • Психолого-педагогический, практический.

  • Длительный, кратковременный.



Система работы по изучению ППО

  • 1. Выявляется общая методическая система работы. Анализируется по критериям:

  • педагогические задачи;

  • деятельность учителя;

  • деятельность учащихся;

  • оснащение мероприятий;

  • организационные формы воспитания;

  • организация внешних условий;

  • результаты воспитания.



Система работы по изучению ППО

  • 2. Выявляется частная методическая система:

  • планирование учителем мероприятий;

  • подготовка учителя к мероприятиям;

  • средства и приемы, повышающие эффективность каждого мероприятия;

  • индивидуальные работа с учащимися;

  • средства и приемы, обеспечивающие решение той или иной важной частной методической задачи.



Система работы по изучению ППО

  • 3. Анализ и обобщение опыта должны проводиться при контакте с педагогом.

  • При этом:

  • руководитель должен знать сильные и слабые стороны классного руководителя, руководителя кружка, секции;

  • помочь педагогу осмыслить свой опыт;

  • организовать работу педагогу по обобщению опыта;

  • научить самоанализу работы.



Методика обобщения и распространения ППО



Программа изучения и обобщения опыта

  • 1. Выявление объекта изучения:

    • оценка деятельности педагога с помощью диагностической программы наблюдения;
    • выявление педагогов, получающих устойчивые положительные результаты;
    • первый сбор информации о деятельности педагога;
    • выявление факторов, способствующих получению высоких результатов;
    • определение объектов изучения.


Программа изучения и обобщения опыта

  • 2. Постановка цели изучения:

    • выявление существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий педагога;
    • формулировка проблемы;
    • теоретическое обоснование опыта;
    • выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта.


Программа изучения и обобщения опыта

  • 3. Сбор информации об изучаемом опыте:

    • отбор методов сбора и обработки информации;
    • составление программы наблюдения за деятельностью педагога и детей на занятиях и в повседневной жизни по изученной проблеме;
    • реализация методов сбора информации об опыте.


Программа изучения и обобщения опыта

  • 4. Педагогический анализ собранной информации:

    • расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта;
    • оценка идей опыта на основе критериев;
    • определение причинно-следственных связей между заявленной проблемой и идеей опыта;
    • выявление места и роли опыта в целостной педагогической системе.


Программа изучения и обобщения опыта

  • 5. Обобщение опыта:

    • систематизация и синтез полученных на основе анализа данных;
    • формулировка сущности и ведущей идеи опыта;
    • раскрытие условий, в которых развивался опыт и затруднения, с которыми сталкивался педагог;
    • определение границ применения опыта и его практической значимости для других педагогов;
    • описание опыта в соответствии с определёнными требованиями.


Формы и методы работы администрации и учителя по обобщению опыта

  • Консультации устные.

  • Консультации письменные.

  • Памятки учителю.

  • Обеспечение учителей литературой по теме.

  • Наблюдения за работой учителя, советы ему в ходе его учебно-воспитательной работы.

  • Подготовка учителя советы ему в ходе его учебно-воспитательной работы.

  • Подготовка учителя к выступлению с сообщениями и докладами на педсоветах, педчтениях, конференциях.



Этапы работы над обобщением своего опыта

  • Выбор темы, осуществление дифференцированного подхода к своему опыту, отбор для методической обработки какой-то определенной части, представляющей наибольший интерес и актуальность.

  • Ознакомление с литературой по избранной теме. Это необходимо для теоретического осмысления темы и сопоставления своего опыта с отраженным в литературе опытом других учителей по данному вопросу.

  • Планирование работы по избранной теме.



Этапы работы над обобщением своего опыта

  • 4. Сбор и обработка материала. Систематизация ранее накопленных фактов из опыта, привлечение нового материала для более полного раскрытия вопроса, проверка некоторых своих положений и выводов, т.е. включение в работу элементов экспериментального характера.

  • 5. Анализ и обобщение накопленного по теме материала. Выявление в освещаемом опыте причинно-следственных связей и педагогических закономерностей, извлечение методических выводов.

  • 6. Соответствующее литературное оформление. Работа над докладом или статьей: освещение принципиальных положений, исходя из которых, учитель подошел к данной теме; описание и обобщение своего опыта по данному вопросу.



Памятка «Как обобщать свой опыт»

  • Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию по интересующему вас вопросу.

  • Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, разработки, дидактические пособия, творческие работы учащихся, свои наблюдения за развитием школьника. Отмечайте при этом свои сомнения, неудачи.

  • Учитывайте успехи и недостатки в своей работе и в работе ваших товарищей. Возьмите тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, постарайтесь сформулировать ее как можно конкретнее.

  • Определите форму обобщения. Это может быть реферат, доклад, статья. Возможны и другие варианты, например, привести в систему методические материалы (планы, памятки, схемы, алгоритмические таблицы, перфокарты, и др.), сопровождая их краткими разъяснениями.



Памятка «Как обобщать свой опыт»

  • 5. Набросайте краткий план (3—4 основных вопроса), затем составьте тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основные для ваших выводов. Уточните план: в нем должна прослеживаться основная идея и логика изложения темы.

  • 6. Работая над текстом доклада, до предела сокращайте введение, материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений, общих фраз, наукообразия.

  • 7. Оценивайте критически свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта — результаты.

  • 8. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т.д.).

  • 9. Помните, что, обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную общественную обязанность, способствующую дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей.



Примерный перечень материалов из опыта работы педагога

  • Описание опыта работы.

  • Фотография учителя.

  • Фотографии кабинета, стендов, наглядных пособий и т.п.

  • План самообразовательной работы.

  • Разработки мероприятий, сценарии вечеров, праздников, встреч.

  • План кружковой работы.

  • План работы факультатива.

  • Описание экскурсий, походов, экспедиций с приложением фотографий, дневников.

  • Тексты своих лекций, выступлений, докладов, рефератов и т.п.

  • Работа по изучению своей области, района и т.д.

  • Карточка передового педагогического опыта работы.



Карточка передового педагогического опыта работы:

  • Район

  • Школа

  • Тема работы

  • Основное содержание опыта работы

  • Кто и когда изучал

  • Решение об обобщенном опыте

  • Наличие обобщенного материала

  • Поощрения педагога (награды, звание)

  • Проверка эффективности опыта

  • Последователи



Схема описания ППО по модульной технологии

  • Титульный лист

  • Обобщённый педагогический опыт педагога муниципального образовательного учреждения (полное название учреждения) __________________________________________________________________

  • Ф.И.О.

  • Тема опыта Идея опыта (главная цель)



Схема описания ППО по модульной технологии

  • ИПМ 1.

  • Сведения об авторе: Ф.И.О. Образование Название (полное) учебного заведения, год его окончания Специальность по диплому Место работы Должность Педагогический стаж Стаж работы в занимаемой должности Квалификация Награды



Схема описания ППО по модульной технологии

  • ИПМ 2.

  • Условия формирования опыта. Указать условие становления опыта (что натолкнуло педагога на идею формирования опыта). Например, на формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:

  • изучение методической литературы;

  • изучение опыта коллег;

  • курсовая переподготовка: курсы повышения квалификации;

  • активное участие в работе городских методических объединений и т.д.



Схема описания ППО по модульной технологии

  • ИПМ 3.

  • Теоретическая база опыта. Указать какие теории, положения, законы, закономерности творчески реализуются педагогом.

  • ИПМ 4.

  • Актуальность и перспективность опыта.

  • ИПМ 5.

  • Новизна опыта.



Схема описания ППО по модульной технологии

  • ИПМ 6.

  • Адресность опыта. Указать адресную направленность: каким педагогам рекомендовано использовать этот опыт (педагогам с высокой планкой мастерства, начинающим педагогам и т.д.). определить область применения опыта (в группах раннего возраста; в группах коррекции, на отдельных занятиях и т.д.).

  • ИПМ 7.

  • Трудоёмкость опыта. Проанализировать трудоёмкость опыта. Педагог должен указать в чём состоят трудности при использовании данного опыта.



Схема описания ППО по модульной технологии

  • ИПМ 8.

  • Технология опыта. Технология опыта раскрывается в системе конкретных педагогических действий, в организации содержания воспитательно-образовательного процесса, в приёмах и методах воспитания и обучения детей. Описывается и анализируется то, что педагогу удалось и дало положительный результат.

  • ИПМ 9.

  • Результативность опыта.



Приложения к опыту работы

  • алгоритм подготовки к занятию;

  • алгоритм проведения занятий и других видов деятельности;

  • конспекты занятий;

  • планы учебно-воспитательной работы с детьми;

  • продукты детской деятельности;

  • фотографии;

  • аудио-видео-записи;

  • дидактический материал;

  • публикации в СМИ;

  • выступления на методических мероприятиях;

  • педагогическая диагностика;

  • рабочая программа;

  • план кружковой работы с детьми;

  • и т.д.



Информационная карта ППО

  • I. Проблема.

  • II. Условия возникновения, становления опыта.

  • III. Актуальность.

  • IV. Теоретическая база опыта.

  • V. Сущность метода.

  • VI. Основные компоненты.

  • VII. Новизна.

  • VIII. Результативность.

  • IX. Ведущая педагогическая идея.

  • X. Адресная направленность.

  • XI. Трудоемкость.



Внедрение ППО

  • Ознакомление педагогов с ППО.

  • Разъяснение преимуществ рекомендуемых новшеств по сравнению с обычными способами работы.

  • Показ в действии методов и приёмов работы, подлежащих внедрению.

  • Практическое обучение педагогов использованию рекомендуемых методов и приёмов (школа ППО, семинары, практикумы).

  • Решение Совета педагогов ОУ, производственного совещания с рекомендациями о внедрении ППО.

  • Контроль за выполнением решений.

  • Оказание необходимой помощи в преодолении возникших затруднений.



Фестиваль «По ступенькам творчества к вершинам мастерства»

  • Задачи:

  • 1. Стимулирование к профессиональному творческому росту педагогов Дворца. 2. Совместный поиск форм и методов активизации ребенка на учебном занятии. 3. Выявление успешного опыта использования форм, методов, образовательных технологий, направленных на развитие субъектных отношений в образовательном процессе.

  • В общем смысле Фестиваль задумывался как яркое событие, демонстрация профессиональных достижений и опыта педагогов.

  • Важной задачей организаторов Фестиваля было создание условий для участия в нем большинства членов педагогического коллектива.



Этапы фестиваля

  • 1 этап (октябрь-ноябрь) – подготовительный. Он включает в себя знакомство педагогов с Положением Фестиваля на заседаниях в методических объединениях, педагогических советах комплексных программ, заполнение заявок на участие в Фестивале.

  • 2. этап (декабрь-май) – основной «От педагога к педагогу». Этот этап предполагает проведение основных мероприятий Фестиваля в соответствии с определенными сроками.

  • 3 этап – заключительный «Праздник достижений».



«От педагога к педагогу»



Структура «Портфолио» учителя

  • Портрет – паспорт – персональный блок (раздел, раскрывающий личность владельца портфолио, здесь могут быть размещены фотографии, автобиография, резюме, информация и документы об увлечениях, интересах, а также сопроводительное письмо или оглавление, раскрывающее основное содержание всего портфолио и его предназначение)

  • Коллектор – индивидуальная образовательная карта (раздел, где собираются результаты тестирования, итоговой аттестации, аттестаты и дипломы, информация об учреждениях, в которых автор проходил обучение)

  • Рабочие материалы (раздел, в котором владелец портфолио формирует банк идей, выстраивает планы на будущее: программа деятельности, эссе, размышления; фиксирует полезную информацию: ссылки на ресурсы Интернет и литературные источники, высказывания философов, ученых и т.д.)

  • Достижения, официальные документы (раздел, куда собираются все документы, подтверждающие наличие результатов в различных сферах деятельности. Это могут быть сертификаты и дипломы, зачетные книжки, отзывы, свидетельства о прохождении курсов, грамоты и т.д.).



Методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта

  • Метод изучения продуктов деятельности

  • К методам изучения продуктов деятельности можно отнести метод изучения педагогической документации

  • метод контент-анализа, позволяющий получить достоверную информацию путем ее специальной выборки. Контент-анализ (англ. content – содержание, analysis – разложение) – метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, интервью, ответов на открытые вопросы анкеты и т. д.).



Литература

  • Боровская Л. Педагогический опыт: мастерство плюс практика. // Управление школой,2007,№13. – с.24-26.

  • Валеев Г.Х. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода.// Педагогика. – 2005,№5. – с.39-44.

  • Гранты – не награда за прошлое, а авансы на будущее. // Управление школой. Первое сентября,2007,№9. – с.14-17.

  • Гревцова И. Общественный школьный фонд. // Воспитательная работа в школе. -2004,№1. – с.53-61.

  • За что дают деньги. О моделях грантовой поддержки системы образования в Великобритании. // Управление школой. Первое сентября. – 2007,№10. – с.41-43.

  • Попова И.Н. Обобщение передового педагогического опыта. // Завуч,2006,№6. – с.113-116.

  • Реестр образовательных проектов, получивших гранты Мингорисполкома в 2006 году. // Столичное образование сегодня. – 2007,№2. – с.52-68.

  • Рулевская Л.В. Использование информационно-коммуникативных технологий для обобщения и распространения педагогического опыта. // Методист,2007,№3. – с.26-27.

  • Сиденко А.С. Педагогические изюминки. // Папка. Интернет-журнал «Эйдос». Рубрика: Методика в школе.

  • Старикова В.С. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. // Пазашкольнае выхаванне. – 2006,№5. – с.27-30.

  • Строкова Т. Мониторинг педагогических нововведений. // Директор школы. – 2006,№6. – с.34-43

  • Файн Т. Выявление, изучение и представление педагогического опыта . // Практика административной работы в школе. – 2005,№7. – с.6-9.

  • Шакура С.Д. Формирование умения учиться через коллективный способ обучения. // Веснiк адукацыi. – 2004, № 6. – с.39-42.



Похожие:

Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование icon2006-2008 г итог работы краевой экспериментальной площадки «Организация социально-экономического обучения в рамках взаимодействия «школа-вуз». Опыт работы внесен в городскую картотеку передового педагогического опыта нмиц (28. 02. 2008) 2006-2008 г
«Организация социально-экономического обучения в рамках взаимодействия «школа-вуз». Опыт работы внесен в городскую картотеку передового...
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconОбобщение педагогического опыта «Проектирование креативной организации в процессе изучения химии»

Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconМастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
Создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства...
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconТема педагогического опыта
Обобщение педагогического опыта учителя русского языка и литературы Подлужной Галины Николаевны
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconПо итогам аттестации: По итогам аттестации
В программе семинара преобладали активные формы трансляции передового педагогического опыта: деловая игра, практикум, тренинг, которые...
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconПрезентация педагогического опыта Презентация педагогического опыта Голубевой Наталии Александровны, учителя русского языка и литературы
«Технология проведения урока литературы с использованием элементов дистанционного обучения»
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconПрезентация педагогического опыта Презентация педагогического опыта учителя основ здоровья Мелитопольской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней №13
Формирование компетентной личности через технологию критического мышления на уроках основ здоровья
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconОбобщение и пропаганда передового опыта достижений учащихся в разных сферах деятельности Обобщение и пропаганда передового опыта достижений учащихся в разных сферах деятельности
Обобщение и пропаганда передового опыта достижений учащихся в разных сферах деятельности
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconИнтегративные подходы в образовании
Школа передового опыта ( шпо) «Эффективность использования компьютерных технологий на уроках естественно научного цикла»
Методика изучения и обобщения передового педагогического опыта Не в количестве знаний заключается образование iconУрок обобщения и закрепления знаний

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница