Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории




НазваниеДифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории
Дата конвертации12.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Дифференцированный подход к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»

  • Т.Г.Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории


Определение термина

  • Научная разработка различающегося подхода к каждому ученику для формирования и коррекции развития личности в избранной области обучения (Якиманская И.С. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения)



Внедрение дифференцированного подхода к обучению в практику МАОУ

  • 1.Обоснование необходимости дифференцированного подхода к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»



1.Обоснование необходимости дифференцированного подхода к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»

  • Цель реализации подхода:

  • получение качественного образовательного продукта (конкурентоспособного студента ВУЗа РТ или РФ, обучающегося на бюджетном отделении, демонстрирующего высокие академические достижения и впоследствии обретшего свое место в рыночной экономике)



1.Обоснование необходимости дифференцированного подхода к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»

  • 2.Уровни дифференциации:

  • 2.1. Различение принципов обучения на предпрофильном (7-9) и профильном (10-11) уровнях;

  • 2.2. Предпрофильный уровень: реализация стандарта образования + система кружков, расширяющая кругозор + система дополнительных образовательных услуг, нацеленная на ознакомление с новыми областями деятельности + участие в обучающих проектах (по выбору ребенка);

  • 2.3. Профильный уровень: реализация стандарта образования на профильном уровне + система кружков, углубляющих (со)профильные предметы + система дополнительных образовательных услуг, нацеленная на подготовку к ЕГЭ по предметам, не являющихся профильными + участие в обучающих проектах (по выбору ребенка).

  • Справочно: В Лицее 4 профиля:

  • Физико-математический (5 классов);

  • Информационно-технологический (1 класс);

  • Социально-экономический (3 класса);

  • Социально-гуманитарный (2 класса)



3. Дифференциация в содержании: 3.1. Различающийся набор профильных предметов (областей)

  • Физико-математический :

  • физика,

  • математика, информатика

  • Информационно-технологический:

  • математика, информатика



3. Дифференциация в содержании: 3.2. Курсы, обязательные для посещения внутри профиля (с привлечением кадрового потенциала КГУ)

  • Физико-математический :

  • 1. Публичные лекции по математике (проф. Насыров С.Р.)

  • 2. Опыты по физике (доцент Даминов Р.В.)

  • Информационно-технологический:

  • 1. Публичные лекции по информатике и программированию(доцент Насрутдинов М.Ф.)



3. Дифференциация в содержании: 3.3. Внедрение эксперимента по математике

  • Суть: разделить всех учащихся 9 классов по уровням (базовый (3 группы) и высокий (2 группы)); проводить занятия с использованием единого УМК (учебника Макарычева, Миндюк, Нешкова), но с дифференцированными требованиями к ученикам разных уровней

  • База: учащиеся 9 классов

  • Сроки:2009/2010 учебный год

  • Ожидаемые результаты: раннее самоопределение учащихся, ориентированных на физико-математический профиль



1.Обоснование необходимости дифференцированного подхода к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»

  • 4. Дифференциация в организации процесса обучения:

  • 4.1. Предпрофиль: хочу – могу – надо;

  • 4.2. Система дополнительных образовательных услуг



1.Обоснование необходимости дифференцированного подхода к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»

  • 5. Дифференциация в используемых технологиях

  • По физике: технология выполнения домашних заданий на основе таксономии целей;

  • По математике: технология ведения электронного журнала;

  • По обществознанию: технология «Дебаты»;

  • По литературе: технология картограммирования как структурного способа анализа текста; технология использования синтеза искусств;

  • По информатике: технология дифференцированного способа выполнения домашних заданий;

  • По биологии: технология разноуровневой работы с информацией



1.Обоснование необходимости дифференцированного подхода к обучению в МАОУ «Лицей имени Н.И.Лобачевского при КГУ»

  • 6. Ожидаемые результаты от процесса внедрения дифференцированного подхода:

  • 6.1. Соответствие поставленным целям (получение качественного образовательного продукта (конкурентоспособного студента ВУЗа РТ или РФ, обучающегося на бюджетном отделении, демонстрирующего высокие академические достижения и впоследствии обретшего свое место в рыночной экономике);

  • 6.2. Соответствие Стандарту муниципальной услуги (введен в действие Постановлением РИК № 5258 от 30.06.2009)



2.Методические основы реализации дифференцированного подхода к обучению

  • Дифференцированный подход к обучению мы рассматриваем как многоуровневый образовательный проект, предполагающий следующие этапы реализации:

  • Планирование;

  • Организация;

  • Мотивация;

  • Контроль.



2.1. Планирование дифференцированного подхода к обучению

  • Определение круга желающих обучаться в Лицее (через систему внутрилицейских и межшкольных олимпиад) (май-июнь);

  • Определение состава профилей и количества классов внутри каждого профиля, составление и утверждение Учебного Плана (июнь-август);

  • Составление и утверждение рабочих программ и КТП по предметам базового и профильного уровней (август);

  • Отслеживание реализации рабочих программ в журналах (сентябрь - май);

  • Отслеживание хода реализации экспериментов (4 раза в год на методических советах);

  • Итоговое решение о продолжении или прекращении реализации экспериментов (4 заседание методического совета, май)



2.2. Организация дифференцированного подхода к обучению

  • Дифференцированный подход к обучению связан с реализацией следующих экспериментов на территории МАОУ:

  • Эксперимент по дифференцированному обучению математике среди учащихся 9 классов;

  • Эксперимент по реализации балльно-рейтинговой системы оценки качества знаний по биологии (совместно с ИРО РТ);

  • Эксперимент по развитию когнитивных возможностей лицеистов (совместно с психологическим факультетом КГУ)



2.3. Мотивация кадров к осуществлению дифференцированного подхода к обучению

  • 1. Разработка индивидуального карьерного маршрута учителя (молодой специалист – аттестованный учитель- участие в проектах в разных ролях – классный руководитель – участник профессиональных конкурсов – тьютер – руководитель РМО - …..-эксперт);

  • 2. Премиальная поддержка учителей (русского языка и математики, подготовивших победителей и призеров предметных олимпиад, лауреатов профессиональных конкурсов)



2.4. Контроль за реализацией дифференцированного подхода к обучению

  • Задача: создать по каждому направлению экспериментально-инновационной деятельности систему индикаторов, отражающих успешность реализации деятельности

  • Опыт: система индикаторов эффективности оказания платных дополнительных образовательных услуг (работа победила на конкурсе «50 лучших инновационных идей Республики Татарстан», 2009 год)



Система индикаторов эффективности оказания платных дополнительных образовательных услуг

  • Количество учащихся в группах дополнительных образовательных услуг

  • Количество учителей, охваченных платными дополнительными образовательными услугами и повышающих свою квалификацию в рамках аттестационных мероприятий

  • Охват учащихся платными образовательными услугами

  • Охват учителей платными образовательными услугами

  • Количество детей, оплативших своё участие в платных образовательных услугах, по отношению к общему количеству учащихся

  • Средние показатели качества знаний по лицею

  • Средние показатели успеваемости по лицею

  • Повышение рейтинга данного образовательного учреждения в муниципалитете

  • Количество групп, в которых обучается не менее 25 учащихся



Похожие:

Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconБеккер Марина Александровна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе высшей категории, учитель немецкого языка высшей категории

Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconСпецифика процесса социализации одаренных детей в интегрированном образовательном пространстве «Лицей им. Лобачевского – кгу»
Специфика процесса социализации одаренных детей в интегрированном образовательном пространстве «Лицей им. Лобачевского кгу»
Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconМесто работы, должность, предмет: маоу сош №1, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Маоу сош №1, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconФормула духовного обогащения по Яковлеву Автор проекта Чамеева Галина Петровна, учитель русского языка высшей квалификационной категории
Чамеева Галина Петровна, учитель русского языка высшей квалификационной категории
Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconКонтрольная работа на 5 Знаки препинания при однородных членах
Из опыта работы учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории гимназии №3 г. Зеленодольска рт леонтьевой...
Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории icon«Формирование профессиональных компетенций методами постижения музыки». Мастер-класс учителя музыки высшей квалификационной категории моу «сош №2 р п. Новые Бурасы» Ерёминой Татьяны Пантелеевны
Мастер-класс учителя музыки высшей квалификационной категории моу «сош №2 р п. Новые Бурасы» Ерёминой Татьяны Пантелеевны
Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconВыполнила учитель географии высшей квалификационной категории Иванова Татьяна Кирилловна

Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconПсихологическая готовность первоклассников к обучению в школе Волгина Г. В. педагог- психолог высшей категории

Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconПрограмма по технологии Учебник под редакцией В. Д. Симоненко
Соответствует заявленной высшей квалификационной категории преподавателя Приказ Госпрофобра от3 марта 2003года №83
Дифференцированный подход к обучению в маоу «Лицей имени Н. И. Лобачевского при кгу» Т. Г. Алексеева, заместитель директора высшей квалификационной категории iconЗакон сохранения импульса Учитель физики высшей квалификационной категории кандидат технических наук Елена Анатольевна Козакова Научные факты
При быстром движении магнита над шариком шарик едва сдвигается с места, при медленном движении магнита над шариком шарик начинает...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница