01. 09. 2011 – начальное общее образование




Название01. 09. 2011 – начальное общее образование
Дата конвертации13.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации































01.09.2011 – начальное общее образование

  • 01.09.2011 – начальное общее образование

  • 01.09.2015 – основное общее образование

  • 01.09.2020 – среднее полное (общее) образование

  • 01.09.2012 – начало реализации ФГОС основного общего образования





  • Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

  • .







Стандарт выдвигает три группы требований:

  • Стандарт выдвигает три группы требований:

  • •        Требования к результатам освоения основной образовательной программы;

  • •        Требования к структуре основной образовательной программы ;

  • •        Требования к условиям реализации основной образовательной программы .







  • Меняется метод обучения (с объяснительного на деятельностный);

  • Меняется подход к оценке результатов обучения (оцениваются не только знания, умения и навыки, но и, прежде всего, метапредметные и личностные результаты)

  • Меняется система аттестации учителей (оценивается качество управления учебной деятельностью учащихся);

  • Меняется система аттестации школ (оценивается качество организации перехода школы к реализации ФГОС ).

  • Целью школы становятся не только знания,

  • но и умение их добывать и ими пользоваться.









  • Учить, чтобы «научить учиться».

  • Учить, чтобы «научить зарабатывать на жизнь».

  • Учить, чтобы «научить организовывать свой быт».

  • Учить, чтобы «научить общению».









  • определение целей образования (универсальные учебные действия)

  • требования к содержанию учебных программ

  • требования к организации обучения

  • (развитие учебно-познавательных мотивов, выбор методов и приемов обучения, организация форм учебного сотрудничества)



Предметные результаты

  • Предметные результаты

  • (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности)

  • Метапредметные результаты

  • (самостоятельной интерпретации полученной информации)

  • Личностные результаты

  • (черты характера)



         Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

  •          Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

  • ЛИЧНОСТНЫМ:

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
    • сформированность мотивации к обучению и познанию,
    • ценностно-смысловые установки обучающихся.
    • отражающие их индивидуально-личностные позиции;
    • сформированность основ гражданской идентичности;


МЕТАПРЕДМЕТНЫМ:

  • МЕТАПРЕДМЕТНЫМ:

    • освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
    • межпредметными понятиями.


ПРЕДМЕТНЫМ:

  • ПРЕДМЕТНЫМ:

  • освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

  • предметные результаты сгруппированы по учебным предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…» (группа обязательных требований) и «выпускник получит возможность научиться …» ( не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования).



Научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

  • Научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

  • Умения, реализуемые в учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности;

  • Коммуникативные и информационные умения;

  • Умения оценивать объекты окружающей действительности с определённых позиций;

  • Способность к контролю и самоконтролю;

  • Способность к творческому решению учебных и практических задач.

  • Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, изучив программы учебных предметов, представленные в основной образовательной программе.



Деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта.

  • Деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта.

  • Формирование любых умений, способностей, личностных качеств, т.е. умения учиться в целом, возможно только в деятельности. Действительно, невозможно научиться, например, плавать, не войдя в воду. С другой стороны, нельзя освоить тот или иной стиль плавания, не освоив отдельных движений, их связок и комбинаций, а затем не отработав и не откорректировав все эти движения в воде.

  • Таким образом, формирование любого умения проходит через следующие этапы:

  • 1. Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивация.

  • 2. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.

  • 3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

  • 4. Контроль.

  • Именно так будут учиться школьники писать и считать, решать задачи и примеры, пользоваться географической картой и музыкальным инструментом, петь и рисовать. Этот же путь они должны будут пройти и при формировании универсальных учебных умений и способностей, но изучаемые алгоритмы действий будут носить уже не узко предметный, а надпредметный характер: освоение норм целеполагания и проектирования, самоконтроля и коррекции собственных действий, поиска информации и работы с текстами, коммуникативного взаимодействия и др.



      Неотъемлемой частью нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п.

  •       Неотъемлемой частью нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п.

  • К УУД относятся:

  • Личностные - готовность к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, ориентация в жизненных ролях и межличностных отношениях (формируются во время выполнения заданий, в которых школьникам предлагается дать собственную оценку)





Регулятивные – умение поставить учебную цель, задачу на основе того, что уже известно и усвоено; умение планировать последовательность своих действий для достижения конечного результата; умение прогнозировать результат своих действий; умение контролировать свои действия и соотносить способы действий с их результатами с заданным эталоном; умение корректировать свои действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; умение оценивать качество и уровень усвоения знаний (формируются при выполнении заданий, в которых обучающимся предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат с выводом в рамке)

  • Регулятивные – умение поставить учебную цель, задачу на основе того, что уже известно и усвоено; умение планировать последовательность своих действий для достижения конечного результата; умение прогнозировать результат своих действий; умение контролировать свои действия и соотносить способы действий с их результатами с заданным эталоном; умение корректировать свои действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; умение оценивать качество и уровень усвоения знаний (формируются при выполнении заданий, в которых обучающимся предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат с выводом в рамке)





Познавательные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач; контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжать, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование и т.п. (формируются в результате выполнения продуктивных заданий, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде)

  • Познавательные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач; контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжать, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование и т.п. (формируются в результате выполнения продуктивных заданий, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде)





Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи (формируются при организации работы в группе)

  • Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи (формируются при организации работы в группе)

  • Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред является наиболее естественным способом формирования УУД.





Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни, понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.       

  • Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни, понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.       

  • В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.



В современной школе широко применяется метод проекта. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения

  • В современной школе широко применяется метод проекта. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения

  • Во время выполнения проекта:

  • формируется активная, самостоятельная и инициативная позиция учащихся в учении;

  • развиваются общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

  • формируются не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности; реализуется принцип связи обучения с жизнью.

  • В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы:

    • внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
    • внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
  • В 1-ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты:

  • «Я и мое имя»,

  • «Моя семья»,

  • совместное издание Азбуки и многое другое.



Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

  • Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.



Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны иметь возможность видеть в информационной среде качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя (например, через электронный журнал).

  • Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны иметь возможность видеть в информационной среде качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя (например, через электронный журнал).



  •        Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

  •          Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

  • Во внеурочную деятельность могут входить:

    • выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия),
    • индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической  и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.),
    • индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий,
    • экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые исследования и т.д.
  •          Время, отведенное на внеурочную деятельность, не входит в максимальную недельную образовательную нагрузку обучающихся (в 1-м классе – 21 час).

  •  

























Похожие:

01. 09. 2011 – начальное общее образование iconI ступень – начальное общее образование (1-4 классы) I ступень – начальное общее образование (1-4 классы)
Государственная (итоговая) аттестация проводится в форме единого государственного экзамена (егэ), а также в форме государственного...
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconПрограмма перехода в статус цо на период 2006-2009г
Лицензия рег.№19351 а 180406 от 27. 12. 2005 года на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам:...
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconНачальное образование (1-4 кл.) Начальное образование (1-4 кл.)
Вопросы билетов хорошо знаком аттестующимся, что предполагает не системную подготовку к экзамену, а выучивание отдельных, порой не...
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconФгос алексей Львович Семенов
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования начальное общее образование
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconОбщее образование общее образование
Средняя оценка по трехбалльной школе, где «1» соответствует низкому качеству, «3» высокому, от ответов
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconПрезентацию Ишамбулова Татьяна
Михаил Аверьянович Паникаха родился в селе Могилёв входящее ныне в состав Царичанского района Днепропетровской области в крестьянской...
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconГражданское образование Петрозаводск, 2011
Гражданское образование это общественно-государственная социально ориентированная система обучения и воспитания, направленная на...
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconГригорий Александрович Потемкин
Потемкин получил начальное домашнее образование, затем воспитывался двоюродным братом отца М. Кисловским в Москве, а с 1756 в гимназии...
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconПрофильное образование это прежде всего общее образование. Профильные дисциплины это преимущественно общеобразовательные дисциплины, изучаемые на более глубоком уровне
Профильные дисциплины это преимущественно общеобразовательные дисциплины, изучаемые
01. 09. 2011 – начальное общее образование iconОбразование : Томский Государственный Педагогический Университет, 2003 год Образование : Томский Государственный Педагогический Университет, 2003 год
Март 2011 г проведение открытого урока в рамках районного методического объединения «Подготовка к егэ в режиме онлайн»
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница