Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока




НазваниеПовышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока
Дата конвертации30.03.2013
Размер445 b.
ТипУрок



Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока.

  • Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока.



  • Домашнее задание является логическим продолжением урока, которое переводит полученные знания и умения из кратковременной памяти в долговременную.



Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьёт только домашний самостоятельный труд.

  • Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьёт только домашний самостоятельный труд.

  • (философ Иммануил Кант)

  • Фактически постепенно должна стираться грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника.

  • (психолог Эльконин-Давыдов)



Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

  • Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

  • Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме.

  • Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.



Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

  • Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

  • Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

  • Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;

  • Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.



Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

  • Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

  • В 1 классе(со второго полугодия) - до 1 ч.

  • Во 2 классах – до 1,5 ч.

  • В 3-4 классах – до 2 ч.

  • В 5-6 классах – до 2,5 ч.

  • В 7-8 классах – до 3 ч.

  • В 9-11 классах – до 4 ч.





  • Наибольшие временные затраты в 5 классе:

  • Иностранный язык - 20%

  • Математика, русский язык – 80%

  • Наибольшие временные затраты в 8 классе:

  • Математика, физика – 25%

  • История, литература, география, обществознание – 75%

  • Причины:

  • Много задают – 24%

  • Трудно дается предмет – 66%



Непосредственная связь всех компонентов урока с содержанием домашнего задания

  • Непосредственная связь всех компонентов урока с содержанием домашнего задания

  • Хорошо сформированные навыки самостоятельной работы у учащихся, техника домашнего учения

  • Индивидуализация домашней работы с учетом способностей, склонностей, интересов учащихся

  • Сформированность положительного отношения к учению

  • Обязательный контроль и оценка домашней работы учителем на уроке

  • Необходимый контроль и помощь родителей





1.Организационный этап.

  • 1.Организационный этап.

  • 2.Этап всесторонней проверки домашнего задания.

  • 3.Этап всесторонней проверки ЗУН (знаний, умений, навыков).

  • 4.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

  • 5.Этап усвоения новых знаний.

  • 6.Этап проверки понимания учащимися нового материала.

  • 7.Этап закрепления нового материала.

  • 8.Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

  • 9.Подведение итогов урока.



Информация о домашнем задании после звонка.

  • Информация о домашнем задании после звонка.

  • Большой объем и высокая сложность домашнего задания.

  • Отсутствие инструктажа, ясности цели и способов выполнения.





1. Проверка тетрадей учителем.

  • 1. Проверка тетрадей учителем.

  • 2. Контроль выполнения домашнего задания на аналогичном материале в классе.

  • 3. Контроль письменных и устных заданий отдельных учеников у доски.

  • 4. Просмотр тетрадей с домашним заданием перед уроком ассистентами учителя.

  • 5.Контроль самостоятельной работы по индивидуальным карточкам.

  • 6. Непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если его активность вызвана его домашней подготовкой.

  • 7. Взаимный контроль учащихся при обмене тетрадями (парная работа с использованием справочников, учебника, словарей).

  • 8.Самоконтроль: сопоставление выполненной работы с оригиналом.



Повышение качества урочных занятий

  • Повышение качества урочных занятий

  • Рационализация объёма домашней работы

  • Более пристальное внимание учителей к обучению учащихся и родителей технике домашнего учения

  • Осмысление учителями, учащимися, родителями системы правил и требований к домашней учебной работе

  • Внедрение этих правил в практику



Авторы презентации:

  • Авторы презентации:

  • Саврулина С.С. – заместитель директора по учебной работе

  • Кравченко Т.С. – учитель начальных классов

  • МОУ «Ярославцевологовская сош»

  • январь 2011года



Похожие:

Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconКак можно повысить качество обучения через методическую работу?
Создать психолого педагогические условия, направленные на повышение качества обучения, преподавания; на совершенствование педагогического...
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconПлан работы методического объединения учителей начальных классов моу петровская сош на 2007/2008 учебный год
«Совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышение качества знаний младших школьников»
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconПовышение эффективности алмазодобычи действующих предприятий Повышение эффективности алмазодобычи действующих предприятий
Разработка новых технологий алмазодобычи (в т ч для отработки месторождений с низким содержанием алмазов)
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconЗаместитель директора гбоу сош №523
«Использование здоровьесберегающих технологий как фактора повышения качества учебно-воспитательного процесса»
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconСоздание информационного поля по проблеме: «Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса» С
С оздание информационного поля по проблеме: «Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса»
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconКраснозерский район Мохнатологовская средняя общеобразовательная школа
Взаимосотрудничество учителя и ученика,как одно из основных форм гуманизации учебно-воспитательного процесса
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconВыявить критерии современного урока и наметить пути повышения эффективности урока как основы качества образовательного процесса
В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства,...
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconДемократизация учебно-воспитательного процесса: соуправление педагогов, учеников, родителей

Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconОрганизация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного
Актуальность личностно-ориентированного подхода в условиях модернизации образования
Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока iconМониторинг эффективности деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница