Междисциплинарных учебных программ




НазваниеМеждисциплинарных учебных программ
Дата конвертации01.04.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



это «особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности»

  • это «особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности»

  • /ФГОС основной школы/



На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения четырёх междисциплинарных учебных программ:

  • На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения четырёх междисциплинарных учебных программ:

  • «Формирование универсальных учебных действий»,

  • «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,

  • «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

  • «Основы смыслового чтения и работа с текстом»

  • /Примерная основная образовательная программа ОУ/



• планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • • планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

  • • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

  • • распознавать и ставить вопросы, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  • • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

  • • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.



• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный и социальный проект;

  • • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный и социальный проект;

  • • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

  • • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



Концепция метода разработана

  • Концепция метода разработана

  • американскими учеными

  • Дж.Дьюи и В.Х.Килпатриком.

  • В основе –

  • деятельностный подход,

  • целесообразная деятельность ученика, проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка



развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.



      

  •       

  • Метод проектов всегда ориентирован

  • на самостоятельную деятельность

  • обучающихся - индивидуальную, парную,

  • групповую, которую они выполняют в

  • течение определенного отрезка времени.



деятельность обучающихся,

  • деятельность обучающихся,

  • в которой они самостоятельны и активны:

  • сами придумывают и планируют работу,

  • подбирают необходимые для реализации деятельности ресурсы, зачастую находящиеся в нескольких учебных областях,

  • выполняют поставленные задачи,

  • представляют результаты работы в значимой и явной форме.



- реализацию разнообразных видов деятельности: изучение дополнительной литературы, сбор данных из различных источников информации, проведение социологических опросов (анкетирование, интервью), консультации с экспертами (экспертное интервью), создание учебных фильмов и др,

  • - реализацию разнообразных видов деятельности: изучение дополнительной литературы, сбор данных из различных источников информации, проведение социологических опросов (анкетирование, интервью), консультации с экспертами (экспертное интервью), создание учебных фильмов и др,

  • - использование научных, исследовательских методов: постановка проблемы, определение предмета исследования, формулирование цели и задач, выдвижение гипотез, выбор методов исследования, подведение промежуточных итогов, оформление работы.

  • - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.



теоретический вопрос школьной программы, решение которого позволит углубить знания учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.

  • теоретический вопрос школьной программы, решение которого позволит углубить знания учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.

  • актуальный для практической жизни вопрос, требующий привлечения знаний обучающихся не по одному предмету, а из разных областей (т.е.интеграции знаний), их творческого мышления, исследовательских навыков.



Виртуальный музей (слайд-шоу)

  • Виртуальный музей (слайд-шоу)

  • «Карта» литературного произведения

  • Карта путешествий героя

  • Словарь произведения (эпитеты, сравнения, архаизмы и т.п.)

  • Литературная гостиная

  • И т.д.



  • письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

  • художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

  • материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

  • отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

  • И др.





информационный (поисковый),

  • информационный (поисковый),

  • исследовательский,

  • творческий,

  • социальный,

  • прикладной (практико-ориентированный),

  • игровой (ролевой),

  • инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения);



(среди участников одной школы,

  • (среди участников одной школы,

  • класса,

  • города,

  • региона,

  • страны,

  • разных стран мира).



монопредметные,

  • монопредметные,

  • метапредметные,

  • относящийся к области знаний (нескольким областям),

  • относящийся к области деятельности );



индивидуальный,

  • индивидуальный,

  • парный,

  • малогрупповой (до 5 человек),

  • групповой (до 15 человек),

  • коллективный (класс и более в рамках школы),

  • муниципальный,

  • городской,

  • всероссийский, международный,

  • сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);



– мини-проекты (1-2 урока),

  • – мини-проекты (1-2 урока),

  • проекты средней продолжительности (от недели до месяца),

  • долгосрочные;



1. Подготовительный (мотивация)

  • 1. Подготовительный (мотивация)

  • 2. Информационный (планирование)

  • 3. Деятельностный (сбор материала)

  • 4. Деятельностный (оформление результатов)

  • 5. Презентационный (презентация продукта)

  • 6. Рефлексивный (оценка и самооценка процесса и результата)













Оценка результатов и процесса проектной деятельности.

  • Оценка результатов и процесса проектной деятельности.

  • Обучающиеся принимают участие в коллективном обсуждении оценок и самооценок.

  • Учитель осуществляет оценивание деятельности учащегося.



творческая составляющая (нестандартность и оригинальность решений),

  • творческая составляющая (нестандартность и оригинальность решений),

  • теоретическая грамотность и научный кругозор,

  • качество подобранных источников,

  • качество использования источников,

  • самостоятельность, логичность, последовательность и обоснованность суждений,

  • грамотность оформления результатов работы,

  • качество презентации проекта,

  • общественная значимость,

  • потенциал возможного продолжения исследования.



Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

  • Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

  • Сформированность предметных знаний и способов действий,

  • Сформированность регулятивных УУД

  • Сформированность коммуникативных УУД

  • /Примерная программа ОУ/



необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

  • необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

  • актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника, пр.);

  • актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;

  • значимость для развития человека умения самостоятельно пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты; уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.



Дают реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.

  • Дают реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.

  • Учат (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания.

  • Дают возможность учителю посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют реконструирования.



Похожие:

Междисциплинарных учебных программ iconУчебных программ непосредственно по месту жительства или временного их пребывания, получения знаний по дополнительным образовательным программам Предоставление учащимся возможности освоения учебных программ
Подготовка кадров к работе в дистанционном режиме подготовка учащихся к работе в дистанционном режиме силами педагогов школы
Междисциплинарных учебных программ iconСтандарты второго поколения и реализация образовательной системы «Школа -2100» Средняя общеобразовательная
«Планируемых результатах освоения программ начального образования», примерных учебных программах по предметам, программе формирования...
Междисциплинарных учебных программ iconПри существующей сегодня перегрузке учебных программ дети проводят в школе по 7-8 часов, в основном сидя. Очень низкий процент учеников школ занимается в спортивных секциях. Растет число школьников, не мотивированных
При существующей сегодня перегрузке учебных программ дети проводят в школе по 7-8 часов, в основном сидя. Очень низкий процент учеников...
Междисциплинарных учебных программ iconМетодика формирования фот общеобразовательных учреждений в Республике Бурятия Задачи по реализации нсот
В пределах доведенного фот обеспечение учебных программ (часы тарификация) фотпп
Междисциплинарных учебных программ iconПрограммно-методическое обеспечение преподавания курса байкаловедения мониторинг использования программ по байкаловедению и экологии в моу г. Иркутска
Байкаловедение: в трех учебных заведениях из 16 по разным программам (авторы: Третьякова В. В. 1, Мотовилова Н. В., Кузеванова Е....
Междисциплинарных учебных программ iconИнновационные технологии в дошкольном образовании Технология
«Наступает пора разработки новых учебных программ, позволяющих осваивать новые технологии решения проблем не только людям далеким...
Междисциплинарных учебных программ iconПояснительную записку; пояснительную записку
Оу на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством...
Междисциплинарных учебных программ iconОсновные критерии и правила написания программ Основные критерии и правила написания программ
Однако в случае сложных программ правильность достигается не так часто. Распространенной ошибкой при написании программ является...
Междисциплинарных учебных программ iconГго: гго
По grads и surfer, но для современных междисциплинарных исследований необходима более продвинутая геоинформационная система
Междисциплинарных учебных программ iconПолномочия Министерства Возложены функции по
Московской области, федеральных и международных программ в сфере образования, инвестиционных и инновационных программ
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница