Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока

Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока.

• Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока.

• Домашнее задание является логическим продолжением урока, которое переводит полученные знания и умения из кратковременной памяти в долговременную.

Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьёт только домашний самостоятельный труд.

• Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьёт только домашний самостоятельный труд.

• (философ Иммануил Кант)

• Фактически постепенно должна стираться грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника.

• (психолог Эльконин-Давыдов)

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

• Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

• Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме.

• Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

• Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

• Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

• Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;

• Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

• Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

• В 1 классе(со второго полугодия) - до 1 ч.

• Во 2 классах – до 1,5 ч.

• В 3-4 классах – до 2 ч.

• В 5-6 классах – до 2,5 ч.

• В 7-8 классах – до 3 ч.

• В 9-11 классах – до 4 ч.

• Наибольшие временные затраты в 5 классе:

• Иностранный язык - 20%

• Математика, русский язык – 80%

• Наибольшие временные затраты в 8 классе:

• Математика, физика – 25%

• История, литература, география, обществознание – 75%

• Причины:

• Много задают – 24%

• Трудно дается предмет – 66%

Непосредственная связь всех компонентов урока с содержанием домашнего задания

• Непосредственная связь всех компонентов урока с содержанием домашнего задания

• Хорошо сформированные навыки самостоятельной работы у учащихся, техника домашнего учения

• Индивидуализация домашней работы с учетом способностей, склонностей, интересов учащихся

• Сформированность положительного отношения к учению

• Обязательный контроль и оценка домашней работы учителем на уроке

• Необходимый контроль и помощь родителей

1.Организационный этап.

• 1.Организационный этап.

• 2.Этап всесторонней проверки домашнего задания.

• 3.Этап всесторонней проверки ЗУН (знаний, умений, навыков).

• 4.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

• 5.Этап усвоения новых знаний.

• 6.Этап проверки понимания учащимися нового материала.

• 7.Этап закрепления нового материала.

• 8.Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

• 9.Подведение итогов урока.

Информация о домашнем задании после звонка.

• Информация о домашнем задании после звонка.

• Большой объем и высокая сложность домашнего задания.

• Отсутствие инструктажа, ясности цели и способов выполнения.

1. Проверка тетрадей учителем.

• 1. Проверка тетрадей учителем.

• 2. Контроль выполнения домашнего задания на аналогичном материале в классе.

• 3. Контроль письменных и устных заданий отдельных учеников у доски.

• 4. Просмотр тетрадей с домашним заданием перед уроком ассистентами учителя.

• 5.Контроль самостоятельной работы по индивидуальным карточкам.

• 6. Непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если его активность вызвана его домашней подготовкой.

• 7. Взаимный контроль учащихся при обмене тетрадями (парная работа с использованием справочников, учебника, словарей).

• 8.Самоконтроль: сопоставление выполненной работы с оригиналом.

Повышение качества урочных занятий

• Повышение качества урочных занятий

• Рационализация объёма домашней работы

• Более пристальное внимание учителей к обучению учащихся и родителей технике домашнего учения

• Осмысление учителями, учащимися, родителями системы правил и требований к домашней учебной работе

• Внедрение этих правил в практику

Авторы презентации:

• Авторы презентации:

• Саврулина С.С. – заместитель директора по учебной работе

• Кравченко Т.С. – учитель начальных классов

• МОУ «Ярославцевологовская сош»

• январь 2011года