Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук




НазваниеОбразования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук
Дата конвертации28.04.2013
Размер445 b.
ТипЗадача





Задача образования заключается в организации помощи обучаемому, позволяющей ему выйти на такой уровень развития, который он не в силах достичь самостоятельно. Система образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук.

  • Задача образования заключается в организации помощи обучаемому, позволяющей ему выйти на такой уровень развития, который он не в силах достичь самостоятельно. Система образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук.



В развитии коммуникативного сознания выделяют информационное, психологическое и социальное направления.

  • В развитии коммуникативного сознания выделяют информационное, психологическое и социальное направления.

  • В едином образовательном пространстве объединяются возможности непосредственного («лицом к лицу», межличностного, группового) и опосредованного взаимодействия (активный и пассивный источники информации), что характеризуется как межличностная опосредованная коммуникация.



  • Педагогическая коммуникация реализуется в медиасреде (текстовая, звуковая, видео, компьютерная), отличающейся от традиционной учебной среды, с другими пространственно- временными характеристиками, формируемыми информационными компьютерными

  • технологиями.

  • Существует три важнейшие коммуникационные функции: передача информации в пространстве, сохранение информации во времени и обработка информации в целях ее воспроизведения.



Искусственная память передает одно и то же изображение, текст, визуальный образ сотням, тысячам, миллионам людей, дополняя, тренируя и даже ограничивая нашу индивидуальную память, создавая взамен массовый консенсус о том, что и как должно запоминаться, рис. 6.1.

  • Искусственная память передает одно и то же изображение, текст, визуальный образ сотням, тысячам, миллионам людей, дополняя, тренируя и даже ограничивая нашу индивидуальную память, создавая взамен массовый консенсус о том, что и как должно запоминаться, рис. 6.1.



В образовании ясно просматриваются тенденции, делающие акцент на усиление роли логических построений и предсказуемости событий. Моделирование обучения предполагает методику описания учебных целей в количественных терминах, которые можно оценить. Оно использует системный подход и поэтому может служить проводником для внедрения информационных компьютерных технологий в образовательный процесс.

  • В образовании ясно просматриваются тенденции, делающие акцент на усиление роли логических построений и предсказуемости событий. Моделирование обучения предполагает методику описания учебных целей в количественных терминах, которые можно оценить. Оно использует системный подход и поэтому может служить проводником для внедрения информационных компьютерных технологий в образовательный процесс.



Развитие вычислительной техники и информационных компьютерных технологий позволяет перейти в педагогической практике от традиционной среды педагогического общения к взаимодействию в едином образовательном пространстве, формируемом всеми участниками образовательного процесса. Единое образовательное пространство можно определить как комплекс условий и факторов, опирающихся на возможности информационных компьютерных технологий и обеспечивающих функционирование образовательной системы в целом.

  • Развитие вычислительной техники и информационных компьютерных технологий позволяет перейти в педагогической практике от традиционной среды педагогического общения к взаимодействию в едином образовательном пространстве, формируемом всеми участниками образовательного процесса. Единое образовательное пространство можно определить как комплекс условий и факторов, опирающихся на возможности информационных компьютерных технологий и обеспечивающих функционирование образовательной системы в целом.



Формируемая из информационного наполнения и коммуникативных возможностей локальных, корпоративных и глобальных сетей, а также физического пространства учебных заведений, образовательная среда не является педагогически «нейтральной», ввиду необходимости поддержки дидактических компонент, дружественного интерфейса, эффективной педагогической коммуникации, оптимизации процесса управления обучением.

  • Формируемая из информационного наполнения и коммуникативных возможностей локальных, корпоративных и глобальных сетей, а также физического пространства учебных заведений, образовательная среда не является педагогически «нейтральной», ввиду необходимости поддержки дидактических компонент, дружественного интерфейса, эффективной педагогической коммуникации, оптимизации процесса управления обучением.



В организационном плане электронная среда представляет собой сложную самонастраивающуюся (корректировка, перестройка поведения) и самосовершенствующуюся коммуникационную систему (установление наиболее эффективной взаимосвязи), включающую прямую и обратную взаимосвязь между учащимися, преподавателями и другими членами учебной организации.

  • В организационном плане электронная среда представляет собой сложную самонастраивающуюся (корректировка, перестройка поведения) и самосовершенствующуюся коммуникационную систему (установление наиболее эффективной взаимосвязи), включающую прямую и обратную взаимосвязь между учащимися, преподавателями и другими членами учебной организации.



Накопленный опыт освоения информационных компьютерных технологий в образовании показывает, что невозможен автоматический и полный перенос коммуникативных навыков из традиционной в электронную среду ввиду влияния новых факторов, которые обычно не встречаются или имеют другой вектор направленности в традиционной среде педагогического общения.

  • Накопленный опыт освоения информационных компьютерных технологий в образовании показывает, что невозможен автоматический и полный перенос коммуникативных навыков из традиционной в электронную среду ввиду влияния новых факторов, которые обычно не встречаются или имеют другой вектор направленности в традиционной среде педагогического общения.



Сейчас можно говорить о развитии комбинированного типа взаимодействия в образовательных средах человек–компьютер–человек. Формы обучения в электронной среде модифицируются на основе человеко-компьютерного взаимодействия в аудио-, видео-, электронные лекции (предполагается активность со стороны преподавателя). На основе компьютерно-опосредованной коммуникации они дополняются консультациями в локальном и сетевом режимах, асинхронными семинарами, семинарами-чатами, видеоконференциями, виртуальными лабораторными практикумами, предоставляющими возможность современно обнаружить недостатки и оперативно их устранить (предполагается активность со стороны обучаемого).

  • Сейчас можно говорить о развитии комбинированного типа взаимодействия в образовательных средах человек–компьютер–человек. Формы обучения в электронной среде модифицируются на основе человеко-компьютерного взаимодействия в аудио-, видео-, электронные лекции (предполагается активность со стороны преподавателя). На основе компьютерно-опосредованной коммуникации они дополняются консультациями в локальном и сетевом режимах, асинхронными семинарами, семинарами-чатами, видеоконференциями, виртуальными лабораторными практикумами, предоставляющими возможность современно обнаружить недостатки и оперативно их устранить (предполагается активность со стороны обучаемого).



Идея разработки модели образования, основанной на использовании телекоммуникационных систем в качестве альтернативы ныне существующей модели, базирующейся на использовании транспортной инфраструктуры, является пересмотром самой концепции образования, которое должно стать свободным от временных и пространственных ограничений.

  • Идея разработки модели образования, основанной на использовании телекоммуникационных систем в качестве альтернативы ныне существующей модели, базирующейся на использовании транспортной инфраструктуры, является пересмотром самой концепции образования, которое должно стать свободным от временных и пространственных ограничений.



  • Обучаемый может справиться с проблемами, возникаемыми в моделируемой среде, посредством использования знаний, доступ к которым открывают компьютерные программы. Именно с применением компьютерной технологии для решения задач моделирования и берет свое начало технология виртуальной реальности. Компьютер способен интегрироваться в ту среду, которую сейчас называют кибернетическим пространством.



Можно предположить, что в недалеком будущем станет возможным совмещение коммуникационных функций, которыми уже обладают мультимедийные компьютеры, с виртуальной реальностью и доступом к широкодиапазонным телекоммуникационным сетям, и мы с полным основанием будем использовать аббревиатуру КВР (компьютерная виртуальная реальность) для определения тройственной совокупности возможностей этих технологий.

  • Можно предположить, что в недалеком будущем станет возможным совмещение коммуникационных функций, которыми уже обладают мультимедийные компьютеры, с виртуальной реальностью и доступом к широкодиапазонным телекоммуникационным сетям, и мы с полным основанием будем использовать аббревиатуру КВР (компьютерная виртуальная реальность) для определения тройственной совокупности возможностей этих технологий.



Проект методики преподавания, основанный на использовании компьютера, представлен на рис. 6.2. В нем заложена основа для разработки педагогических сред, которые могут использоваться на уровне виртуального учителя и виртуального класса.

  • Проект методики преподавания, основанный на использовании компьютера, представлен на рис. 6.2. В нем заложена основа для разработки педагогических сред, которые могут использоваться на уровне виртуального учителя и виртуального класса.





Схема обучающих навыков изображается в виде карты, которая впоследствии может использоваться обучаемым. Ученик может выбрать узел и получить по нему инструкции. Карта располагает навыки в иерархической зависимости, т.е. указывает, какой навык нужно изучит в начале, а какой – в конце. В то же время учащийся имеет возможность с помощью карты самостоятельно определять порядок работы. Одни учащиеся выбирают последовательный путь обучения от простого к сложному, а другие выбирают основной навык и сразу приступают к его совершенствованию.ф

  • Схема обучающих навыков изображается в виде карты, которая впоследствии может использоваться обучаемым. Ученик может выбрать узел и получить по нему инструкции. Карта располагает навыки в иерархической зависимости, т.е. указывает, какой навык нужно изучит в начале, а какой – в конце. В то же время учащийся имеет возможность с помощью карты самостоятельно определять порядок работы. Одни учащиеся выбирают последовательный путь обучения от простого к сложному, а другие выбирают основной навык и сразу приступают к его совершенствованию.ф



Функция компьютерного проектирования обучения также определяет тип навыка, представленного в каждом узле, т.е. различные типы навыков усваиваются разными способами. Эта информация вводится в функцию автоматизации, в которой может содержаться шаблон для каждого типа навыка и соответствующая преподавательская среда. Сегодня средства мультимедиа могут включать в себя схемы, рисунки, мультипликацию и т.д. Завтра к ним добавится виртуальная реальность.

  • Функция компьютерного проектирования обучения также определяет тип навыка, представленного в каждом узле, т.е. различные типы навыков усваиваются разными способами. Эта информация вводится в функцию автоматизации, в которой может содержаться шаблон для каждого типа навыка и соответствующая преподавательская среда. Сегодня средства мультимедиа могут включать в себя схемы, рисунки, мультипликацию и т.д. Завтра к ним добавится виртуальная реальность.



Когда учащийся выбирает узел в карте, ему также предоставляется возможность выбора способа обучения. Например, он может попробовать решить проблему самостоятельно, или попросить объяснить ему ту теорию, которая относится к проблеме, или заказать демонстрацию решения проблемы. В системах такого типа учащемуся предоставляется наглядная оценка его успехов, в этих системах также имеется функция самопроверки, позволяющая ученику самостоятельно убедиться в том, что он овладел навыком.

  • Когда учащийся выбирает узел в карте, ему также предоставляется возможность выбора способа обучения. Например, он может попробовать решить проблему самостоятельно, или попросить объяснить ему ту теорию, которая относится к проблеме, или заказать демонстрацию решения проблемы. В системах такого типа учащемуся предоставляется наглядная оценка его успехов, в этих системах также имеется функция самопроверки, позволяющая ученику самостоятельно убедиться в том, что он овладел навыком.



Преподавательская функция закладывается в систему проектировщиком обучения. В соответствии с назначением программного обучения разработчик предоставляет машине информацию, на основании которой проектируется сеть, а потом адаптирует ее в зависимости от полученной реакции обучаемого. Эти действия осуществляются на основании профессионального опыта.

  • Преподавательская функция закладывается в систему проектировщиком обучения. В соответствии с назначением программного обучения разработчик предоставляет машине информацию, на основании которой проектируется сеть, а потом адаптирует ее в зависимости от полученной реакции обучаемого. Эти действия осуществляются на основании профессионального опыта.



Образовательное пространство учебного заведения складывается из индивидуальных пространств обучаемых и обучающих. Материальный компонент индивидуального образовательного пространства в простейшем случае может быть реализован как пакет мультимедиа информации с наглядными связями между различными ресурсами (текст, графика, видео, страницы Интернет). Полезным направлением в создании индивидуального образовательного пространства может стать подборка справочных и демонстрационных материалов по программным средствам, связанным с профильной или профессиональной подготовкой, анализ и сопоставление возможностей различных прикладных систем (правовых, финансовых, статистических).

  • Образовательное пространство учебного заведения складывается из индивидуальных пространств обучаемых и обучающих. Материальный компонент индивидуального образовательного пространства в простейшем случае может быть реализован как пакет мультимедиа информации с наглядными связями между различными ресурсами (текст, графика, видео, страницы Интернет). Полезным направлением в создании индивидуального образовательного пространства может стать подборка справочных и демонстрационных материалов по программным средствам, связанным с профильной или профессиональной подготовкой, анализ и сопоставление возможностей различных прикладных систем (правовых, финансовых, статистических).



Материальной базой единого образовательного пространства является образовательная электронная среда, к которой относят информационное содержание и коммуникативные возможности локальных, корпоративных (университетские, муниципальные, региональные, федеральные) и глобальных компьютерных сетей, создаваемых и используемых для образовательных целей участниками образовательного процесса. Технологические составляющие электронной среды рассматривают с точки зрения выполняемой ими роли в образовании (компьютер: наставник, инструмент, объект, ресурс; информационная компьютерная технология: освоение, использование, образование).

  • Материальной базой единого образовательного пространства является образовательная электронная среда, к которой относят информационное содержание и коммуникативные возможности локальных, корпоративных (университетские, муниципальные, региональные, федеральные) и глобальных компьютерных сетей, создаваемых и используемых для образовательных целей участниками образовательного процесса. Технологические составляющие электронной среды рассматривают с точки зрения выполняемой ими роли в образовании (компьютер: наставник, инструмент, объект, ресурс; информационная компьютерная технология: освоение, использование, образование).



Дистанционное обучение является примером успешной адаптации процессов и методов педагогической коммуникации к образовательной электронной среде. Оно характеризуется использованием различных технологий для педагогического взаимодействия (методическая информационная поддержка на www, отправка и проверка заданий экспертной программой, групповые дискуссии в форуме, списки рассылки) и самостоятельного учения студентов (методические пособия, электронные курсы).

  • Дистанционное обучение является примером успешной адаптации процессов и методов педагогической коммуникации к образовательной электронной среде. Оно характеризуется использованием различных технологий для педагогического взаимодействия (методическая информационная поддержка на www, отправка и проверка заданий экспертной программой, групповые дискуссии в форуме, списки рассылки) и самостоятельного учения студентов (методические пособия, электронные курсы).

  • Для успешного осуществления дистанционного обучения традиционные и технологические дидактические компоненты должны быть взаимосвязаны; наиболее важным является комбинирование способов передачи содержания, которое совершенствуется благодаря личностно-деятельностному подходу, изменениям в педагогической коммуникации (преимущественно, позитивного характера).



Основными характеристиками образовательной электронной среды являются: открытая учебная архитектура; интегративность как совмещение информационных и коммуникационных возможностей сред и средств коммуникации, традиционных методов обучения и современных образовательных технологий; мультикультурность как реализуемые коммуникативные взаимодействия.

  • Основными характеристиками образовательной электронной среды являются: открытая учебная архитектура; интегративность как совмещение информационных и коммуникационных возможностей сред и средств коммуникации, традиционных методов обучения и современных образовательных технологий; мультикультурность как реализуемые коммуникативные взаимодействия.

  • В электронной образовательной среде возникают новые виды педагогической коммуникации: студент-преподаватель, студент-студент, преподаватель-студент (межличностная и групповая); студент-содержание, студент-технология, взаимодействие с которыми происходит с использованием соответствующих программных модулей среды или встроенных Интернет- технологий.



В последние годы на основе встроенных Интернет-технологий создаются и исследуются интегрированные распределенные обучающие среды (IDLE), основными компонентами которых являются: область знаний; модуль обучаемого с возможностями мониторинга учебной деятельности и отслеживания траектории обучения; модуль обучающего, характеризуемый уровнем базовой и специальной компетенции, интересами и активностью, предпочтениями в методах преподавания; пользовательский интерфейс.

  • В последние годы на основе встроенных Интернет-технологий создаются и исследуются интегрированные распределенные обучающие среды (IDLE), основными компонентами которых являются: область знаний; модуль обучаемого с возможностями мониторинга учебной деятельности и отслеживания траектории обучения; модуль обучающего, характеризуемый уровнем базовой и специальной компетенции, интересами и активностью, предпочтениями в методах преподавания; пользовательский интерфейс.



Среди дидактических характеристик электронной среды обучения различают компоненты, связанные с компьютером и связанные с телекоммуникациями:

  • Среди дидактических характеристик электронной среды обучения различают компоненты, связанные с компьютером и связанные с телекоммуникациями:

  • инициирование постоянного контакта между программой и пользователем на основе множества вопросов (принцип интерактивности);

  • * использование специальных методов конструирования тестов для определения глубины понимания учеником пройденного материала (контролирующий принцип адекватной оценки);

  • * изложение содержания материала небольшими структурированными частями (модульный принцип);

  • * выведение подсказки в случае ошибки (принцип обратной связи);

  • * закрепление каждого успешного шага некоторым поощрением (мотивационный принцип)



Похожие:

Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconТема. Общество как система Что такое «общество»? толпа людей еще
Общество это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая состоит из индивидуумов, обладающих...
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconРазвитие гражданского образования для молодых людей на Северном Кавказе IV межрегиональная школа молодого библиотекаря
Гражданское образование включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами...
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconВойти в число ведущих мировых университетов по качеству образования и исследований в сфере социально-экономических наук

Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconДиспансеризация – это метод медико-санитарного обеспечения населения, которое включает в себя комплекс оздоровительных, социально гигиенических и лечебно-профилактических мероприятий с целью сохранения и укрепления здоровья детей, включает
Диспансеризация это метод медико-санитарного обеспечения населения, которое включает в себя комплекс оздоровительных, социально гигиенических...
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconСоциально-педагогическая запущенность школьника
Социально-педагогическая запущенность есть состояние личности, которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности,...
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconГоу дпомо педагогическая академия кафедра естественнонаучных дисциплин
Какую роль играют миграции в развитии человечества и размещения населения по планете?
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconМеждународный семинар 13 14 апреля 2006 года
...
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук icon… чтобы сделать из людей … чтобы сделать из людей
«… чтобы сделать из людей «… чтобы сделать из людей хороших граждан им следует дать возможность проявить свои права граждан»
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconМетодическое объединение включает в себя 11 учителей, из них
Поиск и апробация новых эффективных форм оптимизации процесса преподавания иностранных языков; мобилизация его внутренних и внешних...
Образования включает в себя людей-учителей и людей-учеников. Педагогическая коммуникация в электронной сфере формируется на стыке естественнонаучных, технологических и социально-гуманитарных наук iconКомиссия формируется в соответствии со ст. 7 94-фз: Комиссия формируется в соответствии со ст. 7 94-фз
Заказчик вправе включать в состав комиссии преимущественно лиц, прошедших профессиональную переподготовку или повышение квалификации...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница