Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы




НазваниеТехнология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы
Дата конвертации25.04.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы.

  • Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы.

  • Технология развития критического мышления через чтение и письмо как средство формирования метапредметных результатов.

  • Диагностика результативности работы учащихся в режиме технологии развития критического мышления.

  • Практикум: разработка технологических карт «СОТ как средство формирования УУД».



владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,

  • владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,

  • способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,

  • аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.

  • умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.



владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,

  • владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения,

  • способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур,

  • аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника.

  • умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей.



Решаю проблемы;

  • Решаю проблемы;

  • Проявляют известную настойчивость;

  • Контролируют себя, свою импульсивность;

  • Открыты для других людей;

  • Решают проблемы, сотрудничая с другими людьми;

  • Слушают собеседника;

  • Эмпатичны;

  • Терпимы к неопределенности;

  • Рассматривают проблемы с разных точек зрения;

  • Устанавливают множественные связи между явлениями;

  • Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов;

  • Рассматривают несколько возможностей решения какой-то проблемы;

  • Часто задают вопрос: «Что, если…?»;

  • Умеют строить логические выводы;

  • Размышляют о своих чувствах, мыслях - оценивают их;

  • Строят прогнозы, обосновывают их и ставят перед собой обдуманные цели;

  • Применяют свои навыки и знания в различных ситуациях;

  • Любознательны;

  • Активно воспринимают информацию.



Стадия вызова

  • Стадия вызова

    • Как научить учащихся формулировать цели и задачи обучения?
    • Как настроить учащихся на тему урока?
    • Как вызвать любопытство учащихся?
    • Как напомнить им о том, что они знали до урока?
    • Как приучить их точно формулировать вопросы по теме?
  • Используемые приемы: «подсказка», наводящие вопросы, «Покопаемся в памяти», классификация (кластеры), предсказание, ключевые слова, «З-Х-У», свободное сочинение

  • Стадия осмысления содержания

  • Каким образом учащиеся осмысляют содержание урока?

  • Демонстрация или сообщение: каким оно будет по содержанию, по форме?

  • Что должны делать учащиеся для осмысления темы урока?

  • Используемые приемы: ИНСЕРТ, двухчастный или трехчастный дневник, «вопрос – ответ в парах» взаимное обучение, группы совместного обучения, лекция – дискуссия, вспомогательные пособия (альтернативные источники)

  • Стадия рефлексии.

  • В процессе рефлексии учащиеся оценивают свой путь от представления к пониманию.

  • Используемые приемы: вопросы по тексту, обзор двухчастных и трехчастных дневников, дискуссия «Совместный поиск», перекрестная дискуссия. «Последнее слово за мной», общеклассная полемика, десятиминутное сочинение, «З-Х-У», ИНСЕРТ.





вызов

  • вызов

  • осмысление содержания

  • рефлексия



вызов

  • вызов

  • осмысление содержания

  • рефлексия



















Прочитайте план-конспект модельного урока

  • Прочитайте план-конспект модельного урока

  • Выделите основные стадии

  • Определите применяемые стратегии, методы и приемы технологии ТРКМЧП

  • Выявите, формированию каких УУД на какой стадии будут способствовать применяемые приемы и методы.



Воспроизведение – узнавание и вызов информации

  • Воспроизведение – узнавание и вызов информации

  • Понимание - интерпретация материала, схем, преобразование словесного материала в математические выражения и т.д.

  • Применение понятий, знаков, процедур в новых ситуациях

  • Анализ – выделение скрытых предположений, нахождение ошибок в логике рассуждений между фактами и следствиями и т.д.

  • Синтез – написание творческого сочинения. Составление плана исследования и т.п.

  • Оценка логики построения материала, значимости продукта деятельности и т.д.



1. Тип диагностики: сопровождающий

  • 1. Тип диагностики: сопровождающий

  • Задание 1 – Заполнить таблица ИНСЕРТ.

  • Задание 2 – Составить таблицу тонких и толстых вопросов, письменно ответить на несколько «толстых ответов»

  • Критерии оценивания: количество и качество вопросов, качество ответов на них

  • Задание 3 - Найти и предоставить аргументы для перекрестной дискуссии

  • Критерии оценивания:

    • степень аналитичности суждений;
    • способность к синтезу;
    • способность к оцениванию.
  • Задание 4 – Составить кластер основных понятий темы.

  • Критерии оценивания:

    • выражение признаков понятия своими словами;
    • сочетание теоретических компонентов понятия и его фактических компонентов;
    • привлечение дополнительных фактов.


2. Тип диагностики: обобщающий

  • 2. Тип диагностики: обобщающий

  • Задание 1 – выполнить тестовые задания

  • Задание 2 – Заполнить бортовой журнал



Качественная количественная оценка проводится путем

  • Качественная количественная оценка проводится путем

  • Выбранной школьниками уровня сложности вопросов с уровнем знаний и умений, который демонстрировал в процессе изучения темы.

  • Проверки правильности и полноты ответов на вопросы теста.







Похожие:

Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconПрезентация урока Дыхание растений Задворова Л. А. учитель биологии школы №13 Тема урока: Дыхание растений
Данный урок проводится в системе уроков главы «Жизнь растений»; ведущей идеей урока является развитие критического мышления обучающихся...
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconО каком органе идёт речь: Этот орган является показателем здоровья и состояния внутренних органов
Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках биологии
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconТехнология развития критического мышления
Технология развития критического мышления позволяет добиваться таких образовательных результатов как
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconТехнология развития критического мышления младших школьников на уроках математики Что означает критическое мышление?
Технология развития критического мышления младших школьников на уроках математики
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconМысль! Великое слово! Что же и составляет величие человека, как не мысль?
Базовая модель критического мышления учитывает психологию человека, особенности его познания
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconОсновные методические приемы развития критического мышления Критическое мышление — это
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема)
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconПедагогическая технология Технология критического мышления

Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconРазвитие критического мышления. Развитие критического мышления
Мошенничество, совершаемое должностным лицом по отношению к государству, называется
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconАудирование, чтение, письмо, грамматика и лексика Аудирование, чтение, письмо, грамматика и лексика
Грамматика и лексика состоит из 23 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий Раздела 3 40 минут 1 задание: на употребление...
Технология развития критического мышления через чтение и письмо: понятия, базовая модель, стадии, стратегии, методы, приемы iconМетоды и приемы работы Методы и приемы работы
Готовы ли современные общеобразовательные школы к обучению детей с умственной отсталостью ( разной степени)?
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница