Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию




НазваниеФормирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию
Дата конвертации05.04.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Формирование ОУУ – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию

  • Формирование ОУУ – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию

  • Цели диагностики:

  • Определить уровень сформированности отдельных ОУУ

  • Выявить готовность к обучению по совокупности уровня сформированности ОУУ



Нормативный документ – стандарт 2004 г., (ориентация на элементы ФГОС) Кодификатор

  • Нормативный документ – стандарт 2004 г., (ориентация на элементы ФГОС) Кодификатор

  • Выбор проверяемых групп ОУУ:

  • умения, лежащие в основе читательской компетенции (чтение и понимание письменных текстов);

  • умения по работе с информацией (понимание информации, представленной в различной форме, преобразование информации из одной знаковой системы в другую);

  • умения, связанные с освоением общелогических приемов познания (сравнение, моделирование, классификации и т.д.);

  • умения, связанные с овладением различными методами познания.



Используются, в основном, группы заданий, связанные единым контекстом.

  • Используются, в основном, группы заданий, связанные единым контекстом.

  • Проверка одного и того же умения на разных уровнях овладения при использовании одного и того же контекста. Три уровня сложности (1, 2 и 3).

  • Использование разного контекста для проверки сформированности одного и того же умения (по возможности, для разных вариантов)



Один тест на материале математики, гуманитарных и естественнонаучных предметов.

  • Один тест на материале математики, гуманитарных и естественнонаучных предметов.

  • Три плана сборки. Все планы сборки включали все четыре группы умений, но отличались контекстом и перечнем операционализированных умений по каждому из блоков.

  • Возможности:

    • выявления индивидуального уровня сформированности общеучебных умений и способов действий, так как все варианты включали задания по проверке всех блоков умений.
    • определения среднего уровня сформированности по достаточно обширному перечню общеучебных умений по всей совокупности учащихся данного возраста как для конкретного образовательного учреждения, так и для всей выборки в целом


5 класс

  • 5 класс

  • Тест – 80 мин

  • Контекст на материале математики, окружающего мира, русского языка . Тексты художественные и познавательные (естественнонаучного и исторического содержания)



Определение темы текста – 80%

  • Определение темы текста – 80%

  • Определение главной мысли (идеи) текста – 84%

  • Составление простого плана к тексту – 45%. (повышение)

  • Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде – 74%;

  • Сопоставление информации из разных частей текста – 61%;

  • Формулирование на основе текста простых выводов – 55%.



Нахождение примеров, поясняющих смысл неизвестных слов – 53%;

  • Нахождение примеров, поясняющих смысл неизвестных слов – 53%;

  • Понимание информации, не заданной в тексте в явном виде (интерпретация информации) – 51%;

  • Нахождение в тексте примеров, доказывающих приведенное утверждение– 36%.

  • Формулирование простых оценочных суждений на основе текста, подбор несложных аргументов для подтверждения предложенного утверждения – 45%;



Использование информации в строках таблицы при решении простейшей задачи – 60%;

  • Использование информации в строках таблицы при решении простейшей задачи – 60%;

  • Использование информации, полученной из одного элемента столбчатой диаграммы при решении простейшей задачи – 63%;

  • Сопоставление информации из разных частей таблицы при решении простейшей задачи – 48%;

  • Сопоставление информации из различных элементов столбчатой диаграммы – 58%;

  • Преобразование информации из таблицы в диаграмму – 50%;

  • Решение задачи на основании данных диаграммы – 34%;

  • Представление ответа задачи в виде диаграммы – 50%.

  • Преобразование информации из текста в таблицу (РО) – 40% !



Выбор названия книги по содержанию – 68%

  • Выбор названия книги по содержанию – 68%

  • Выбор типа справочного издания – 84%

  • Понимание порядка действий, изложенных в инструкции – 73%;

  • Применение отдельных этапов инструкции в описанной ситуации – 65%

  • Обнаружение ошибочных действий, противоречащих инструкции – 66%;

  • Выявление конкретных правил инструкции, которые нарушены в описываемой ситуации –54%;

  • Применение информации из инструкции в измененной ситуации – 47%!.



Работа с моделями:

  • Работа с моделями:

  • определить соответствие объекта и модели – 61%;

  • восстановить объект (выбрать слова, имеющие заданный схемой состав) – 20%; (контекст)

  • по заданной схеме самостоятельно предложить соответствующий объект ( придумать слово) – 41%.

  • Группировка и классификация:

  • Заполнение классификационной схемы при использовании названий животных и групп животных – 58%;

  • Заполнение таблицы с учетом группировки объектов (растений или животных) по двум признакам – 60%;

  • Разделение объектов на две группы, формулировка общего названия группы – 66%.



Сравнение:

  • Сравнение:

  • выявление существенных свойств объектов - 61%,

  • выделение вопроса для сравнения – 65%,

  • формулировка вывода по результатам сравнения – 36%.

  • Описание:

  • Выбор существенных признаков для описания объекта (выбор на основании предложенного текста с описанием объекта); задание с кратким ответом – 34%;

  • Самостоятельное описание растения (выбор признаков для описания осуществлялся на основании текста о другом растении); задание с развернутым ответом – 38%;

  • Самостоятельное описание животного (выбор признаков для описания осуществлялся на основании загадки о другом животном); задание с развернутым ответом – 37%;

  • Составление описание растения из предложенного набора признаков (на основании текста, описывающего данное растение); задание с кратким ответом – 32%.



Выбор предположения, которое проверялось в опыте по описанию хода опыта – 70%;

  • Выбор предположения, которое проверялось в опыте по описанию хода опыта – 70%;

  • Выбор вывода, который можно сделать на основании описанного в тексте задания хода опыта – 71%;

  • Самостоятельное описание хода опыта по проверке предложенной гипотезы – 31%!;

  • Использование условных обозначений при записи результатов наблюдений – 40%.



Обществознание

  • Обществознание

  • извлекать из текста информацию, заданную в явном виде – 88%;

  • составлять план текста (выбирать из приведенного списка название соответствующей части текста) – 84%

  • соотносить информацию из разных частей текста – 70%;

  • решать практические задачи с использованием информации из текста – 46%.



Естествознание

  • Естествознание

  • Понимание информации, явно заданной в тексте – 84%;

  • Понимание смысла естественнонаучных терминов –75%;

  • Ответы на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста – 62%;

  • Установление причинно-следственных связей или последовательности действий – 48%;

  • Применение информации из текста в измененной ситуации – 42%;

  • Обобщение информации из текста подбор аргументов для утверждения из текста (задания с развернутым ответом) – 40%

  • Применение информации из текста для выполнения практико-ориентированных заданий (задания с развернутым ответом) – 25%.



Извлечении информации из диаграммы, представленной в явном виде – 83%;

  • Извлечении информации из диаграммы, представленной в явном виде – 83%;

  • Извлечение информации из графика, представленной в явном виде – 90%;

  • Извлечение информации из таблицы, представленной в явном виде – 90%;

  • Интерпретация информации, представленной в виде диаграммы (выбор вывода, сделанного на основании диаграммы) – 61%;

  • Интерпретация информации, представленной в виде графика (выбор вывода) –61%;

  • Интерпретация информации, представленной в виде таблицы (выбор вывода) – 63%.



Сравнение:

  • Сравнение:

  • Средний процент выполнения заданий 31%

  • Самостоятельное формулировка признака для сравнения – 10%

  • Формулировка вывода – 5%

  • Описание:

  • Описание естественнонаучного процесса – 19%

  • Ранжирование понятий – 57%

  • Группировка – 28% (указание предметных признаков – 74%)



Выделение для значимых событий всемирной истории события в истории России, произошедшие в то же время – 46%!

  • Выделение для значимых событий всемирной истории события в истории России, произошедшие в то же время – 46%!

  • Определение типа источника, из которого был взят текст (история) – 34%

  • Выявление причинно-следственных связей (построение связного текста) – 52%

  • Работа с понятиями (обществознание). Ранжирование понятий - 84%, структура понятия – 79%

  • Конструирование понятий ( математика) – 70%



Выбор проверяемой гипотезы по описанию хода опыта – 65%;

  • Выбор проверяемой гипотезы по описанию хода опыта – 65%;

  • Определение назначения различных частей экспериментальной установки – 77%;

  • Использование измерительных приборов, снятие показаний – 68%;

  • Выбор вывода, который можно сделать на основании результатов опыта – 58%;

  • Оценка результатов измерений с учетом погрешности измерительного прибора – 20%;

  • Самостоятельное описание экспериментальной установки и хода опыта по предложенной гипотезе – 36%.



Похожие:

Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию icon10 классов, 247 уч. 10 классов, 247 уч
Развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование желания и умения учиться, готовности к самообразованию
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconЗадачи информатизации начального обучения
Формирование икт грамотности детей и функциональной готовности включиться в информационную деятельность в учебной среде
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconДоступность образования для всех
Сбор и анализ информации о проблемах ребёнка. Мониторинг успешности обучения Обеспечение комплексной, в т ч психолого-педагогической...
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconУрок информатики 4 класс, 2 четверть Тема работы: Формирование ооун на пропедевтической ступени обучения информатике
Закрепить практические умения, полученные на уроках информатики во второй четверти
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconЗадача определения новой модели организации профильного обучения отнесена в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования к числу важнейших вопросов, подлежащих первоочередному решению
Задача определения новой модели организации профильного обучения отнесена в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего...
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconПредпрофильная подготовка в выпускных классах основной школы из Концепции профильного обучения
«Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора...
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconНепрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности ребенка
Непрерывность и преемственность развивающего образования на этапе дошкольного и начального школьного обучения как условие успешности...
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconПланируемые результаты обучения учащихся начальной ступени Перечень умк, используемых в начальной школе Учебный (образовательный план) на 2011-2012 уч год
...
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconФасилитация индивидуального и группового обучения фасилитация непосредственного обучения
Формирование (формирование/интеграция) «групповое увлечение» (Различные заседания)
Формирование оуу – основа успешности обучения на следующей ступени и готовности к самообразованию iconПедагогическая диагностика успешности обучения младших школьников как технология реализации фгос

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница