Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного




НазваниеОрганизация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного
Дата конвертации02.05.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Организация учебно-воспитательного

  • Организация учебно-воспитательного

  • процесса в условиях интеграции

  • традиционного и личностно-

  • ориентированного обучения.


План проведения педсовета:

  • Актуальность личностно-ориентированного подхода в условиях модернизации образования

  • Индивидуальная работа с анкетами

  • Сравнение личностно-ориентированного и традиционного образования

  • Мониторинг теоретических представлений педколлектива в области традиционной и личностно-ориентированной педагогики

  • Вариативность общего образования (обзор)

  • Обучение в сотрудничестве как элемент личностно-ориентированной педагогики (рассмотрение примера)

  • Работа в группах по выявлению проблем

  • Психолого-педагогические аспекты в системе личностно-ориентированного образования

  • Разработка решения педагогического совета



Факторы, определяющие систему УВП: - стиль административного руководства, - слаженность работы педколлектива и эффективность взаимодействия, - потенциал и квалификация педагогического коллектива, - социально-психологические характеристики контингента учащихся.



Педагогические концепции:

  • Человекоцентрированный подход

  • Психолого - дидактическая концепция

  • Позиционно - дидактическая концепция

  • Проективная модель

  • Культурологическая концепция



Черты современного массового человека:

  • авторитаризм,

  • переживание комплекса собственной неполноценности,

  • неглубокая историческая память,

  • настороженное отношение к окружающим,

  • агрессивность,

  • страх перед будущим и др.



Становление образа человека

  • образование –

  • образованность –

  • интеллигентность



Тенденции современного общества:

  • общее снижение культурного уровня населения,

  • разрушение культурной среды,

  • утрата культурных смыслов образования.



Образование

  • - процесс вооружения учащихся

  • знаниями, умениями и навыками



Образование

  • - становление человека,

  • обретение им своего индивидуального человеческого образа.



Тенденции развития современных теоретических основ педагогики:

  • * меняется общий взгляд на образование, суть которого проявляется в гуманистических и творческих способах взаимодействия его участников;

  • * изменяется представление о личности учащегося, способной к рефлексии, саморегуляции; личность ученика становится системообразующим началом;



Тенденции развития современных теоретических основ педагогики:

  • * подвергается ревизии отношение к ученику как объекту педагогических воздействий, и за ним закрепляется статус субъекта образования;

  • * главная цель образования - создание условий для развития и осознания учеником личностных способностей.



Тенденции развития современных теоретических основ педагогики:

  • * в педагогику активно проникают результаты исследований психологических механизмов развития личности;

  • * наряду с социализацией важное значение придается стремлению к самореализации и саморазвитию.



Положительные аспекты традиционного обучения:

  • систематичность;

  • организационная четкость;

  • упорядоченная, логически правильная подача материала;

  • оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.



Основные образовательные процессы традиционного обучения:

  • обучение как вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками;

  • развитие основных психических процессов - памяти, внимания, мышления;

  • воспитание как направленное формирование личности с заданными свойствами.



Основные образовательные процессы ЛОО обучения:

  • образование личностных смыслов учения и жизни;

  • развивающее обучение;

  • педагогическая поддержка становления индивидуальности ученика;

  • воспитание как забота о духовно-нравственном развитии ученика.



Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии:

  • учащиеся приблизительно одного возраста, уровня подготовки, класс сохраняет постоянный состав.

  • класс работает по единому годовому плану и программе. Ученики должны посещать школу систематически, 5-6 дней в неделю;

  • основной единицей занятий является урок;

  • урок, посвящен одному учебному предмету, теме, учащиеся работают над одним и тем же материалом;

  • работой учащихся руководит учитель: он оценивает результаты каждого ученика и в конце учебного года принимает решение о переводе в следующий класс;

  • для домашней работы применяются учебники.



Результаты мониторинга теоретических представлений педколлектива в области традиционной и личностно-ориентированной педагогики

  • Результаты мониторинга теоретических представлений педколлектива в области традиционной и личностно-ориентированной педагогики



ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОЦЕСС

  • 44% - приобретение суммы знаний, умений и навыков

  • 25% - обучение, воспитание и развитие

  • 19% - индивидуальная деятельность учащихся

  • 12% - развитие личности ученика



ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕЛЬ

  • 27% - знания, умения, навыки в совокупности с воспитанием

  • 20% - ЗУНы, необходимые для приобретения профессии

  • 27% - развитие индивидуальных особенностей и способностей учащихся

  • 20% - воспитание и развитие личности, создание условий для развития и саморазвития

  • 7% - развитие познавательных способностей



ОБРАЗОВАНИЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ

  • 42% - обученность и воспитанность учащихся

  • 17% - формирование жизненных принципов, ценностей, убеждений

  • 17% - социальная адаптация личности

  • 24% - всестороннее развитие личности



ОБРАЗОВАНИЕ КАК СИСТЕМА

  • 8% - затрудняются ответить

  • 53% - совокупность различных форм, средств, способов и методов обучения и воспитания

  • 23% - многоуровневый, непрерывный процесс

  • 16% - совокупность различных учебных заведений

















  • Методы и формы организации личностно-ориентированного обучения

  • развивают навыки анализа информации, самообучения

  • стимулируют самостоятельную работу учащихся

  • формируют ответственность за свой выбор; опыт самоорганизации; становление ценностей



Технология педагогических мастерских

  • СУЩНОСТЬ: специально организованное педагогом-мастером развивающее пространство позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к построению («открытию») знания



Технология коллективной мыследеятельности

  • СУЩНОСТЬ: развить ученика, его потребности, способности и тем самым научить жить в окружающем мире свободно и самостоятельно



Технология организации проектной деятельности

  • СУЩНОСТЬ: стимулировать интерес учеников к проблемам, для решения которых необходимы определённые знания, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний



Технологии модульного обучения

  • СУЩНОСТЬ: ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной познавательной деятельности в процессе работы с модулем



Организация учебно-воспитательного

  • Организация учебно-воспитательного

  • процесса в условиях интеграции

  • традиционного и личностно-

  • ориентированного обучения



Обучение в сотрудничестве как элемент личностно -ориентированной педагогики



Конструирование учебной ситуации предполагает использование базовой технологии – обучение в сотрудничестве



Ошибки – это индикатор того, нуждается ли ученик в помощи, дополнительной практике



Учиться вместе не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее: - академические успехи; - интеллектуальное развитие; - нравственное развитие.



Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе



Метод обучения в команде как вариант обучения в сотрудничестве



Обучение в команде сводится к трем принципам:

  • 1. «Награды» команды получают одну на всех в виде балльной оценки



Обучение в команде сводится к трем принципам:

  • 2. «Индивидуальная» ответственность каждого ученика (успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого его члена. Это стимулирует всех членов команды следить за успехами друг друга и всей командой приходить на помощь своему товарищу)



Обучение в команде сводится к трем принципам:

  • 3. Равные возможности для достижения успеха (каждая команда получает задания разного уровня. Это дает продвинутым, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться)



Работа в командах может включать в себя все виды учебной деятельности: - самостоятельная; - индивидуальная; - групповая; - исследовательская.



Разновидностью обучения в команде является командно-игровая деятельность



Результат такой деятельности:

  • Результат такой деятельности:

  • влияет на результат групповой и коллективной работы;;

  • вбирает в себя результаты работы других членов группы и всего коллектива.



Проблема мотивации учебной деятельности учащихся не менее, а может быть и более важна, чем способ организации, условия и методика работы над заданием.



Обучение в сотрудничестве предусматривает уровни общения: - учащихся друг с другом; - учащихся с учителем..



Организация учебно-воспитательного

  • Организация учебно-воспитательного

  • процесса в условиях интеграции

  • традиционного и личностно-

  • ориентированного обучения



Задача учителя:

  • - определить методологию выбора и механизм реализации отобранного содержания в учебном процессе.



Универсальные черты личностно-ориентированной технологии :

  • сотрудничество,

  • диалогичность,

  • деятельностно-творческий характер,

  • поддержка индивидуального развития ученика,

  • предоставление ученику свободы для выбора содержания и способов учения и поведения,

  • сотворчество учителя и учащихся.



Требования к учителю:

  • ценностное отношение к ученику, культуре, творчеству;

  • гуманная педагогическая позиция;

  • забота о духовном и физическом здоровье учащихся;

  • умение создавать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду;

  • умение работать с содержанием обучения, придавая ему личностно-смысловую направленность;

  • владение педагогическими технологиями личностно-развивающей направленности;

  • забота о развитии и поддержке индивидуальности каждого ученика.



Организация учебно-воспитательного

  • Организация учебно-воспитательного

  • процесса в условиях интеграции

  • традиционного и личностно-

  • ориентированного обучения



Психолого-педагогические аспекты в системе личностно-ориентированного обучения

  • Психолого-педагогические аспекты в системе личностно-ориентированного обучения



Адаптация к условиям вечерней школы





4 – учебный материал, способствующий развитию учащихся; 5 – педагогические закономерности обучения; 6 – психологические основы содержания, формы методов обучения и воспитания; 7-концепция обучения, основывающаяся на учете закономерностей психического развития, педагогических закономерностей обучения и логики учебного предмета



Результаты исследования



Организация учебно-воспитательного

  • Организация учебно-воспитательного

  • процесса в условиях интеграции

  • традиционного и личностно-

  • ориентированного обучения



Занимаясь по личностно-ориентированной системе обучения, ученик

  • получает возможность взглянуть на себя, сравнить себя с другими учащимися, оценить свои поступки и поведение, научиться принимать себя и других;

  • вырабатывает силу воли, учится управлять собой через постоянные влияния на учебные и жизненные ситуации;

  • учится преодолевать собственные эмоциональные барьеры;

  • учится продуктивному общению.



Цель личностно-ориентированного образования:

  • - не формировать и даже не воспитывать, а поддерживать, развивать человека в человеке и стремиться задействовать механизмы самореализации, саморазвития.



Правила личностно-ориентированного образования

  • 1. Подвергать ревизии традиционные методы, формы и средства, так как они разрабатывались для других целей и в других социально-экономических условиях.

  • 2. Хорошо понимать себя, свои сильные и слабые стороны.

  • 3. Формировать положительную самооценку ученика, предоставлять возможности для самоутверждения.

  • 4. Исключить методы, унижающие личность.

  • 5. Безусловно понимать и принимать любого ученика с его интересами и переживаниями.



Правила личностно-ориентированного образования:

  • 6. Поддерживать эмоциональное благополучие ученика, учитывать его состояние и настроение.

  • 7. Искать возможность вызвать активную деятельность личности в нужном направлении.

  • 8. Помогать обнаруживать ошибки.

  • 9. Постоянно наращивать требования, закреплять достигнутые результаты.

  • 10. Постоянно напоминать ученику, чего от него требуют, каким хотят его видеть.



Организация учебно-воспитательного

  • Организация учебно-воспитательного

  • процесса в условиях интеграции

  • традиционного и личностно-

  • ориентированного обучения



Похожие:

Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconСоздание информационного поля по проблеме: «Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса» С
С оздание информационного поля по проблеме: «Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса»
Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconДемократизация учебно-воспитательного процесса: соуправление педагогов, учеников, родителей

Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного icon2009 год, Закрытое акционерное общество «иртех» г. Самара, по теме «Введение учебно- воспитательного процесса на основе програмного продукта «NetSchool»
Закрытое акционерное общество «иртех» г. Самара, по теме «Введение учебно- воспитательного процесса на основе програмного продукта...
Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconИзучение учебно-воспитательного процесса с целью выявления его тенденций, динамики и определения необходимых изменений

Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconКомплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью развития личностных способностей обучающихся

Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconПовышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока

Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconЗаместитель директора гбоу сош №523
«Использование здоровьесберегающих технологий как фактора повышения качества учебно-воспитательного процесса»
Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconСистема взаимосвязанных мер, действий и мероприятий
Целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса
Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного iconКраснозерский район Мохнатологовская средняя общеобразовательная школа
Взаимосотрудничество учителя и ученика,как одно из основных форм гуманизации учебно-воспитательного процесса
Организация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного icon1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 %
...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница