Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка




НазваниеСистема развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка
Дата конвертации27.04.2013
Размер445 b.
ТипУрок



Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка

  • Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка

  • Предмет исследования:

  • Методические основы формирования речевых навыков и умений школьников в условиях внутриклассной дифференциации и индивидуального подхода в обучении



у учащихся речь развивается более интенсивно, если будет использована технология уровневой дифференциации, которая, в свою очередь, способствует формированию познавательной мотивации и познавательной самостоятельности, повышает результативность обучения школьников, то есть:

  • у учащихся речь развивается более интенсивно, если будет использована технология уровневой дифференциации, которая, в свою очередь, способствует формированию познавательной мотивации и познавательной самостоятельности, повышает результативность обучения школьников, то есть:

  • создано соответствующее методическое обеспечение коллективной, групповой и индивидуальной работы;

  • разработана программа связной речи учащихся по годам обучения в условиях дифференциации и индивидуализации обучения;

  • разработан диагностический материал, который позволит своевременно определить уровень развития речи детей и корректировать их учебную деятельность;

  • внедрен комплекс методов и приемов речевого развития шестиклассников в условиях дифференцированного обучения.





создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;

  • создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;

  • оптимизация учебно-воспитательного процесса;

  • выработка долговременной положительной мотивации к обучению;

  • включение учащихся в креативную деятельность;

  • тщательный отбор материала и способов его подачи.



-Изучить теоретический материал по данной проблеме. - Определить условия эффективности индивидуализации и внутриклассной дифференциации процесса обучения школьников. - Разработать систему дидактических заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации. - Изучить особенность воздействия разработанной системы на индивидуальное развитие учащихся, выявить практическую значимость методов дифференцированного обучения.

  • -Изучить теоретический материал по данной проблеме. - Определить условия эффективности индивидуализации и внутриклассной дифференциации процесса обучения школьников. - Разработать систему дидактических заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации. - Изучить особенность воздействия разработанной системы на индивидуальное развитие учащихся, выявить практическую значимость методов дифференцированного обучения.



1.Предложенные теоретические положения расширяют дидактические подходы к средствам усиления мотивации, развитию способностей личности.

  • 1.Предложенные теоретические положения расширяют дидактические подходы к средствам усиления мотивации, развитию способностей личности.

  • 2.Рассмотренные дидактические основания отбора материала и методик уроков развития речи в 6 классе в условиях дифференциации вносят вклад в теорию формирования содержания образования.



3.Установленные факторы выбора организационных форм, методов, технологий способствуют выявлению дидактических характеристик процессуальной стороны обучения русскому языку, значимых в условиях дифференциации.

  • 3.Установленные факторы выбора организационных форм, методов, технологий способствуют выявлению дидактических характеристик процессуальной стороны обучения русскому языку, значимых в условиях дифференциации.



Дифференцированное обучение детей каждой индивидуально-типологической группы позволяет достигать более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи школьников. Педагогический эксперимент показал действенность предлагаемой методики, эффективность созданной на ее основе технологии и целесообразность внедрения в обучение учащихся 6 класса общеобразовательных школ дифференцированного и индивидуального подхода на уроках развития речи.

  • Дифференцированное обучение детей каждой индивидуально-типологической группы позволяет достигать более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи школьников. Педагогический эксперимент показал действенность предлагаемой методики, эффективность созданной на ее основе технологии и целесообразность внедрения в обучение учащихся 6 класса общеобразовательных школ дифференцированного и индивидуального подхода на уроках развития речи.



Проведение психолого-педагогической диагностики, позволяющей определить уровень сформированности общеучебных умений и навыков, а, следовательно, предусмотреть роль учителя в оказании индивидуальной помощи учащимся.

  • Проведение психолого-педагогической диагностики, позволяющей определить уровень сформированности общеучебных умений и навыков, а, следовательно, предусмотреть роль учителя в оказании индивидуальной помощи учащимся.

  • Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация полученных данных.

  • Применение разноуровневых учебных заданий для индивидуального формирования и развития общеучебных умений и навыков учащихся с учетом результатов диагностики.

  • Систематическая работа с разноуровневыми учебными заданиями всех учащихся с последовательным переходом от простого к сложному.

  • Индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся.



дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности;

  • дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности;

  • дифференциация – организация учебного процесса с учетом доминирующих особенностей групп учащихся;



дифференцированное обучение – это не разделение детей на классы по уровням, а технология обучения в одном классе детей с разными способностями;

  • дифференцированное обучение – это не разделение детей на классы по уровням, а технология обучения в одном классе детей с разными способностями;

  • создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности.



. Использование дифференциации в процессе обучения создаёт возможности для развития творческой целенаправленной личности, осознающей конечную цель и задачи обучения; для повышения активности и усиления мотивации учения; формируют прогрессивные педагогические мышления.

  • . Использование дифференциации в процессе обучения создаёт возможности для развития творческой целенаправленной личности, осознающей конечную цель и задачи обучения; для повышения активности и усиления мотивации учения; формируют прогрессивные педагогические мышления.

  • Основной целью индивидуализации и дифференциации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую, уникальную личность.



I группа: учащиеся с замедленной реакцией на вопрос или задание учителя, с медленной речью, бедной по составу и эмоционально, им требуется значительно больше времени на усвоение правила, чем другим

  • I группа: учащиеся с замедленной реакцией на вопрос или задание учителя, с медленной речью, бедной по составу и эмоционально, им требуется значительно больше времени на усвоение правила, чем другим

  • II группа: учащиеся с преобладанием в нервных процессах возбуждения над торможением, не умеющие сконцентрировать своё внимание, им необходимо систематическое повторение ранее усвоенного

  • III группа: учащиеся с уравновешенными нервными процессами возбуждения и торможения, обладающие высоким уровнем аналитико-синтетической деятельности, им доступны обобщения и абстрагирования



Выделяются три варианта-уровня дидактического материала для самостоятельных работ.

  • Выделяются три варианта-уровня дидактического материала для самостоятельных работ.

  • Первый вариант точно соответствует обязательным результатам обучения.

  • Второй вариант предполагает включение дополнительных задач и упражнений из учебника.

  • Третий — заданий из вспомогательной учебно-методической литературы.



Преобладающую часть информации человек воспринимает зрительно

  • Преобладающую часть информации человек воспринимает зрительно

  • Таблицы Схемы Опоры Коллажи Иллюстрации



План-памятка

  • План-памятка

  • «Опознавание стиля речи»

  • условия общения;

  • задачи речи;

  • ведущие стилевые черты;

  • характерные языковые средства.

  • (таблица прилагается)





1.Охарактеризуйте общий вид предмета (тема описания).

  • 1.Охарактеризуйте общий вид предмета (тема описания).

  • Назовите наиболее характерные признаки, найдите точные слова для их обозначения.

  • Определите цель описания, подумайте над идеей.

  • Расположите описание признаков, как того требует тема и идея.

  • Придумайте заглавия, сопоставьте их, выберите из них лучшее.



1. Вводное предложение:

  • 1. Вводное предложение:

  • Перед нами фотография кабинета А.С. Пушкина в Михайловском.

  • 2. Наблюдения:

  • Ключевые слова и фразы: посреди комнаты - большое кожаное кресло, подставка для ног, письменный стол - книги, папки, бумаги, чернильный прибор, свечи, пресс-папье, гусиные перья в металлическом стакане - у стены - книжная полка - фотография в рамке - журнальный столик — шкатулка из дерева- кресло - в центральной части стены камин, отделанный светлой глазурованной плиткой , на каминной полке - свечи в золоченых подсвечниках, статуэтка и другие мелкие предметы - в углу, у камина, на полу - огромные трубки для курения - напротив письменного стола - диванчик - охотничий рог - на полу большой, почти во всю комнату, ковер придает комнате уют...



3. Ощущения:

  • 3. Ощущения:

  • Ключевые слова и фразы: большая светлая комната - вызывает в душе невольный трепет - сколько замечательных произведений поэта появились на свет в этом кабинете!

  • 4. Авторитетное мнение:

  • Ключевые слова и фразы: Михайловское музей-усадьба - обстановка кабинета воспроизведена такой же, какой она была при жизни поэта в Михайловской ссылке...

  • 5. Мнение:

  • Ключевые слова и фразы: вещи, принадлежащие поэту, дороги для нас- народные реликвии - хотелось бы посетить музей в Михайловском...



1.Совместная постановка задачи.

  • 1.Совместная постановка задачи.

  • 2. Дифференцированное повторение необходимого материала.

  • 3. Совместное изучение нового материала. (Для слабоуспевающих учащихся он дается в облегченном варианте. Если материал уже знаком, возможно, что учащиеся II и III группы работают по учебнику, а I группа – с учителем.)

  • 4. Дифференцированное закрепление.

  • 5. Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников.

  • 6.Общая проверка усвоения материала.

  • 7.Дифференцированное домашнее задание.



Тема: «Повествование художественного и разговорного стилей» (первичное закрепление)

  • Тема: «Повествование художественного и разговорного стилей» (первичное закрепление)

  • 1 уровень: выполняют упр.650 по учебнику: «Найдите недочеты в отрывках школьных сочинений и исправьте их, пользуясь предложенной инструкцией (см. с. 297)».

  • Остальные: Работа с текстом упр.651: « Ответить на вопросы учебника и по памяти воспроизвести основную часть текста. Над глаголами указать вид и время».



Тема: « Повествование делового и научного стилей». /

  • Тема: « Повествование делового и научного стилей». /

  • 1уровень: Восстановление текста (упр.676): «Вставьте в текст пропущенные глаголы, выбирая наиболее удобные грамматические формы, пользуясь словами для справок».

  • 2 уровень: Трансформирование текста (упр.678): «Прочитайте текст, на его основе составьте деловое повествование на тему «Как сварить четверную уху», помня о требованиях стиля».

  • 3 уровень: Групповая работа: составление текста-инструкции на заданную тему «Создайте книжку-малышку «Полезные советы».



Тема: «Рассуждение-объяснение»

  • Тема: «Рассуждение-объяснение»

  • 1 уровень: перескажите текст упр.602 по плану, составленному на уроке; выпишите из текста упр.603 синонимы.

  • 2 уровень: составьте и запишите план текста упр.603, расскажите о синонимах по этому плану, выпишите из упр. термины.

  • 3 уровень: подготовьте устное сообщение на тему «Научная речь», оформите ответ в виде рассуждения-объяснения; начните сообщение с определения понятия.



Тема: «Как исправить текст с неудачным повтором»

  • Тема: «Как исправить текст с неудачным повтором»

  • 1 уровень: упр.647: устранить в тексте повторы-недочеты, используя в процессе редактирования памятку (текст по выбору).

  • 2 уровень: упр.647 по заданию учебника.

  • 3 уровень: продолжите текст, используя слова и выражения, близкие по значению слову вкусный: «На столе стояла удивительно вкусная еда...» Тему текста и конкретные предметы речи определите сами.



В центре Москвы есть старинный дом. Дом совсем ветхий и неловко чувствует себя среди прекрасных домов нового времени. Этому дому, наверное, двести лет.

  • В центре Москвы есть старинный дом. Дом совсем ветхий и неловко чувствует себя среди прекрасных домов нового времени. Этому дому, наверное, двести лет.

  • 1 уровень: Каков стиль и тип речи данного текста?

  • научный, описание

  • художественный, описание

  • научный, рассуждение

  • художественный, повествование



2 уровень: Найти ошибку при характеристике текста:

  • 2 уровень: Найти ошибку при характеристике текста:

  • 1)стиль речи - художественный

  • 2) тип речи- рассуждение

  • 3) способ- связи предложений параллельный

  • 4) средство связи 1-го и 2-го предложений - местоимение

  •  

  • 3 уровень: Дополните данный текст описанием дома или улицы, на которой он стоит.

  •  



Исследованы основные тенденции развития теории и практики решения проблем индивидуализации и дифференциации процесса обучения;

  • Исследованы основные тенденции развития теории и практики решения проблем индивидуализации и дифференциации процесса обучения;

  • Разработаны технологии индивидуализации и внутриклассной дифференциации процесса обучения школьников.

  • Разрабатывается система дидактических заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации.

  • Проверка уровней владения знаниями, умениями, навыками, а также динамики развития речевых знаний, умений и навыков в экспериментальном классе позволила выявить положительное влияние применяемой методики на процесс обучения.

  • Оценка уровня усвоения материала учащимися соответствует стандарту.



Похожие:

Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconФёдорова Наталья Петровна учитель русского языка и
Нетрадиционные формы учёта знаний, умений, навыков учащихся на уроках русского языка и литературы
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconПроектная деятельность на уроках литературы как средство развития познавательной активности и повышения качества знаний учащихся
Выполнила работу: учитель русского языка и литературы высшей категории моу сош №39 Пьянова Марина Николаевна
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconПрезентация к уроку русского языка для 9 класса к подготовке к гиа. Презентация к уроку русского языка для 9 класса к подготовке к гиа
Презентация создана учителем русского языка и литературы Григорьевой Маргаритой Львовной
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconДиплом с отличием. С 2002 по 2005г обучалась в аспирантуре. В настоящий момент работаю над диссертацией на тему «Историческое комментирование на уроках русского языка как один из факторов формирования языковой личности учащихся»
С 2002 по 2005г обучалась в аспирантуре. В настоящий момент работаю над диссертацией на тему «Историческое комментирование на уроках...
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconВикторина для учащихся 5 класса Автор: Кондрашова Л. В. учитель русского языка и литературы мбоу сош №8

Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconУрок развития речи в 8 классе. Газетная статья Учитель русского языка и литературы Трендева Людмила Геннадьевна моу «Киёвская сош» Эпиграф урока

Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconОбразовательная система Образовательная система
«Совершенствование «Совершенствование методики преподавания русского языка и литературы, адаптированной к новым формам сдачи экзаменов,...
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconУрок русского языка в 6 классе
Языкознания, изучающий фразеологические единицы языка, их типы и функционирование в речи
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconЧернышева О. А., учитель русского языка и литературы моу «Гимназия №231» г. Знаменска
Чернышева О. А., учитель русского языка и литературы моу «Гимназия №231» г. Знаменска Развитие ключевых компетенций на уроках русского...
Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка Система развития речи учащихся 6 класса на уроках русского языка iconФормирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы Региональная
Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница