Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей




НазваниеРазвитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей
Дата конвертации13.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей.

  • Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей.



1. Сформировать представление  о возможностях применения игр в домашних условиях;

  • 1. Сформировать представление  о возможностях применения игр в домашних условиях;

  • 2. Познакомить с играми, направленными на развитие социализации старших дошкольников;

  • 3. Развивать творческую активность родителей.



оптимизации взаимодействия педагогов с детьми (п.6.8.),

  • оптимизации взаимодействия педагогов с детьми (п.6.8.),

  • организации эффективного образовательного процесса (пп.6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7,),

  • построению оптимального взаимодействия с родителями дошкольников для решения образовательных задач (п.6.8).



Первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое психологическое и педагогическое просвещение.

  • Первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое психологическое и педагогическое просвещение.

  • От качества работы детского сада зависит уровень психологической и педагогической культуры родителей, а следовательно, и уровень семейного воспитания детей.



Цель - развитие умения детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

  • Цель - развитие умения детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим.



Цель - способствовать снижению эмоционального напряжения, уменьшению тревожности, снятию мышечных зажимов.

  • Цель - способствовать снижению эмоционального напряжения, уменьшению тревожности, снятию мышечных зажимов.



Цель – развитие умения детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

  • Цель – развитие умения детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим.



«Возьми себя в руки»

  • «Возьми себя в руки»

  • Цель

  • обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.



Цель - обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.

  • Цель - обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.



Цель - обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.

  • Цель - обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.



Цель – снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение уровня агрессивности, развитие чувственного восприятия.

  • Цель – снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение уровня агрессивности, развитие чувственного восприятия.



«Волшебное зеркало»

  • «Волшебное зеркало»

  • Цель – закрепить навыки взаимодействия взрослого и ребенка, развить воображение, координацию движений, научить ребенка повторять движения взрослого.



Цель – развитие коммуникативных навыков, умение чувствовать других.

  • Цель – развитие коммуникативных навыков, умение чувствовать других.



Цель - развитие доброжелательного отношения друг другу, дать возможность познакомиться поближе.

  • Цель - развитие доброжелательного отношения друг другу, дать возможность познакомиться поближе.



Цель – развивать умение детей выражать свое положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.

  • Цель – развивать умение детей выражать свое положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.





МАСТЕР- КЛАСС «ИГРАЕМ ВМЕСТЕ»

  • МАСТЕР- КЛАСС «ИГРАЕМ ВМЕСТЕ»

  • М.И.Щипицина

  • Д.Савино, Пермского края, Карагайского района, МБДОУ «Савинский детский сад»

  • Цель: Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей.

  • Задачи:

  • 1. Сформировать представление  о возможностях применения игр в домашних условиях;

  • 3. Познакомить с играми, направленными на развитие социализации старших дошкольников;

  • 4. Развивать творческую активность родителей.

  • Оснащение: карточки с описанием игр, атрибуты для игр (листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры, и др.).

  • Ход:

  • Действующие уже сейчас Ф Г Т к структуре основной общеобразовательной программы устанавливают необходимость психологического сопровождения всего образовательного процесса: «Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются… с обязательным психологическим сопровождением». Именно сохранение психического здоровья оказывается в центре деятельности психолога ДОУ. Эта цель может быть достигнута при условии решения психологом довольно большого круга задач, что способствует оптимизации взаимодействия педагогов с детьми (п.6.8.), организации эффективного образовательного процесса (пп.6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7,), построению оптимального взаимодействия с родителями дошкольников для решения образовательных задач (п.6.8). (И.А.Бурлакова, 2012)



Недостаточное и неполноценное общение ребенка с родителями, отсутствие совместных игр и занятий не только ограничивают возможности развития ребенка, но и ставят его здоровье на грань психоэмоционального напряжения.

  • Недостаточное и неполноценное общение ребенка с родителями, отсутствие совместных игр и занятий не только ограничивают возможности развития ребенка, но и ставят его здоровье на грань психоэмоционального напряжения.

  • Искаженные взаимоотношения родителей в семье из-за недостаточной откровенности, бесплодных споров, неспособности не договорится между собой для решения семейных проблем крайне затрудняют ребенку возможность адаптироваться к жизни…

  • …Детский сад – первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое психологическое и педагогическое просвещение. От качества работы детского сада зависит уровень психологической и педагогической культуры родителей, а следовательно, и уровень семейного воспитания детей. (Н.А.Рогалева, 2010)

  • Детский сад – первый социальный институт, с которым сталкивается семья, имеющая детей. И одной из основных задач ДОУ является создание условий для первого положительного опыта социализации ребенка. Социализация ребенка – сложный многогранный процесс, требующий от окружающих взрослых создания благоприятных условий. (Н.Л.Попова, М.Н.Гонтаревская., М.О.Киселева, 2012)

  • Трудности во взаимоотношениях возникают нередко, это нормально, но нам с Вами стоит обратить внимание на стойкие проявления замкнутости, конфликтности, обидчивости и эмоциональной неустойчивости у ребенка в общении. Обычно дети могут договориться между собой, но иногда родителям и педагогам следует помочь ребенку установить контакты с другими детьми и взрослыми. Задача взрослых – ввести ребенка в мир сложных человеческих отношений и чувств, показать, как можно преодолевать трудности в общении, не на словах, а на примерах в реальной жизни, сказках, историях, играх. Ребенок, должен чувствовать, что он не одинок и что, иметь друзей – это здорово! (Н.Л.Кряжева, 2000)



Поэтому для родителей и педагогов мы проводим встречи, практические занятия, консультации, мастер-классы, где подчеркиваем огромную роль взаимодействия родителей с детьми дома.

  • Поэтому для родителей и педагогов мы проводим встречи, практические занятия, консультации, мастер-классы, где подчеркиваем огромную роль взаимодействия родителей с детьми дома.

  • Мы акцентируем внимание родителей на игре малышей, показываем ее значение, учим способам игрового взаимодействия взрослого и ребенка….Игры занимают важное место в жизни ребенка. Они являются его естественным состоянием, потребностью детского организма. Малыш всегда играет по собственному желанию, с удовольствием и ради самого процесса игры. (Н.Л.Попова, М.Н.Гонтаревская., М.О.Киселева, 2012)

  • Я предлагаю вам немного побыть в роли детей и сыграть со мной.

  • Первый цикл игр направлен на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим:

  • «Тренируем эмоции»

  • Цель - развитие умения детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

  • Ход: Ведущий просит ребенка:

  • Нахмурится как:

  • - Туча;

  • - рассерженный человек;

  • Улыбнуться как:

  • - кот на солнце;

  • - как Буратино;

  • - как хитрая лиса;

  • - как радостный ребенок;

  • - как будто ты увидел чудо.

  • Позлиться, как:

  • - ребенок, у которого отняли мороженное;

  • - два барана на мосту;

  • - как человек, которого ударили.

  • Испугаться, как:

  • - ребенок, потерявшийся в лесу;

  • - заяц, увидевший волка;

  • - котенок, на которого лает собака.

  • Устать, как:

  • - папа после работы;

  • - человек, поднявший тяжелый груз;

  • - муравей, притащивший большую муху.

  • Отдохнуть, как:

  • - турист, снявший тяжелый рюкзак;

  • - ребенок, который много потрудился, но помог маме;

  • - как уставший воин после победы. (Н.Л.Кряжева, 2000)



2. Походка и настроение.

  • 2. Походка и настроение.

  • Цель - способствовать снижению эмоционального напряжения, уменьшению тревожности, снятию мышечных зажимов.

  • Ход: Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение: «Покапаем как мелкий и частый дождик, а теперь с неба падают большие, тяжёлые капли.

  • Полетаем, как воробей, а теперь как чайка, как орёл.

  • Походим как старая бабушка, попрыгаем, как весёлый клоун.

  • Пройдёмся как маленький ребёнок, который учится ходить.

  • Осторожно подкрадёмся как кошка к птичке.

  • Пощупаем кочки на болоте.

  • Задумчиво пройдёмся, как рассеянный человек.

  • Побежим на встречу маме, прыгнем ей на шею и обнимем её.

  • 3. «Глаза в глаза»

  • Цель – развитие умения детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

  • Ход: Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Ведущий предлагает: «Глядя только в глаза и чувствуя только руки попробуйте молча, без слов передать разные эмоции.

  • Я грустный, помоги мне!

  • Мне весело, давай поиграем!

  • - Ты мне надоела!» Потом дети обсуждают, какая эмоция передавалась и воспринималась.

  • Очень важно в социальных отношениях ребенка со сверстниками и взрослыми его эмоциональное состояние – положительные эмоции, положительное отношение к себе, поэтому нужно научить ребенка справляться с отрицательными эмоциями и снимать психоэмоциональное напряжение, повышать уверенность в себе.



  • Возьми себя в руки.

  • Цель – обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.

  • Ход: Ребёнку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень хороший способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека.

  • Сбрось усталость.

  • Цель - обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.

  • Ход: Ведущий говорит ребёнку: «Встань, расставь широко ноги, согни их немного в коленях согни тело, и свободно опусти руки, расправь пальцы, склони голову к груди, приоткрой рот. Слегка покачайся в стороны, вперёд, назад. А сейчас резко тряхни головой, руками, ногами, телом. Ты стряхнул всю усталость, чуть-чуть осталось повтори ещё.

  • «Дыши и думай красиво».

  • Цель - обучение методам саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения.

  • Ход: «Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни: мысленно скажи себе: Я – лев, выдохни, вдохи, скажи: Я – птица, выдохни, вдохни; скажи: я – камень, выдохни, вдохни; скажи: я спокоен – выдохни. Ты действительно успокоишься. (Н.Л.Кряжева, 2000)

  • 4. «Ласковые лапки».

  • Цель – снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение уровня агрессивности, развитие чувственного восприятия.

  • Ход: взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, ластик, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывает на стол и предлагает ребенку оголить руку по локоть. Объясняет, что по руке будет ходить «зверек», касаясь ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

  • Вариант игры: «зверек» может прикасаться к щеке, ладоням, колену. (Н.А.Рогалева, 2010)





Следующий цикл игр направлен на развитие доброжелательного отношения друг другу:

  • Следующий цикл игр направлен на развитие доброжелательного отношения друг другу:

  • 1. «Волшебное зеркало»

  • Цель – закрепить навыки взаимодействия взрослого и ребенка, развить воображение, координацию движений, научить ребенка повторять движения взрослого.

  • Ход: Ну-ка зеркальце, смотри,

  • Всем нам верно повтори.

  • Встану я перед тобой,

  • Повторяйте все за мной

  • Взрослый показывает движение, ребенок должен его повторить. И наоборот, ребенок показывает – взрослый повторяет. (Н.А.Рогалева, 2010)

  • 2. «Клубочек»

  • Цель – развитие коммуникативных навыков, умение чувствовать других.

  • Ход: Игра полезна в компании малознакомых детей. Дети садятся в круг, ведущий держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой интересующий его вопрос участнику игры (Например: «Как тебя зовут, хочешь ли ты со мной дружить, что ты любишь, чего ты боишься» и т.д.), тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечае на вопрос, а затем задает вопрос следующему игроку. Таким образом клубочек возвращается ведущему. Все видят нитки, связывающие участников игры в одно целое, определяют на что фигура похожа, много узнают друг о друге, сплачиваются.



3. Игра «Ветер дует на …»

  • 3. Игра «Ветер дует на …»

  • Цель - развитие доброжелательного отношения друг другу, дать возможность познакомиться поближе.

  • Ход: Со словами «Ветер дует на…» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого… есть сестра», «Кто любит животных», «Кто много плачет», «У кого нет друзей» и т.п.

  • Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать у частников каждому.



4. Игра «Окажи внимание другому»

  • 4. Игра «Окажи внимание другому»

  • Цель – развивать умение детей выражать свое положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания.

  • Ход: Дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь приятное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личные качества, внешность, умения, манера поведения и т.п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я …» (повторяет сказанное ему), а затем подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я…» (Н.П.Сазанова, Н.В.Новикова, 2010)

  • Вывод. Простые игры и упражнения помогут родителям развивать у ребенка умения, которые пригодятся ему в реальном общении с людьми.

  • Рефлексия.

  • И в завершении нашей встречи, мне бы хотелось услышать ваши мнения, предложения, пожелания, замечания по сегодняшней теме мастер-класса «Окажи внимание другому».

  • Участники мастер-класса высказывают свое отношение к представленному материалу.

  • По завершению мастер-класса участники получают памятки с картотекой игр.



Похожие:

Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей icon«особенности семейного воспитания» Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка.
Познакомить родителей с типами воспитания, негативно влияющими на психику ребенка; Побудить родителей к размышлениям об особенностях...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconМетодика развития гибкости дзюдоистов Тренер-преподаватель
Одним из таких факторов является развитие гибкости и выявление эффективных способов, средств, методов её развития. Поэтому развитие...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconКонсультация для родителей «Закаливание детей в дошкольном возрасте» Методы закаливания
Задачи: Использование различных методов оздоровления детей в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями детей и пожеланиями...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconСем конс-е. Работа психолога с проблемами воспитания детей Слайд Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье
Целью работы является изменение личности родителей, эмоциональное переучивание, выработка и закрепление новых способов эмоционального...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconПедагогическая поддержка развития способностей детей дошкольного возраста отчёт по результатам
Цель: разработка, теоретическое обоснование и апробация технологий педагогической поддержки развития способностей детей дошкольного...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconПовышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса

Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconВ последнее время все более актуальной становится тема развивающих игр и игрушек
Развитие органов чувств у детей дошкольников идет очень интенсивно. Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconО диспансеризации детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации Приказы Министерства здравоохранения и социального развития РФ
«О проведении в 2008-2010 гг диспансеризации находящихся в стационарных учреждениях детей-сирот и детей, оставшихся без попечения...
Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconШкола педагогической, психологической и социальной поддержки учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Развитие у родителей (педагогическое просвещение) психологической и педагогической компетентности по освоению способов развития детей iconРазработка и реализация сквозных программ психолого-педагогической поддержки развития личности одаренных детей

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница