Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования




НазваниеПедагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования
Дата конвертации12.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения - как один из факторов повышения качества образования.

  • Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения - как один из факторов повышения качества образования.


Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот “потолок” все выше и выше. Б.Н. Никитин

  • Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот “потолок” все выше и выше. Б.Н. Никитин





Мотивация деятельности педагогического коллектива на повышение качества образования через внедрение и разработку инновационных процессов в обучении

  • Мотивация деятельности педагогического коллектива на повышение качества образования через внедрение и разработку инновационных процессов в обучении



В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени. Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, то есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта.

  • В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени. Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, то есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта.















  • Первая группа – это учащиеся, знающие “сверх программы”;

  • Вторая группа – это учащиеся с хорошим уровнем знаний и умений;

  • Третья группа – с минимальным уровнем знаний и умений;

  • Четвертая группа – это группа, в которой учащиеся не достигли минимального уровня.



  • С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:

  • С обучающимися первой и второй групп:

  • Расширение и углубление знаний, формирование умений решать задания повышенной сложности.

  • Развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли предмета в жизни, науке, технике.

  • Развитие умения самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой.

  • Доведение обучающихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.

  • С обучающимися третьей группы:

  • Создание соответствующих условий; повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы.

  • Развитие и закрепление интереса к предмету и к учебной деятельности, выполняемой в процессе обучения.

  • Формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над заданиями.

  • Доведение обучающихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности.

  • С обучающимися четвертой группы:

  • Ликвидация пробелов в знаниях и умениях.

  • Пробуждение интереса к предмету путём использования игровых моментов, занимательных и игровых заданий наряду с систематической организацией самостоятельной работы обучающихся на уроке и дома.

  • Развитие навыков и умений осуществлять самостоятельную деятельность по образцу и в сходных ситуациях, воспроизводить изученный материал, решённое задание.

  • Доведение обучающихся до минимального уровня усвоения знаний и способов деятельности.



содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учеников время на выполнение работы уменьшается;

    • содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учеников время на выполнение работы уменьшается;
    • содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учеников предлагаются задания большего объема или более сложные;
    • задание общее для всего класса, а для слабых учеников дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, программированное задание, образец, ответ и т.д.);
    • используются на одном этапе урока задания различного содержания и сложности для сильных, средних и слабых учеников;
    • предоставляется самостоятельный выбор учениками одного из нескольких предложенных вариантов заданий. Чаще всего используется на этапе закрепления материала.


Индивидуальные дифференцированные уровневые задания

      • Индивидуальные дифференцированные уровневые задания
      • применяются учителем на уроке с самостоятельной работой. Они направлены на проверку оперативности, гибкости, конкретности, осознанности и прочности знаний. Для их выполнения достаточно выделить 10—15 минут.
      • При выборе заданий разного уровня сложности учащиеся ориентируются на цветовой сигнал индивидуальной карточки: зеленый — первый уровень, синий — второй уровень, красный — третий уровень. Количество заданий в работе зависит от учебного предмета, уровня сложности, индивидуальных особенностей ученика и времени для самостоятельной работы.
      • Отметка за выполненную работу выставляется учителем с учетом уровня сложности: максимальная отметка за первый уровень — три, за второй — четыре, за третий — пять.
      • Проведя самоанализ знаний, учащиеся могут либо подтвердить умение выполнять задания своего уровня, либо предпринять попытку выполнить задание более сложного уровня. При получении отметки, не удовлетворяющей ученика, она не фиксируется. Учащемуся представляется разовая возможность повторного выполнения задания того же уровня после коррекционной работы, проведенной с помощью учителя или самостоятельно.


2 Дифференцированные задания с адаптацией

      • 2 Дифференцированные задания с адаптацией
      • применяются для обучения и проверки умения обучающихся выполнять работу по образцу. Карточка с адаптацией имеет следующую конструкцию:
      • 1) содержание задания, алгоритм и выполнение задания по нему;
      • 2) содержание аналогичного задания для самостоятельного выполнения учеником по представленному образцу;
      • 3) задание, которое нужно объяснить соседу по парте. Оно предполагает решение школьником своей задачи и его обсуждение с соседом, а также обсуждение объяснения решения задачи соседа (работа в статических парах в адаптивной системе обучения).
      • В соответствии с теорией поэтапного формирования действий обучающиеся, объясняя вслух алгоритм выполненного задания своему соседу по парте, мысленно производят свёртывание и обобщение учебной информации. При этом выполняемые действия начинают автоматизироваться.
      • Карточки такого типа целесообразно использовать для проведения коррекционной работы со «слабыми» и индивидуальной работы с отсутствующими на предыдущих уроках учениками. Кроме этого, каждый ученик при желании во внеурочное время может отрабатывать алгоритм выполнения заданий более сложного уровня. Выставление отметок проводится учителем с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, т.к. основной функцией дифференцированных заданий с адаптацией является не столько контролирующая, сколько обучающая функция.
      • Для контроля усвоения теоретических знаний применяются адаптивные карточки с пропусками, которые должны быть заполнены обучающимися в процессе первичного контроля усвоения знаний, умений и навыков на уроках разбора нового материала.


З. Разноуровневые тестовые задания.

  • З. Разноуровневые тестовые задания.

  • Тест в данном случае - это разноуровневое задание для экспресс-контроля степени усвоения обучающимися определённого учебного материала с правом выбора правильного ответа из нескольких предложенных. Для учителя и обучающихся такой вид работы очень удобен. Во-первых, предлагая разноуровневые тесты, учитель обеспечивает достаточный интерес к работе и выполнение её как слабыми, так и сильными учениками. Во-вторых, у всех школьников вырабатываются устойчивые умения и знания, которые зависят от их возможностей и предпочтений. В-третьих, педагогу легко увидеть общую картину усвоения темы в классе. В-четвертых, в процессе сравнения результатов выполненной работы с эталоном ученик обучается самооценке, самоанализу и исправлению ошибок.

  • Разноуровневые тесты целесообразно применять в качестве текущего контроля после изучения небольшого по объему учебного материала в блоке. Обучающимся предлагается выполнить задание из 10—15 тестов, расположенных по степени возрастания уровня их сложности за определённый отрезок времени (7—10 минут). Для проверки работ используется само или взаимоконтроль при сличении с правильными ответами. Вопросы о критериях оценивания работ и о выставлении отметок в журнал или дневник обучающегося решаются учителем самостоятельно.



Определение содержания учебного материала

  • Определение содержания учебного материала

  • Технологические карты для обучающихся (вопросы, подлежащие усвоению по теме; разноуровневые задания)

  • Блочное изучение материала

  • Создание методического инструментария (задания разноуровневого характера) для подготовки к контрольной работе и т.д.

  • Устный опрос (зачет) по теме

  • Письменная контрольная работа (зачет)

  • Анализ результатов





исключение уравниловки и усреднения детей;

  • исключение уравниловки и усреднения детей;

  • повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;

  • объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала;

  • создание щадящих условий для слабых обучающихся.



  • Меры предупреждения неуспеваемости ученика.

  • 1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

  • 2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

  • 3. Индивидуальный подход к обучающемуся.

  • 4. Специальная система домашних заданий.

  • 5. Усиление работы с родителями.

  • 6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.



  • При изложении нового материала



  • При организации самостоятельной работы



  • В ходе самостоятельной работы на уроке





                                      

  •                                       

  • Продолжить работу по выявлению и ознакомлению учителей школы с типичными проблемами неуспеваемости, мерами по предупреждению отставания школьников в учении ( на заседаниях ШМО, через самообразование учителей с распространением опыта их работы в процессе творческих отчётов согласно графику).

  • Принять во внимание комплекс мер, направленных на профилактику типичных причин неуспеваемости, присущих определённым возрастным группам учащихся.

  • В начальных классах сосредоточить внимание на всемерном развитии у обучающихся навыков учебно-познавательной деятельности и работоспособности;

  • В средних классах делать акцент на формирование у обучающихся сознательной дисциплины, ответственного отношения к учёбе.

  • В старших классах сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения, для чего классным руководителям усилить профориентационную работу с обучающимися и направлять их подготовку к ГИА и ЕГЭ.

  • Каждому учителю взять за правило дифференцировать домашние задания, а также все виды контроля знаний; всячески поощрять желание и продвижения в выполнении продвинутых заданий.





Похожие:

Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconПедагогический совет по теме: Дифференциация обучения в условиях стандартизации образования
Б. Н. Никитин Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей...
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconСтимулирование повышения качества образования в Новосибирской области стимулирование повышения качества образования в Новосибирской области
«Лучшие учителя России», «Учитель года»; при начислении стимулирующей части фот; при аттестации педагогов
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования icon«Общественно-государственное управление как фактор повышения качества образования»

Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconСеминар учителей математики
Современные образовательные технологии как условия повышения качества школьного математического образования
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconКурсы повышения квалификации (в том числе в режиме on-line)
Очные и заочные семинары по актуальным проблемам повышения качества управления в системе общего образования
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconА. Н. Щербина Международная олимпиада по основам наук УрФО
Использование компьютерных технологий как средство повышения качества преподавания и повышения квалификации
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconМетодическая работа в школе: управленческий аспект Кожухова С. Н., зав отделом координационно-методической работы Белрипкппс
Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами...
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconВовлекать учащихся во внеурочные формы, в кружковую работу
Создание условий для повышения качества образования, саморазвития, самореализации всех участников образовательного процесса на основе...
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconПедагогический институт Бурятского государственного университета создан в 2006 году на базе факультета начального образования и института педагогического образования
Педагогический институт Бурятского государственного университета создан в 2006 году на базе факультета начального образования и института...
Педагогический совет по теме: Дифференциация обучения как один из факторов повышения качества образования iconПроектная работа по теме
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница