Создание координационных органов: Создание координационных органов




НазваниеСоздание координационных органов: Создание координационных органов
Дата конвертации05.04.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Создание координационных органов:

  • Создание координационных органов:

  • федеральный уровень (федеральный совет по ФГОС, федеральный оператор введения ФГОС);

  • региональный уровень (региональный координационный совет, региональный координационный центр);

  • муниципальный уровень (муниципальный координационный совет, муниципальный координационный центр).

  • институциональный уровень (совет и рабочую группу)



ООП ступеней школьного образования разрабатываются ОУ самостоятельно на основе примерных образовательных программ (статья 14 п.5, статья 32 п.6,7 Закона РФ «Об образовании»).

  • ООП ступеней школьного образования разрабатываются ОУ самостоятельно на основе примерных образовательных программ (статья 14 п.5, статья 32 п.6,7 Закона РФ «Об образовании»).

  • Примерные основные образовательные программы могут включать базисный учебный план и набор примерных программ учебных курсов, дисциплин, образовательных модулей (п.5.2. ст.14 Закона РФ «Об образовании»).



Таким образом, ОПП ступеней являются теми единственными официальными нормативными документами, которые становятся предметом внешнего и внутреннего контроля, оценки и мониторинга деятельности образовательного учреждения.

  • Таким образом, ОПП ступеней являются теми единственными официальными нормативными документами, которые становятся предметом внешнего и внутреннего контроля, оценки и мониторинга деятельности образовательного учреждения.



1) пояснительная записка;

  • 1) пояснительная записка;

  • 2) планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;

  • 3) учебный план НОО;

  • 4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО;

  • 5) программы отдельных предметов, курсов;

  • 6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО;

  • 7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • 8) программа коррекционной работы;

  • 9) система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО. (п. 16 ФГОСа НОО)



В ФГОС НОО п.14 записано: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

  • В ФГОС НОО п.14 записано: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».



обязано в рабочих программах курсов, предметов, дисциплин четко формулировать требования к результатам их освоения: предметным знаниям и умениям, метапредметным умениям (ключевым компетентностям) и социальному опыту (личностному развитию);

  • обязано в рабочих программах курсов, предметов, дисциплин четко формулировать требования к результатам их освоения: предметным знаниям и умениям, метапредметным умениям (ключевым компетентностям) и социальному опыту (личностному развитию);

  • обязано обеспечить эффективную самостоятельную работу (индивидуальную учебную деятельность) обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны педагогов;

  • обязано обеспечить обучающимся и их родителям возможность участвовать в формировании индивидуальных образовательных программ обучающихся и т.д.



ОУ самостоятельно определяет способы и механизмы разработки и утверждения ООП НОО с учётом своей специфики.

  • ОУ самостоятельно определяет способы и механизмы разработки и утверждения ООП НОО с учётом своей специфики.

  • ООП НОО разрабатывается на четыре года и является объектом экспертной оценки при лицензировании и государственной аккредитации в соответствии с общероссийской системой оценки качества образования (ОСОКО).



Учитель начальной школы:

  • Учитель начальной школы:

  • участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных разделов ООП (учебного плана, рабочих программ курсов, дисциплин);

  • участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по отдельным учебным курсам, дисциплинам.

  • Методическое объединение:

  • разрабатывает основное содержание ООП НОО: формирует учебный план, разрабатывает и обсуждает рабочие программы учебных, развивающих курсов и образовательных модулей;

  • участвует в мониторинге реализации программы, обсуждает его итоги, вносит коррективы в программу на очередной учебный год;

  • обеспечивает разработку учебно-методической документации, проектов локальных нормативных актов;

  • разрабатывает и обсуждает контрольно-измерительные материалы в соответствии с планируемыми результатами начального образования.



Учителя других ступеней школьного образования:

  • Учителя других ступеней школьного образования:

  • выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных разделов ООП;

  • участвуют в обсуждении программы;

  • проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения.

  • Педагогический совет:

  • рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП НОО;

  • выносит текст программы на рассмотрение и утверждение высшим управляющим органом образовательного учреждения.



Администрация образовательного учреждения:

  • Администрация образовательного учреждения:

  • организует всю процедуру формирования, обсуждения и утверждения ООП;

  • участвует в разработке и обсуждении программы;

  • осуществляет контроль над выполнением программы и производят оценку достижений отдельных результатов ее выполнения;

  • организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам выполнения ООП;

  • обеспечивает условия для реализации программы.

  • Родители (законные представители обучающихся):

  • формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение состава развивающих курсов и состава внеурочной образовательной деятельности и их соотношение;

  • принимают участие в обсуждении и реализации ООП;

  • участвуют в оценке выполнения программы.



Коллегиальный орган государственно-общественного управления ОУ (Совет ОУ)

  • Коллегиальный орган государственно-общественного управления ОУ (Совет ОУ)

  • утверждает ООП НОО, заслушивает директора ОУ и (или) его заместителя о ходе выполнения программы;

  • помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП НОО.



Цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися ООП НОО;

  • Цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися ООП НОО;

  • Принципы и подходы к формированию ООП НОО и состава участников образовательного процесса конкретного ОУ;

  • Общую характеристику ООП НОО.

  • п.19.1. ФГОС НОО



Работа на достижение результата (Портрет выпускника начальной школы) и составляет основную задачу начальной школы: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников.

  • Работа на достижение результата (Портрет выпускника начальной школы) и составляет основную задачу начальной школы: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников.



Этапы реализации ООП НОО (условно три этапа):

  • Этапы реализации ООП НОО (условно три этапа):

  • I этап (первые два месяца первого класса);

  • II этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса;

  • III этап (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения.



Основные принципы разработки ООП НОО

  • Основные принципы разработки ООП НОО

  • 1. ООП НОО опирается на возрастные особенности младших школьников и планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО.



обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • являться основой для разработки основных образовательных программ начального общего образования образовательных учреждений;

  • являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

  • П.9-12 ФГОС НОО



Виды планируемых результатов:

  • Виды планируемых результатов:

  • Личностные - сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

  • Метапредметные - освоенные обучающимися на базе одного или нескольких предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях -

  • Предметные - усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета







Планируемые результаты освоения ООП НОО понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

  • Планируемые результаты освоения ООП НОО понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

  • На основе Требований ФГОС при составлении ООП конкретного ОУ необходимо выделить те личностные результаты, которые, с одной стороны, будут отражать, общие ценностные установки Российского общества, а с другой стороны, специфику данного образовательного учреждения.

  • Особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:

  • В отношении предметного мышления (решения задач, проблем):

  • В отношении содержательной коммуникации;

  • В отношении владения информацией:

  • В отношении саморазвития



Система ПР даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику того или иного предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

  • Система ПР даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику того или иного предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

  • В структуре ПР по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

  • Цели-ориентиры.

  • Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала («Выпускник научится»).

  • Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета («выпускник получит возможность научиться»).



определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

  • определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

  • формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

  • п. 19.3 ФГОС НОО





описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

  • описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

  • связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

  • характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

  • типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

  • Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. П.19 ФГОС НОО



Структура традиционного урока

  • Структура традиционного урока

  • 1. Учитель проверяет д/з учеников

  • 2. Учитель объявляет новую тему

  • 3. Учитель объясняет новую тему

  • 4. Учитель организует закрепление знаний учениками



должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  • должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  • Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

  • Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, предмета; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.



1. Образовательные учреждения на основе примерных программ разрабатывают программы отдельных учебных предметов. «Планируемые результаты начального общего образования» с. 14-18. Подготовка по годам обучения.

  • 1. Образовательные учреждения на основе примерных программ разрабатывают программы отдельных учебных предметов. «Планируемые результаты начального общего образования» с. 14-18. Подготовка по годам обучения.

  • 2. Рабочие программы являются составной частью ООП.



Образовательному учреждению предстоит подготовить набор рабочих программ, учебных курсов, модулей и т.п., а также программ внеурочной деятельности. Целесообразно внутри школы задать общий формат таких программ на основе требований ФГОС.

  • Образовательному учреждению предстоит подготовить набор рабочих программ, учебных курсов, модулей и т.п., а также программ внеурочной деятельности. Целесообразно внутри школы задать общий формат таких программ на основе требований ФГОС.

  •  





Появление новых должностей – от диспетчера расписания до тьютора

  • Появление новых должностей – от диспетчера расписания до тьютора

  • Компетентностный подход (профессиональная, коммуникативная, информационная (управленческая) и правовая):

  • Учителя:

  • Работа с информационными ресурсами

  • Использование мультимедийных технологий

  • Владение методами педагогической диагностики

  • Управленцы:

  • Проектные технологии

  • Разрешение конфликтных ситуаций

  • Ведение документации на электронных носителях





Примерная программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

  • Примерная программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.



Сформулировать ключевые воспитательные задачи школы.

  • Сформулировать ключевые воспитательные задачи школы.

  • Составить перечень планируемых результатов воспитания.

  • Указать виды и формы деятельности по программе с группами отдельных учащихся, со всем классам.

  • Указать все мероприятия программы, в том числе и те, которые вошли в учебный план школы (внеурочная деятельность).



Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

  • Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

  • Смысл и назначение Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Основные направления воспитания и социализации младших школьников. Критика воспитательной работы посредством мероприятий. Главная задача — формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.. Организация различных видов деятельности детей как воспитывающих. Ожидаемые воспитательные результаты и эффекты.



должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  • должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.





Сформулировать ключевые задачи программы.

  • Сформулировать ключевые задачи программы.

  • Составить перечень планируемых результатов.

  • Указать виды и формы деятельности по программе с группами отдельных учащихся, со всем классам.

  • Указать все мероприятия программы.



Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

  • Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.



Спланировать шаги (действия) по выявлению особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

  • Спланировать шаги (действия) по выявлению особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

  • Сформулировать планируемые результаты коррекционной работы.

  • Указать виды и формы психолого-медико-педагогической помощи детям с ООП.

  • Указать все мероприятия программы, в том числе и те, которые вошли в учебный план школы.

  • Описать (назвать) специальные условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья



Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

  • Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов

  • Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

  • Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеурочной деятельности учащегося



Похожие:

Создание координационных органов: Создание координационных органов iconСоздание и функционирование коллегиальных органов управления создание и функционирование коллегиальных органов управления
Разработать нормативное обеспечение развития государственно-общественного управления образовательным процессом в школе
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconПоддержка процессов создания, обработки и согласования документов
Целью исэд пк является создание системы юридически значимого электронного документооборота для органов государственной власти и органов...
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconОрганизациях
Противодействие коррупции деятельность федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской...
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconСистема органов государственной власти РФ план Принципы системы органов государственной власти РФ
Наделяется задачей обеспечения согласованного функционирования и взаимодействия всех органов государственной власти
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconОрганизация исполнения полномочий органов государственной власти и органов местного самоуправления

Создание координационных органов: Создание координационных органов iconВзаимодействие органов государственной власти и органов местного самоуправления в области земельных отношений

Создание координационных органов: Создание координационных органов iconПроблемы интеграции дронд органов
«О типовом регламенте взаимодействия федеральных органов исполнительной власти»
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconОсобенности строения систем внутренних органов рыбы в связи с их функциями. Особенности строения систем внутренних органов рыбы в связи с их функциями
Цели урока: Раскрыть особенности строения систем внутренних органов тела рыбы в связи с жизнью в воде и их функциональное значение....
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconС Управлением Федеральной службы государственной
Мфц, органов исполнительной власти и органов местного самоуправления, предоставляющих государственные и муниципальные услуги, а также...
Создание координационных органов: Создание координационных органов iconПрофилактика заболеваний органов пищеварения
Заболевания пищеварительной системы не только актуальны для всех групп населения, но и являются одними из самых распространенных...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница