Качество образования и




НазваниеКачество образования и
Дата конвертации03.04.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


  • КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и

  • ГРАЖДАНСКИЙ ЗАКАЗ

  • «Non scholae vitae discimus” -

  • «Не для школы, для жизни учимся».

  • Шиян И.Б. Благовещенск, 19 сентября, 2009


В соответствии с концепцией модернизации российского образования (2001) основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

  • В соответствии с концепцией модернизации российского образования (2001) основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.



Измерители качества образования.

  • Единый Государственный Экзамен как форма независимой аттестации.

  • Есть ли у ЕГЭ недостатки?

  • Какие?

  • Что с ними делать?

  • ЕГЭ и вуз; ЕГЭ и образовательные эффекты.

  • ЕГЭ и гражданский заказ образованию.

  • ШКОЛА ДОЛЖНА УЧИТЬ МЫСЛИТЬ (Э.В.Ильенков)



По всем направлениям исследования PISA-2006 результаты российских учащихся статистически значимо ниже, чем средние международные результаты.

  • По всем направлениям исследования PISA-2006 результаты российских учащихся статистически значимо ниже, чем средние международные результаты.

  • Рейтинг российских учащихся среди своих сверстников из 57 стран с учетом ошибки измерения составляет:

  • 33-38 по естественнонаучной грамотности;

  • 32-36 по математической грамотности (29-31 в 2003 году из 40 стран);

  • 37-40 по грамотности чтения (32-34 в 2003 году из 40 стран и 27-29 в 2000 году из 32 стран).



Самых высоких уровней естественнонаучной и математической грамотности, а также грамотности чтения достигает небольшой процент российских учащихся:

  • Самых высоких уровней естественнонаучной и математической грамотности, а также грамотности чтения достигает небольшой процент российских учащихся:

  • 0,5% 6-й уровень по естественнонаучной грамотности;

  • 1,7% 6-й уровень по математической грамотности (1,6% в 2003 году);

  • 1,7% 5-й уровень по грамотности чтения (1,7% в 2003 году и 3% в 2000 году).

  • Для сравнения в лидирующих странах, например, в Финляндии:

  • 3,9% по естественнонаучной грамотности;

  • 6,3% по математической грамотности (6,7% в2003 году);

  • 16,7% по грамотности чтения (15% в 2003 году и 18,5% в 2000 году).



«Проблема» компетентностей.

  • Компетентности, как новый способ оценки качества образования.

  • Компетентность как применение знаний навыков и способов действия в определенной ситуации.

  • 1. Готовность к решению задач как новый параметр оценки качества образования.

  • 2. Определение ситуации, соотнесение собственных знаний, навыков и ситуации (мышление).

  • 3. Умение анализировать и решать проблемы.



Компетентность – не противоположна знанию, прагматика – не противоположна фундаментальности.

  • Компетентность – не противоположна знанию, прагматика – не противоположна фундаментальности.

  • Читательская компетентность:

  • «способность интерпретировать текст, сделать заключение о намерении автора, связать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценить текст» и т.д.

  • Математическая компетентность:

  • способность «распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д.

  • Если знание не может быть применено – его нет.



Компетентности и отечественное образовательное сообщество:

  • Компетентности и отечественное образовательное сообщество:

  • адаптация: ассимиляция, или аккомодация (Ж.Пиаже)

  • (интерпретация или понимание)



  • Компетентность – когнитивная, мотивационная, волевая и социальная готовность и способность успешно (результативно) и ответственно действовать в различных ситуациях. позволяющая человеку при решении нестандартных задач успешно применять

  • знания о своих способностях и умениях

  • знания о предмете

  • умения работать в групп



Ключевые компетентности –общие (универсальные) культурные способы действия (способности и умения), наиболее важные и необходимые человеку для того, чтобы понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни и развиваться в условиях современного мира.

  • Ключевые компетентности –общие (универсальные) культурные способы действия (способности и умения), наиболее важные и необходимые человеку для того, чтобы понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни и развиваться в условиях современного мира.

  • Ключевые компетентности имеют множество сфер применения и необходимы каждому субъекту деятельности.



Формирование компетентностей.

  • Формирование компетентностей.

  • Требования к квалификации учителя.

  • Овладение новыми компетентностями.

  • Повышение проектной культуры.

  • «Овладение в процессе применения».

  • Средство формируется в процессе его применения (Л.С.Выготский)



Формирование компетентностей.

  • Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

  • Образовательный ресурс сети Интернет.

  • Зачем нужна интерактивная доска?



Формирование компетентностей.

  • Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению образовательного процесса.

  • Содержание и методы образования.

  • ГРАЖДАНСКИЙ ЗАКАЗ



Формирование компетентностей.

  • Управленческая задача.

  • Урок, внеучебная деятельность и проблема расписания.

  • Формирование компетентностей и расчет стимулирующей части ФОТ.

  • (Участие общественных управляющих, выражающих гражданский заказ, как свидетельство нашей компетентности).



Задачи реализации компетентностного подхода:

  • Задачи реализации компетентностного подхода:

  • - переосмысление содержания учебных предметов;

  • - описание и институциализация внеучебных деятельностей и достижений школьников;

  • - подготовка педагога.



Задачи оценивания компетентностей:

  • Задачи оценивания компетентностей:

  • Создание КИМов, соответствующих задаче оценки сформированности компетентностей.

  • Определение содержания и инсттуциализация ученического портфолио

  • Определение способов оценки самореализации ребенка в школе и вне школы (внеурочная жизнь, событийность, инициативность, мобильность, открытость миру).



Требования к образовательным результатам

  • На начальной ступени образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

  • инициативный поиск построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и проба их применения;

  • самоконтроль выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

  • адекватная и автономная самооценка учебных достижений;

  • самостоятельное написание собственных осмысленных и связанных текстов объемом не менее 350 знаков.



В этапе основного общего образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

  • В этапе основного общего образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

  • инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

  • произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);

  • произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

  • освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;

  • самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;

  • адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).



На этапе общего среднего образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

  • На этапе общего среднего образования должны быть созданы условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

  • инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;

  • определение собственного поля образовательных достижений;

  • освоение понятийного строения образовательной области;

  • различение подходов в построении области знаний; различение авторских подходов в написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т.п.);

  • инициативное опробование и овладение разными формами (научной, художественной, публицистической и т.п.) в создании собственных текстов.



  • УЧАСТИЕ ОБЩЕСТВА, ГРАЖДАНСКИЙ ЗАКАЗ – РЕСУРС РАЗВТИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ.



В докладе использованы материалы А.Воронцова, Г.Ковалевой, Е.Когана, О.Шиян, Г.Цукерман,

  • В докладе использованы материалы А.Воронцова, Г.Ковалевой, Е.Когана, О.Шиян, Г.Цукерман,

  • публикации сайтов www.eurekanet.ru

  • http://centeroko.ru

  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!



Похожие:

Качество образования и iconКачество образования и качество оказываемой услуги. Качество образования и качество оказываемой услуги
Основными характеристиками качества образования являются: успешность, мобильность и социализация учащегося, а также «цена» его образования...
Качество образования и iconКачество образования и качество оказываемой услуги. Качество образования и качество оказываемой услуги
Основными характеристиками качества образования являются: успешность, мобильность и социализация учащегося, а также «цена» его образования...
Качество образования и iconКачество образования не мирового уровня, а лучшее в мире образование. Качество образования не мирового уровня, а лучшее в мире образование
Конституционная обязанность государства, образовательный налог, социальное давление
Качество образования и iconСквозные цели/результаты образования
Эффективность (качество) образования измеряется эффективностью людей, это образование получивших
Качество образования и iconПроект «Управление качеством образования в Пермском крае» Куратор проекта
В современных условиях качество образования является гарантией качества жизни человека
Качество образования и iconСлагаемые работы учителя по повышению качества знаний учащихся. «Важен не сам опыт, а мысль, выведенная из него». К. Д. Ушинский
Самое большое количество ответов: качество образования это качество знаний по учебным предметам, конкурентоспособность при поступлении...
Качество образования и iconКачество образования
В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его
Качество образования и iconЧто такое качество образования?
Интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигнутых образовательных результатов...
Качество образования и iconПроектировочный этап (2007-2008 уч год)
Обеспечение качества образования является сегодня социальным заказом школе, важнейшим показателем развития государства, самих учебных...
Качество образования и iconКачество образования – залог успеха школы
При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница