Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу,




НазваниеЗадачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу,
Дата конвертации29.04.2013
Размер445 b.
ТипРегламент


Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах ОУ, регламентирующих образовательный процесс в 2008-2009 учебном году (учебных планах, годовых календарных учебных графиках, годовых планах работы)‏




Преимущества ФГОС первого поколения («переходных») и БУП-2004

  • впервые нормативно закрепляют вариативность, дифференциацию и индивидуализацию образования;

  • предусматривают существенное обновление содержания образования (по данным Минобрнауки, содержание образования было обновлено в начальной школе на 14%, в среднем звене – 26,8%, старшей школе – 39,9%);

  • обеспечивают его большую практическую направленность и востребованность;

  • делают шаг к разгрузке содержания школьного образования



Обновление содержания образования в соответствии с ФГОС первого поколения и БУП-2004

  • усиление роли учебных дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся: раннее обучение

  • - иностранному языку (со 2-го класса);

  • - обществознанию (с 5-6 класса);

  • - предметам по выбору ОУ и обучающихся (физика, химия, естествознание, экономика, др.)‏



Обновление содержания образования в соответствии с ФГОС первого поколения и БУП-2004

    • - обеспечение предпрофильной подготовки всех обучающихся 8-9–х классов;
    • - реализация программ профильной подготовки обучающихся 10-11-х классов ; ранней профилизации обучающихся 8-9 классов (35 классов, 927 обучающихся)‏


Обновление содержания образования в соответствии с ФГОС первого поколения и БУП-2004

    • обеспечение всеобщей компьютерной грамотности:
    • - введение информатики с 3-го класса в качестве образовательного модуля образовательной области «Технология» , в 5-7 классах в качестве самостоятельной дисциплины


Обновление содержания образования в соответствии с ФГОС первого поколения и БУП-2004

  • повышение удельного веса и качества занятий физической культурой:

  • - введение 3-го (дополнительного) часа физической культуры и предметов, обеспечивающих двигательную активность обучающихся (ритмика, подвижные игры,

  • игры народов России, спортивные игры, аэробика,

  • спортивные танцы, партерная гимнастика,

  • хореография, др.)



Обновление содержания образования в соответствии с ФГОС первого поколения и БУП-2004

  • обеспечение образования повышенного уровня (углублённого) ;

  • обеспечение специального (коррекционного) образования



Проблемы, оставшиеся нерешенными при освоении ФГОС первого поколения

  • Не удалось обеспечить:

  • личностную ориентацию образования;

  • деятельностный характер обучения, его направленность на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов деятельности обучающихся;

  • усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности образования





Задача ФГОС второго поколения:

  • ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования

























Основополагающие элементы научного знания: ведущие идеи и теории; ключевые факты; основные понятия; методы познания

  • Основополагающие элементы научного знания: ведущие идеи и теории; ключевые факты; основные понятия; методы познания

  • Универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные



Обусловлено требованиями стандарта (обобщенными запросами и ожиданиями личности, общества, государства), с одной стороны, и сложившейся системой научного знания – с другой

  • Обусловлено требованиями стандарта (обобщенными запросами и ожиданиями личности, общества, государства), с одной стороны, и сложившейся системой научного знания – с другой

  • Определяет новое содержание образования на основе принципов фундаментальности и системности





Принципиальные отличия стандартов второго поколения от стандартов 2004 г. (начальная школа)‏

  • 2004 2007





Цели и образовательный результат

  • 2004 г.

  • овладение умениями;

  • практическое применение знаний и умений;

  • освоение знаний;



Образец изменений в содержании начального образования

  • Было: понятие пространственных фигур (куб многогранник) – по изображению, модели.

  • Результат – узнавание и называние

  • Будет: нахождение фигур в окружающем пространстве, работа с моделями (раскрашивание граней, получение отпечатков вершин, граней, ребер, выполнение сечений и развертки) и др.

  • Результат- умение работать с пространственными фигурами, простейшие представления планиметрии, основы для формирования пространственного мышления



Прогнозируемый процесс перехода на новые стандарты

  • I этап – федеральный эксперимент (2007-2009 гг.)‏

  • - 14 пилотных регионов

  • - расширение эксперимента (10% школ)‏

  • II этап – массовый и, вероятно, одновременный для 1-4-х классов, переход на новые стандарты

  • (с 1 сентября 2009 года)‏

  • «В условиях концептуальной новизны стандартов и динамичного перехода на них системе повышения кадров невозможно ограничиться только созданием методических рекомендаций для педагогов



Адресат программы повышения квалификации кадров

  • 3 категории слушателей (учителя, методисты, руководители)‏

  • главный адресат – учитель начальных классов

  • подготовка учителя к работе по новым стандартам должна быть системной;

  • основные направления подготовки педагогов:

  • нормативное;

  • инструментальное (учебники, планы, программы и пр.);

  • технологическое и информационно-методическое



Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений РФ



Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений РФ



Портрет будущего выпускника – гражданина России

  • Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины

  • Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении

  • Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни

  • Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата

  • Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность



Базисный образовательный план: внеучебная работа



Организация образовательного процесса в ОУ №55 (II половина дня)‏



Организация образовательного процесса в ОУ №70 (II половина дня)‏





Примерное тематическое планирование (математика)‏



Планируемые результаты: структура

  • Матрица

  • Тематический раздел программы

  • Ожидаемый уровень готовности к обучению: “Дети могут …”

  • Ожидаемые результаты и показатели их достижения выпускниками начальной школы:

      • Ожидаемые результаты: В процессе обучения учащиеся научатся …”
      • Примеры заданий, которые учащиеся могут выполнять :
        • самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
        • самостоятельно и уверенно
      • Критерии оценивания


Планируемые результаты: (математика)



Предварительная экспертиза материалов

  • Базисный образовательный план – 19 отзывов

  • Примерные программы по:

  • русскому языку – 39 отзывов

  • литературному чтению – 32 отзыва

  • математике – 37 отзывов

  • окружающему миру – 22 отзыва

  • технологии – 29 отзывов



Cистема гигиенических требований к условиям реализации образовательной программы начального общего образования

  • Рост школьно-обусловленных нарушений здоровья детей:

  • нервно-психических и вегетативных расстройств;

  • нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения;

  • функциональных отклонений и хронических заболеваний желудочно-кишечного тракта



Суммарный объем учебной нагрузки у современных школьников на разных ступенях школьного образования (для 6-дневной учебной недели)



Годовые календарные учебные графики 2008-2009 учебный год

  • Стандартизированы в соответствии с рекомендациями методического письма департамента образования от 18.06.2008 №1313 и содержат информацию о:

  • продолжительности учебного года, сроках каникул;

  • продолжительности учебной недели, сменности занятий, их начале и окончании, длительности уроков и перемен;

  • особенностях организации учебного процесса (сроках проведения промежуточного и итогового контроля выполнения образовательных программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, др.);

  • планируемых оздоровительных мероприятиях, др.



Годовые календарные учебные графики 2008-2009 учебный год

  • Продолжительность учебной недели

  • Анализ ГКУГ показывает:

  • в режиме 5-дневной рабочей недели на всех ступенях образования функционируют 7ОУ;

  • увеличилось с 54 (69%) до 68 (90,6 %) количество ОУ, в которых в начальной школе определен 5-невный режим обучения;

  • в 6 ОУ 5-дневная рабочая неделя сохранена только для обучающихся 1-2-х классов;

  • в режиме 5-дневной рабочей недели обучаются и учащиеся некоторых специальных (коррекционных) классов



Годовые календарные учебные графики 2008-2009 учебный год

  • Сменность занятий

  • Обучение в одну смену осуществляют 24 (31,6%) ОУ (в прошлом учебном году – 21 (27%) ОУ).

  • Продолжительность уроков

  • 40 минут – 38 ОУ;

  • 45 минут – 31 ОУ;

  • разная продолжительность уроков (в зависимости от сменности и учебных периодов) – 4 ОУ;

  • сокращены уроки в субботний и др. дни (в т.ч. по производственной необходимости) – 35 ОУ



Годовые календарные учебные графики 2008-2009 учебный год

  • Использование специальных форм организации образовательного процесса (с целью защиты обучающихся от учебных перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья):

  • триместровое обучение – 3 ОУ;

  • модульная система обучения (триместровая) – 1 ОУ;

  • функционирование в режиме полного дня – 5 ОУ



Для создания благоприятных условий реализации образовательных программ будут определены гигиенические требования по следующим позициям:

  • организация учебного процесса;

  • книжные и электронные учебные издания;

  • нормативы веса ежедневного комплекта учебников;

  • технические средства обучения;

  • школьное питание;

  • медицинское обеспечение;

  • санитарное состояние и содержание образовательного учреждения;

  • размещение общеобразовательного учреждения;

  • участок и здание;

  • воздушно-тепловой режим; естественное и искусственное освещение;

  • водоснабжение и канализация;

  • учебная мебель и её расстановка



Критерий современности в подходе к планированию – целевое, содержательное и технологическое соответствие стратегическим задачам модернизации образования и целевым программам развития муниципального и школьного уровней

  • механическое соединение материалов анализа по разным направлениям деятельности ОУ;

  • подмена анализа перечнем проведенных мероприятий, статистическими данными;

  • отсутствие у составителей планов единых подходов к анализу, его произвольный характер в каждой из частей (в каждом из разделов); отсутствие логической связи между частями (разделами) анализа;

  • проведение анализа без выхода на результаты (положительные и отрицательные);

  • отсутствие сравнения с результатами прошлого года (прошлых лет);

  • недоказательность выводов;

  • расплывчатость в формулировках проблем, стоящих перед ОУ, подмена проблем задачами;

  • отсутствие связи между анализом деятельности ОУ, ее результатами и поставленными задачами;

  • несоответствие намеченных мероприятий поставленным задачам;

  • неконкретность в обозначении целей, задач, мероприятий;

  • высокая плотность планов, их изначальная невыполнимость;

  • бессистемный характер соединения компонентов плана



Типичные недостатки в формировании годовых планов работы ОУ

  • механическое соединение материалов анализа по разным направлениям деятельности ОУ;

  • подмена анализа перечнем проведенных мероприятий, статистическими данными;

  • отсутствие у составителей планов единых подходов к анализу, его произвольный характер в каждой из частей (в каждом из разделов); отсутствие логической связи между частями (разделами) анализа;

  • проведение анализа без выхода на результаты (положительные и отрицательные);

  • отсутствие сравнения с результатами прошлого года (прошлых лет);

  • недоказательность выводов



Типичные недостатки в формировании годовых планов работы ОУ

  • расплывчатость в формулировках проблем, стоящих перед ОУ, подмена проблем задачами;

  • отсутствие связи между анализом деятельности ОУ, ее результатами и поставленными задачами;

  • несоответствие намеченных мероприятий поставленным задачам;

  • неконкретность в обозначении целей, задач, мероприятий;

  • высокая плотность планов, их изначальная невыполнимость;

  • бессистемный характер соединения компонентов плана



Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах ОУ, регламентирующих образовательный процесс в 2008-2009 учебном году (учебных планах, годовых календарных учебных графиках, годовых планах работы)‏

  • Совещание заместителей директоров ОУ

  • 23.09.2008 г



Похожие:

Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconОрганизационные умения организовывать свою деятельность
Федеральные Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconТетюшкина Светлана Александровна Инженер 1 категории умл и мо
Особенности перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconОбновление содержания образования обновление содержания образования
«Интеграция дошкольного, начального общего и дополнительного образования в условиях перехода на федеральные государственные образовательные...
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconФедеральные государственные образовательные стандарты Федеральные государственные образовательные стандарты
Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденного постановлением...
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconПодходы к разработке стандартов и способы их обсуждения
Статья Федеральные государственные образовательные стандарты Статья Федеральные государственные образовательные стандарты
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconФцпро. Базовая площадка
Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconОсновная образовательная программа Закон РФ «Об образовании» ст. 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты»
Закон РФ «Об образовании» ст. 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты»
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconЕму должно даваться образование, которое
«Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования...
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconЕму должно даваться образование, которое
«Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования...
Задачи и организационные особенности подготовительного периода перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения и их отражение в документах оу, iconГармонизация образовательных систем Гармонизация образовательных систем
Уровни образования. Федеральные государственные образовательные стандарты (фгос). Основные образовательные программы (ооп). Направления...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница