Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика




НазваниеУправление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика
Дата конвертации29.04.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика.

  • Калдузова Валентина Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Калининской средней общеобразовательной школы Ташлинского района


Актуальность проекта

  • Модернизация образования ставит перед общеобразовательной школой новые задачи: «формировать целостную систему универсальных знаний , умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования».(Модернизация российского образования.)

  • Несоответствие между целями образования и ресурсами;

  • Необходимость применения современных управленческих технологий;

  • Необходимость формирования современной ресурсной базы для обеспечения равных возможностей и повышения мобильности сельских школьников.



Проблемы:



Проблемы:

  • Образовательные учреждения в отсутствии самостоятельности в принятии решений и реализации стратегий не несут полной ответственности за результаты обучения ;

  • Модель модернизации образования предложена

  • « сверху», в силу чего она не принимается ни учителями, ни общественностью, которые оказались лишь средством модернизации;

  • Применение современных управленческих технологий сдерживается отсутствием готовности управляющей системы школы к изменениям.



Противоречие:

  • между требованием времени к новым образовательным результатам и невладением большинством педагогов компетентностно- ориентированными технологиями .



Цель проекта:

  • создать условия для повышения уровня компетентности педагогов школы путем формирования проектной культуры.



Задачи проекта:

  • Освоение педагогами школы теории и техники компетентностно- ориентированных технологий.

  • 2. Обеспечение включенности участников образовательного процесса в проектирование и принятие изменений в содержании учебно-воспитательного процесса и его организации.

  • 3. Разработка учебно-методического обеспечения программы по изучению компетентностно - ориентированных технологий и внедрению их в практику преподавания.



Задачи проекта:

  • 4. Создание материально-технических , финансовых условий по освоению компетентностно - ориентированных технологий.

  • 5. Обеспечение нормативно-правового сопровождения нововведений в образовательном процессе школы.

  • 6. Организация мониторинга результативности образовательного процесса, отвечающего требованиям компетентностного подхода.

  • 7. Подведение итогов реализации проекта в форме образовательной выставки достижений учеников и учителей школы.



В проекте разработаны и апробированы

  • - организационно-управленческие,

  • учебно-методические,

  • кадровые и

  • - финансовые условия

  • для внедрения компетентностно - ориентированных технологий в сельской малокомплектной школе

  • Реализация проекта обеспечит последовательный перевод школы из трансляционно-репродуктивного режима работы в режим проектирования.



Проект осуществляется в интересах :



Ключевые понятия проекта:





Критерии эффективности проекта:

  • 1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

  • 2. Уровень исследовательских умений у педагогов школы.



Критерии эффективности проекта:

  • 3.Уровень умений учителей организовывать, проектировать, анализировать свою деятельность и деятельность учащихся

  • 4. Удовлетворенность педагогов системой методической работы



Этапы проекта: I этап –подготовительный(10.2004-12.2004)

  • Содержание деятельности:

  • Проведение анализа и комплексной оценки готовности управляющей системы школы к освоению компетентнстно-ориентированных технологий.

  • Обеспечение включенности участников образовательного процесса в обсуждение и проектирование изменений в организации учебной деятельности .

  • Разработка и принятие педагогами школы критериев, по которым будет оцениваться соответствие реальных результатов запланированным.



II этап - проектировочный (12.2004-08. 2005 г.г.)

  • Содержание работы

  • Определение условий для освоения компетентностно-ориентированных технологий

  • Разработка учебно-методического обеспечения проекта

  • Разработка программы выставки

  • Разработка программы контроля за реализацией проекта

  • Разработка нормативно-правового сопровождения проекта



Возможные риски

  • Организационные

  • Образовательные

  • Мотивационные

  • Материально-технические



III этап –практический (08.2005 - 04.2007 г.г.)

  • Задачи:

  • Изучение содержания компетентностно- ориентированных технологий;

  • Изучение техники технологии КМ и метода учебных проектов



Принципы методической работы:

  • Приоритет самостоятельного обучения педагогов , который проявляется в высокой доле самостоятельных работ и возможности выбора вида учебной деятельности.

  • Совместная деятельность коллег по планированию, реализации, коррекции процесса обучения.

  • Создание индивидуальной траектории обучения в соответствии с уровнем профессиональной квалификации педагогов, их готовности к освоению новых технологий, владением умениями проектирования и моделирования.

  • Системность обучения - соблюдение соответствия целей, содержания, методов и критериев результативности работы компетентностному подходу в обучении.

  • Актуализация результатов обучения- обязательное применение на практике полученных знаний.

  • Осознанность - рефлексия своей деятельности, осознание дефицита личного ресурса.



Программа мастерских по изучению компетентностно - ориентированных технологий

  • программа рассчитана на работу с учителями, имеющими минимальные представления о критическом мышлении, но имеющими опыт проектирования;

  • содержание программы и виды деятельности предполагают дифференциацию педагогов по 2-м уровням: 1-начинающие, 2-е- продолжающие, т.е. имеющие положительный опыт применения технологии критического мышления и метода проектов или работающие в парадигме проблемного обучения;

  • учебная деятельность на занятиях педагогов проводится по технологии формирования критического мышления;

  • учебные занятия проходят в форме мастерских с периодичностью 1 раз в месяц в течение учебного года ;

  • предусматривается самостоятельная работа по теоретическим вопросам;

  • итог работы мастерских- проекты педагогов, разработка и проведение занятий по новым технологиям, представление результатов на Выставке.





Экономическая стоимость проекта:



Экономическая стоимость проекта:



Предполагаемый результат:

  • формирование образовательной среды, благоприятной для развития проектной культуры, критического мышления учителя и ученика;

  • освоение педагогами школы техники технологий критического мышления;

  • выявление педагогами школы дефицита личного ресурса в профессиональной деятельности и выстраивание личной траектории повышения квалификации;

  • создание баз данных по результатам внедрения компетентностно-ориентированных технологий как части мониторинга учебных достижений;

  • определение содержания документированных процедур, обеспечивающих эффективное управление нововведениями в учебно-воспитательном процессе школы

  • построение методической работы школы на основе подхода , ориентированного на совместное решение проблем школы как системы .



Продукты проекта:

  • Положение о проектной деятельности в Калининской средней общеобразовательной школе.

  • Положение о Выставке достижений учеников педагогов школы

  • Уровни и элементы проектной деятельности

  • Документированные процедуры проектной деятельности:

  • -паспорт проекта;

  • -рецензия руководителя проекта на работу;

  • -оценка презентации проекта;

  • -журнал проектной деятельности;

  • -портфолио ученика и учителя.



Продукты проекта:

  • Программа управления проектом ;

  • Диагностика по модулю «Общеучебные умения и навыки проектной деятельности»;

  • Определение условий для освоения компетентностно-ориентированных технологий ;

  • Определение структуры и динамики проектных умений как компетентности;

  • Программа изучения компетентностно -ориентированных технологий ;

  • База данных для проведения мониторинга результативности УВП при внедрении технологий КМ.



Продвижение новых технологий в педагогическом коллективе



Приглашаем к сотрудничеству

  • МОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа» Ташлинского района

  • Тел:8-247-24532



Похожие:

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconРуководство по развитию управленческих компетенций: управление исполнением Руководство по развитию управленческих компетенций: управление мотивацией (основы мотивационного менеджмента)
Компания с относительно большим числом менеджеров среднего звена (более 200 человек)
Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconПрограмма емва, специализация: Управление развитием бизнеса
Бизнес-образование: вшку анх при Правительстве РФ (программа емва, специализация: Управление развитием бизнеса)
Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconТак же как и любая из профессиональных компетенций, коммуникативная компетенция учителя определяется минимум тремя составляющими

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика icon«От компетентного учителя к компетентному ученику: формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональной компетенции учителя»

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconИсключение негативного влияния новых технологий на состояние здоровья школьников 4 негативных фактора, действующих на ученика за компьютером

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconОпределением технологий и инноваций, как базового фактора экономического роста Определением технологий и инноваций, как базового фактора экономического роста
Индекс экономики знаний в России практически в два раза ниже, чем в сша, Австралии, Канаде, западной Европе
Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconКраснозерский район Мохнатологовская средняя общеобразовательная школа
Взаимосотрудничество учителя и ученика,как одно из основных форм гуманизации учебно-воспитательного процесса
Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconТема проекта: Формирование коммуникативных компетенций у учащихся 11-х классов. Разработчики учителя русского языка и литературы
Егэ для выпускников (на «4» и«5»-написание части С) представляется чрезвычайно важным формирование коммуникативных компетенций у...
Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика iconСоздание условий для формирования образовательного пространства школы как центра гражданско-правовой культуры

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика icon«Создание городского экологического движения «ико» как способ формирования экологической культуры подрастающего поколения»

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница