Создание системы работы на основе деятельностного подхода




НазваниеСоздание системы работы на основе деятельностного подхода
Дата конвертации30.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Федеральный государственный стандарт определил цель образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться, и базируется на системно-деятельностном подходе в обучении.

  • Федеральный государственный стандарт определил цель образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться, и базируется на системно-деятельностном подходе в обучении.

  • создание системы работы на основе деятельностного подхода



  • Сформировать у младших школьников УУД, которые обеспечат достижение новых образовательных результатов.





Заключается в необходимости систематизации приёмов организации учебно-познавательной деятельности на уроке, обеспечивающей эффективное формирование способностей к саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию младших школьников.

  • Заключается в необходимости систематизации приёмов организации учебно-познавательной деятельности на уроке, обеспечивающей эффективное формирование способностей к саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию младших школьников.



наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

    • наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
    • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
    • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
    • формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
    • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.






Урок русского языка

  • Урок русского языка

  • Сидят на ветке воробьи,

  • Болтают про дела свои,

  • Вспорхнули с ветки воробьи!

  • Что вы заметили? Ребята обратят внимание на слово ветка. На первой строке это слово написано с «е», на последней строке – с «и». Почему одно слово написано с разными окончаниями ребята - объяснить не могут. Так можно познакомить с падежами.



Урок окружающего мира

  • Урок окружающего мира

  • На доске анаграмма:

  • СРТАТПОНР

  • «Расшифруйте слово, и вы узнаете, о чем пойдет речь на следующем уроке».



Урок литературного чтения

  • Урок литературного чтения

  • «Послушайте название произведения, с которым будем работать на уроке, и попробуйте определить жанр произведения, тему, возможные события».



Больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. На уроке «Площадь прямоугольника» предлагаем узнать: сколько нужно прибрести в магазине линолеума для нашего класса. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.

  • Больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. На уроке «Площадь прямоугольника» предлагаем узнать: сколько нужно прибрести в магазине линолеума для нашего класса. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.



Урок окружающего мира

  • Урок окружающего мира

  • На уроке «Дикорастущие и культурные растения» эмоциональный настрой может быть достигнут с помощью музыкальных, художественно-изобразительных средств, яркого художественного чтения учителя. Так создаю ситуацию сопереживания, способную «разбудить» самых флегматичных детей.

  • Инсценировка легенды

  • о Васильке



Урок окружающего мира

  • Урок окружающего мира

  • На уроке «Знакомство со свойствами воды» используем приём создания проблемной ситуации. Дети получают письмо:

  • Здравствуйте, ребята!

  • Пишут вам две сестрички-капельки. Мы слышали, что вы много знаете и умеете. Помогите нам. Мы жили дружно и никогда не ссорились.

  • Однажды нагрянул страшный мороз. Одна из нас съежилась от холода и превратилась в льдинку. Вторая в эту минуту расчесывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку, и очень заважничала. Стала собой любоваться. Снежинка не захотела признавать в льдинке родную сестричку. Она сказала: «Я вся из серебра и солнца - красавица, а ты из мутной воды- замарашка. И ты думаешь, что мы сестрички?

  • Ребята, помогите, докажите, что мы, льдинка и снежинка, - родные сестры!

  • В конце урока дома предлагаем продолжить историю снежинки и льдинки и закончить словами: «Обе капельки влились в ручеек и, весело переговариваясь, поплыли». Таким образом, урок начинается с формирования мотивации и заканчивается мотивом для будущей самостоятельной учебной деятельности. Кроме того, такая логика делает проверку домашнего задания на следующем уроке более осмысленной и значимой.





Умеющий учиться – это попросту тот, кто умеет вступать в учебные взаимоотношения с любым источником знаний, умений и навыков: с книгой, кинофильмом, с лектором, с любым умелым и знающим человеком.

  • Умеющий учиться – это попросту тот, кто умеет вступать в учебные взаимоотношения с любым источником знаний, умений и навыков: с книгой, кинофильмом, с лектором, с любым умелым и знающим человеком.

  • Умение сотрудничать с учителем – начальный уровень развития умения учиться, который должен быть достигнут младшим школьником. Для воспитания привычки «спрашивания» у учителя, используем в 1-2 классах задания, переворачивающие традиционную форму вопрос-ответ, которая существует между учителем и учащимися. Предлагаем задания, когда вопросы должны задавать дети, а учитель на них отвечать.

  • Например:

  • На уроке «обучения грамоте» загадайте букву русского алфавита, дети должны задать только 7 вопросов, чтобы её отгадать.

  • На уроке русского языка задайте 5 вопросов о слове, которое загадал учитель. Дети могут спросить о его составе, количестве слогов, части речи и т.д.



Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись ошибочные гипотезы.

  • Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись ошибочные гипотезы.

  • Нежелательно, чтобы учитель лично проверял гипотезы.

  • Может случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве провокации подбросить ученикам ошибочную гипотезу.

  • При выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена.

  • Этот этап является не только основным, но и наиболее трудоемким. Желательно начинать его не позднее 10-ой минуты.



Воспроизведение знаний должно носить творческий характер.

  • Воспроизведение знаний должно носить творческий характер.

  • Например:

  • На уроках окружающего мира предлагаем выполнить следующие творческие задания:

  • Нарисовать плакат «Охрана вод» и составить под ним обращение к ребятам на тему «Берегите воду!»

  • Написать памятку «Как вести себя у водоема», «Как вести себя в лесу».

  • «Если бы ты был президентом, какие меры по охране воздуха от загрязнения предпринял в первую очередь?»

  • Это может быть схема, таблица, символ, опорные слова, алгоритм, а также модели разного вида: предметные и условные изображения, символические записи.



Деятельностный подход в обучении обеспечивает успешность учеников. Многие из них – победители школьных конкурсов, соревнований, олимпиад.

  • Деятельностный подход в обучении обеспечивает успешность учеников. Многие из них – победители школьных конкурсов, соревнований, олимпиад.



Итог - 2-3 минуты.

  • Итог - 2-3 минуты.

  • Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

  • Обучая рефлексии учебной деятельности предлагаю учащимся вопросный план:

  • Какую задачу ставили на уроке?

  • Удалось решить поставленную задачу?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что нужно сделать ещё?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?



Научить человека плавать можно только в воде, а научить действовать (в том числе совершать умственные действия) можно только в процессе деятельности.

  • Научить человека плавать можно только в воде, а научить действовать (в том числе совершать умственные действия) можно только в процессе деятельности.

  • Только при деятельностном подходе в обучении возможно решение национальной образовательной задачи - развитие личности, раскрытие её способностей и подготовки к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.





Похожие:

Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconРеализация деятельностного подхода: реализация деятельностного подхода
Большой школой речевого и общего умственного развития является такой клад мудрости разных народов, как пословицы. Их общечеловеческое...
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconОбобщение опыта Использование личностно-ориентированного подхода
Определяющим условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике,...
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconСоздание единой медико-педагогической среды
Изучение и обобщение опыта работы московских школ по разработке здоровьесберегающих технологий. Создание единой системы школьных...
Создание системы работы на основе деятельностного подхода icon1. в системе внедрять в практику современные педагогические технологии с использованием системно-деятельностного подхода
В системе внедрять в практику современные педагогические технологии с использованием системно-деятельностного подхода
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconРеализация личностно-деятельностного подхода к обучению учащихся в учебно-воспитательном процессе и развитие их ключевых компетенций

Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconЦель: создание условий для освоения коммуникативной функции языка (адекватное его восприятие и пользование)
В основе системы речевой работы должен лежать комплексный подход, направленный на решение задач, охватывающих разные стороны речевого...
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconСоздание системы работы в области энергосбережения маоу гимназии №29 г. Томска в рамках проектной деятельности школьников
Мы не знаем, когда именно скажутся эти изменения, но комиссия ООН по климату утверждает, что всеобщее Создание системы работы в области...
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconМетодические рекомендации
В последние годы одним из ведущих средств реализации личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода в образовании...
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconУтверждение рабочих программ утверждение рабочих программ
Осуществление деятельностного подхода к обучению,программирующего саморазвитие ученика
Создание системы работы на основе деятельностного подхода iconИзучить историю московского транспорта. Изучить историю московского транспорта
Способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница