Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя




НазваниеКомпетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя
Дата конвертации31.03.2013
Размер445 b.
ТипРеферат



Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя:

  • Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя:

  • теоретическое обоснование цели профессиональной подготовки;

  • теоретическое обоснование содержания образования;

  • определение образовательной технологии;

  • выработку критериев и диагностического инструментария оценки результатов профессиональной подготовки.



Двухуровневая система высшего профессионального образования.

  • Двухуровневая система высшего профессионального образования.

  • Компетентностный подход к качеству профессионального образования.

  • Модульный принцип организации образовательного процесса.



Усиление практико – ориентированной направленности дисциплин

  • Усиление практико – ориентированной направленности дисциплин

  • Введение в содержание профессиональной подготовки новых единиц – задача, задание

  • Включение в Учебный план практикумов, практических занятий, спецкурсов по развитию компетенций



Традиционное структурирование программы подготовки специалиста произведено по областям знаний (ЗУНовский подход) – отражает реальную структуру научного знания

  • Традиционное структурирование программы подготовки специалиста произведено по областям знаний (ЗУНовский подход) – отражает реальную структуру научного знания

  • Структурирование программы подготовки производимое согласно современным целям образования носит деятельностный характер

  • Чтобы разрешить противоречие между деятельностным определением целей образования и предметным структурированием его содержания применяем матричную предметно-деятельностную структуру



С – содержание дисциплины или практики, или срс и т.д.

  • С – содержание дисциплины или практики, или срс и т.д.

  • Модель предметно-деятельностной структуры содержания образовательной программы



1 шаг – составление перечня дисциплин и практик

  • 1 шаг – составление перечня дисциплин и практик

  • 2 шаг – определение состава учебных тем по каждой дисциплине

  • 3 шаг – определение базовых знаний и умений и выделение в них компетентностных составляющих

  • 4 шаг – определение объема учебного времени на изучение каждой темы и других форм учебной деятельности

  • 5 шаг - определение формы организации занятий и их обеспечение

  • 6 шаг – формируется деятельностная структура образовательной программы

  • 7 шаг – исходя из определенных сроков формирования компонентов компетенций формируются предметные модули дисциплин









готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

  • готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

  • способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

  • владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

  • готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

  • способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

  • готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

  • готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

  • способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

  • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).



профессиональными компетенциями (ПК):

  • профессиональными компетенциями (ПК):

  • общепрофессиональными (ОПК):

  • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

  • способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

  • владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

  • способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

  • владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

  • способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);





способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

  • способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

  • готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

  • в области культурно-просветительской деятельности:

  • способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

  • способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

  • способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

  • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).



1. Область профессиональной деятельности выпускника?

  • 1. Область профессиональной деятельности выпускника?

  • 2. Виды профессиональной деятельности выпускника?

  • 3. Задачи (функции) профессиональной деятельности выпускника?

  • 4. Перечень компетенций, которыми должен владеть выпускник для решения данных задач (выполнения данных функций)?





специальными компетенциями(СПК):

  • специальными компетенциями(СПК):

  • владеет теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и  критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике; (СПК-1);

  • способен  понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владеет методами обработки, анализа и синтеза информации (СПК-2);

  • способен представлять освоенное знание, системные взаимосвязи внутри и между дисциплинами в контексте профессиональной культуры; готов к участию в экспертно-консультационной работе (СПК-3); 

  • владеет теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и  критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике; (СПК-4);



способен  понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владеет методами обработки, анализа и синтеза информации (СПК-5);

  • способен  понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владеет методами обработки, анализа и синтеза информации (СПК-5);

  • способен представлять освоенное знание, системные взаимосвязи внутри и между дисциплинами в контексте профессиональной культуры; готов к участию в экспертно-консультационной работе (СПК-6); 

  • владеет теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и  критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике; (СПК-7);

  • способен к осуществлению художественно-творческих планов и программ в социокультурной сфере (СПК-8);

  • готов к участию в реализации форм культурнодосуговой деятельности (СПК-9);



Различают два вида модулей, образованных по предметному и деятельностному принципам:

  • Различают два вида модулей, образованных по предметному и деятельностному принципам:

  • Предметный модуль – структурная единица программы изучения какой-либо дисциплины

  • Деятельностный модуль – структурная единица программы, связанная с формированием какой-либо компетенции











Цель учебной дисциплины – содействие становлению специальной (общекультурной, общепрофессиональной) компетентности бакалавра … на основе овладения теоретическими знаниями в области … и формирования специальных (общекультурных, общепрофессиональных) компетенций, необходимых для эффективного решения профессиональных задач в области … .

  • Цель учебной дисциплины – содействие становлению специальной (общекультурной, общепрофессиональной) компетентности бакалавра … на основе овладения теоретическими знаниями в области … и формирования специальных (общекультурных, общепрофессиональных) компетенций, необходимых для эффективного решения профессиональных задач в области … .

  • или

  • Цель учебной дисциплины – содействие студенту в овладении опытом решения … задач и развитии специальной (общекультурной, общепрофессиональной) компетентности.



1) вооружение студентов системой методологических (теоретических, прикладных, оценочных) знаний в области … ;

  • 1) вооружение студентов системой методологических (теоретических, прикладных, оценочных) знаний в области … ;

  • 2) содействие студентам в овладении специальными (общекультурными, общепрофессиональными) компетенциями;

  • 3) развитие (профессионального мышления, профессиональной направленности, творческого стиля мышления, познавательных способностей в области … и др.) студентов;

  • 4) содействие в овладении будущими бакалаврами опытом решения (профессиональных, социальных, мировоззренческих, проблемных и других) задач.











Принципы отбора содержания учебных дисциплин и отбора методов обучения студентов

  • Принципы отбора содержания учебных дисциплин и отбора методов обучения студентов



Для обеспечения оптимального соответствия компетентностной модели выпускника перечню дисциплин и предметов модулей учебного плана составляем таблицу-матрицу компетенций

  • Для обеспечения оптимального соответствия компетентностной модели выпускника перечню дисциплин и предметов модулей учебного плана составляем таблицу-матрицу компетенций





Группу компетенций, все компоненты которых осваиваются в рамках одной или нескольких дисциплин (предметов)

  • Группу компетенций, все компоненты которых осваиваются в рамках одной или нескольких дисциплин (предметов)

  • Группу компетенций, для отдельных компонент которых не определены дисциплины и практические виды деятельности, где они могли бы быть сформированы

  • Группу компетенций, все компоненты которых нигде в рамках данного списка не формируются, т.е. Не имеют пересечений ни с одной из дисциплин

















  • Определение учебного времени – процесс согласования возможностей стандарта, потребностей программы в целом и ее предметных составляющих





Деятельностно-ориентированные технологии и методы обучения

  • Деятельностно-ориентированные технологии и методы обучения

  • Игровые технологии (организационно-

  • деятельностная игра, деловая игра)

  • Метод учебных проектов

  • Имитационно-игровое моделирование

  • Практические задания

  • Когнитивно-ориентированные технологии и методы обучения

  • Задачный метод

  • Метод учебной дискуссии

  • Метод учебного диалога

  • Проблемное обучение

  • Контекстное обучение

  • Метод «мозгового штурма»

  • Личностно-ориентированные технологии и методы обучения

  • Технология субъектного развития

  • Технология личностно-творческого развития

  • Метод смыслопоискового диалога

  • Тренинг развития



  • Формы обучения

  • Работа в парах

  • Работа в малых группах

  • Демонстрация трудового опыта

  • Производственная практика

  • Производственная экскурси

  • Изучение и анализ конкретных случаев практики

  • Практические и лабораторные работы с элементами творческой деятельности

  • Защита особого способа решения задачи

  • Проведение самостоятельного микроисследования

  • Разработка рацпредложений

  • Защита мини-проекта

  • и др.





Типовые задания для демонстрации компетенций

  • Типовые задания для демонстрации компетенций

  • Сборник задач

  • Сборник упражнений

  • Лабораторные и практические работы

  • Пакет учебно – профессиональных ситуаций и задач

  • Перечень мини-проектов и программ для индивидуальной и групповой разработки (внедрения, защиты)

  • Сборник тестов





определяется, в какой последовательности формируются компетенции и когда должен завершиться процесс формирования каждой из них;

  • определяется, в какой последовательности формируются компетенции и когда должен завершиться процесс формирования каждой из них;

  • по каждой компетенции определяется, когда и где будет приобретаться опыт в решении соответствующих задач;

  • определяется, когда должны быть освоены знания и умения, входящие в состав компетенции и необходимые для накопления опыта решения соответствующего типа задач.













Похожие:

Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconКомпетентностный подход к высшему профессиональному образованию введение Введение
Определение понятий: компетентностный подход, профессиональная компетентность, профессиональная компетенция, профиль профессиональной...
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconСоздание Создание
Компетентностный подход (компетентности образовательная, общекультурная, социально-трудовая, информационная, коммуникативная в сфере...
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconДошкольники- дошкольники
Тема: «Компетентностный подход как основа личностно-ориентированного образования»
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconВ ответах на эти вопросы все чаще звучат понятия «ключевые компетентности», «компетентностный подход»

Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconВеликобритания географическое положение
Великобритания располагается на северо-западе Европы и включает в себя четыре страны: Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия....
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconКрысов Виктор Владимирович, доц., к г. н
Компетентностный подход в высшем образовании приобретает важное значение в терминах рынка образовательных услуг
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconКомпетентностный подход
Отечественная школа обеспечивает выпускника хорошим набором знаний и предметных умений, однако нередко мы сталкиваемся с повторяющимися...
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconПояснительная записка Использование в преподавании литературы проектной деятельности учащихся позволяет реализовать компетентностный подход в обучении, учит самостоятельной деятельности персонально каждого ученика и работе в группе
Использование в преподавании литературы проектной деятельности учащихся позволяет реализовать компетентностный подход в обучении,...
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconОбщество как динамичная система
Общество, как система, имеет сложный характер, поскольку включает в себя множество уровней, подсистем, элементов. Важнейшим компонентом...
Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя: Компетентностный подход как образовательная концепция включает в себя iconВключает в себя несколько этапов: включает в себя несколько этапов
Такие работы не имеют запаса времени. Некритические работы имеют некоторый запас времени, и в пределах этого запаса их начало может...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница