От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями




НазваниеОт цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями
Дата конвертации12.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации





от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;

  • от цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;

  • от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач;

  • от стихийности учебной деятельности ученика к её целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий;

  • от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

  • Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования



трактуются как изменения в личностных ресурсах (мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут быть использованы при решении значимых для личности и общества проблем;

  • трактуются как изменения в личностных ресурсах (мотивационных, операциональных, когнитивных), которые могут быть использованы при решении значимых для личности и общества проблем;

  • представляют собой многокомпонентную систему, в которой образовательную ценность представляет не только система знаний ученика, но и освоение способов их получения, способность выявлять потребность в новых знаниях, умение быстро и эффективно, самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися восполнять имеющиеся пробелы



освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

  • освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

  • Отличительной особенностью школьного курса информатики является значительно большая, чем у многих других предметов, его метапредметная направленность.



умение планировать структуру действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

  • умение планировать структуру действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

  • умение строить информационные структуры для описания объектов и систем;

  • умение организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи;

  • умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме и правильно понять текстовое сообщение;

  • привычка своевременно обращаться к ЭВМ при решении задач из любой области;

  • технические навыки взаимодействия с ЭВМ.

  • А.П. Ершов



общепредметные понятия: «объект», «система», «процесс», «алгоритм», «результат», «цель», «управление», «исполнитель», «источник», «приемник», «метод», «способ»

  • общепредметные понятия: «объект», «система», «процесс», «алгоритм», «результат», «цель», «управление», «исполнитель», «источник», «приемник», «метод», «способ»

  • общедисциплинаные виды деятельности: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами

  • опыт формирования универсальных учебных действий



в процессе изучения информатики создается теоретическая основа и обеспечиваются необходимые практические умения для разворачивания процессов информатизации образования;

  • в процессе изучения информатики создается теоретическая основа и обеспечиваются необходимые практические умения для разворачивания процессов информатизации образования;

  • информатика как ни один другой предмет нацелен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе



В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и ИКТ

  • В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и ИКТ



Реализуется за счет вариативного компонента

  • Реализуется за счет вариативного компонента

  • Предполагает выделение двух ступеней:

    • 2(3)–4 классы – первая ступень;
    • 5–6(7) классы – вторая ступень
  • Является наиболее благоприятным этапом для формирования не только мотивационных, но и операциональных личностных ресурсов

  • Может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов



формирование широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; воспитание интереса к информатике, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • формирование широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; воспитание интереса к информатике, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • развитие образного, алгоритмического и логического мышления как основы для формирования общеучебных умений;

  • освоение основ осознанной, целенаправленной, грамотной работы с информацией, формирование первичных представлений об основных объектах информатики.



формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.



формирование основ научного мировоззрения

  • формирование основ научного мировоззрения

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией

  • подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности

  • овладение ИКТ как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования





развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических установок и качеств учащихся;

  • развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических установок и качеств учащихся;

  • результатом личностного развития выступает сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.



широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;

  • готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;



способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

  • готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.



уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как:

    • «объект»,
    • «система»,
    • «модель»,
    • «алгоритм»,
    • «исполнитель» и др.;


владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера:

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера:

    • анализ объектов и ситуаций;
    • синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов;
    • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
    • обобщение и сравнение данных;
    • подведение под понятие, выведение следствий;
    • установление причинно-следственных связей;
    • построение логических цепочек рассуждений и т.д.


владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:

    • целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
    • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
    • прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
    • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
    • оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;


владение основными универсальными умениями информационного характера:

  • владение основными универсальными умениями информационного характера:

    • постановка и формулирование проблемы;
    • поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
    • структурирование и визуализация информации;
    • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера


владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:

    • умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;
    • умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
    • умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
    • умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования


широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации:

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации:

    • работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;
    • создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров;
    • хранение и обработка информации в базах данных;
    • поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях
  • навыки создания личного информационного пространства;



опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;



владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:

    • умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;
    • умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
    • умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
    • использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.


«Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе, новый и весьма совершенный инструмент, который позволяет учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета. При этом нельзя назвать ни одного школьного предмета, в котором аппарат информатики оказался бы бесполезным. … школьный курс информатики является не дополнительной нагрузкой на школьника, а важнейшим средством уменьшения его перегрузок, сокращения и уплотнения программы средней школы в целом …»

  • «Информатика … предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в школе, новый и весьма совершенный инструмент, который позволяет учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета. При этом нельзя назвать ни одного школьного предмета, в котором аппарат информатики оказался бы бесполезным. … школьный курс информатики является не дополнительной нагрузкой на школьника, а важнейшим средством уменьшения его перегрузок, сокращения и уплотнения программы средней школы в целом …»

  • Ершов А.П.



Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения.

  • Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения.

  • ЭОР - специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в цифровом (электронном) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)



все компоненты образовательного процесса:

  • все компоненты образовательного процесса:

    • получение информации
    • практические занятия
    • аттестацию или контроль учебных достижений
  • расширение сектора самостоятельной учебной работы

  • изменение ролей преподавателя (поддержка учебного процесса и его координация) и учащихся (активная вовлеченность в учебный процесс)

  • ощущение способности управлять ходом событий и чувство ответственности за получаемый результат

  • переход ученика от пассивного восприятия представленной информации к активному участию в образовательном процессе

  • реализацию принципиально новых форм и методов обучения, в том числе самостоятельного индивидуализированного обучения







Полные наборы средств обучения, обеспечивающие потребности организации учебного процесса по предмету в ИКТ-насыщенной среде

  • Полные наборы средств обучения, обеспечивающие потребности организации учебного процесса по предмету в ИКТ-насыщенной среде



Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов



Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов:

  • Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов:

    • информационные,
    • практические
    • контрольные.
  • Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин.

  • Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение конкретной учебной задачи.

  • Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.





Подготовка учителя к уроку

  • Подготовка учителя к уроку

  • Фронтальная работа (экран или интерактивная доска)

  • Групповая работа (несколько компьютеров в классе)

  • Индивидуальная работа (компьютерный класс)

  • Самостоятельная работа ученика с ЭОР на домашнем компьютере

  • Дистанционное обучение











расширяют границы учебника;

  • расширяют границы учебника;

  • побуждают школьников учиться самостоятельно, с увлечением и азартом;

  • содержат более 300 заданий, упражнений и задач



развитие у учащихся наглядно-образного мышления;

  • развитие у учащихся наглядно-образного мышления;

  • формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме;

  • фиксация внимания при усвоении учебного материала;

  • развитие познавательного интереса;

  • активизация познавательной деятельности;

  • конкретизация изучаемых теоретических вопросов;

  • наглядная систематизация и классификация изучаемых явлений на схемах, в таблицах и т.п.



программа курса и варианты планирования;

  • программа курса и варианты планирования;

  • файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума;

  • демонстрационные работы;

  • текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);

  • плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);

  • презентации по отдельным темам;

  • интерактивные тесты;

  • логические игры;

  • виртуальные лаборатории.























созданы на основе педагогического опыта автора и результатов широкомасштабного эксперимента

  • созданы на основе педагогического опыта автора и результатов широкомасштабного эксперимента

  • содержат несколько вариантов планирования, подробные поурочные разработки, дидактические материалы, а также ответы, указания и решения ко всем заданиям в учебниках и рабочих тетрадях







Похожие:

От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconК определению цели обучения как формирования умения учиться к определению цели обучения как формирования умения учиться
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: умения принимать, сохранять цели и следовать им...
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconОт определения цели школьного обучения как усвоения зун, к определению этой цели как формирования умения учиться
«Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных...
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconЦели исследовательского проекта
Закрепление у младших школьников знаний, умений и навыков по математике в процессе изучения величины «Длина»
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconЭто контроль за усвоением и качеством знаний, умений и навыков школьников. Это контроль за усвоением и качеством знаний, умений и навыков школьников
Это оценивание сознательности усвоения, прочности, систематичности, наличия пробелов в знаниях
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconОбучение это целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта, организация усвоения знаний, умений и навыков

От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями icon«…От признания «знаний, умений и навыков» как основных итогов образования произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки к реальной жизни, готовности к тому,

От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconЦели обучения в начальной школе и цели обучения информатике Цели обучения в начальной школе и цели обучения информатике
Умк, компьютеров, электронного пособия, специфика отношений «учитель-ученик» ипр
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconУниверсальных знаний, умений, навыков
В программе модернизации российского образования ключевая роль отводится общеобразовательной школе. Общеобразовательная школа должна...
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconСодержание Цели урока Актуализация знаний
Закрепление и совершенствование знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках
От цели школьного обучения-усвоения знаний, умений, навыков к цели-формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями iconЕдинственный путь, Единственный путь
Основная цель обучения это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница