Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса




НазваниеБернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса
Дата конвертации11.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



  • Философия образования

  • Психология образования

  • Технология образования



Бернстейн Б.

  • Бернстейн Б.

  • Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса / Бернстейн Базил; [пер. И. В. Борисовой]; Моск. высш. шк. социальных и экон. наук. — М. : Просвещение, 2008. — 272 с. — (Образование: мировой бестселлер).





  • Передача Присвоение



между властью и знанием, всегда стоит педагогический механизм

  • между властью и знанием, всегда стоит педагогический механизм

  • педагогический механизм является фундаментальной грамматикой всякого педагогического дискурса

  • Университет и гильдия периода Средневековья основываются на правилах педагогического механизма.



Мы определяем педагогический механизм как правила

  • Мы определяем педагогический механизм как правила

  • распределения (дистрибуции)

  • реконтекстуализации

  • оценки,

  • регламентирующие специализацию форм сознания





пытаются контролировать встраивание и соотнесение материального с нематериальным, мирского с трансцендентальным, а также распределение таких значений.

  • пытаются контролировать встраивание и соотнесение материального с нематериальным, мирского с трансцендентальным, а также распределение таких значений.

  • Номинация Связь слов, вещей и значений

  • Они различают мыслимое и немыслимое, устанавливают социальный, культурный, символический порядок



выявляют и распределяют факторы процесса передачи, т. е. кто, что и кому может передавать и при каких условиях, и тем самым пытаются установить внешние и внутренние пределы легитимного дискурса

  • выявляют и распределяют факторы процесса передачи, т. е. кто, что и кому может передавать и при каких условиях, и тем самым пытаются установить внешние и внутренние пределы легитимного дискурса

  • Регулятивный дискурс создает особый порядок, отношения и идентичность



Второе поле собственно педагогическое, которое создает свои дискурсы, поля понимания и свои коды

  • Второе поле собственно педагогическое, которое создает свои дискурсы, поля понимания и свои коды

  • основными функциями полей реконтекстуализации являются создание, поддержка, изменение и легитимация дискурса, передача и организационные практики, которые регламентируют внутренние расстановки педагогического дискурса.



  • Первичный контекст: производство дискурса

  • Вторичный контекст: воспроизводство дискурса

  • Реконтекстуализирующий контекст: перемещение дискурса



процесс, посредством которого избирательно создаются, модифицируются и изменяются «новые» идеи и в ходе которого разрабатываются, модифицируются или изменяются специальные дискурсы.

  • процесс, посредством которого избирательно создаются, модифицируются и изменяются «новые» идеи и в ходе которого разрабатываются, модифицируются или изменяются специальные дискурсы.

  • Возникает в процессе производства дискурса

  • Его тексты сегодня частично, но не полностью зависят от частных и государственных средств, выделяемых исследовательским группам и индивидам.



  • Передача Присвоение

  • избирательное воспроизводство образовательного дискурса

  • различают четыре уровня: высший, средний, начальный и дошкольный



Мы определяем педагогический дискурс как правило встраивания дискурса компетенции (различного рода навыков) в дискурс социального порядка

  • Мы определяем педагогический дискурс как правило встраивания дискурса компетенции (различного рода навыков) в дискурс социального порядка

  • учебный дискурс -- дискурс, передающий конкретные компетенции и их отношения друг к другу,

  • регулятивный дискурс -- дискурс, создающий особый порядок, отношения и идентичность,



. Мы различаем в нашей модели два поля реконтекстуализации

  • . Мы различаем в нашей модели два поля реконтекстуализации

  • Одно из них --официальное, регламентирующее дискурс политически — через законодательную власть, административно — через государственные учреждения



 

  •  

  • 1. Включает университеты и политехнические учебные институты, образовательные колледжи вместе с их исследовательскими структурами, а также частные фонды.

  • 2. Включает специальные средства образования, еженедельники, журналы и т. д., а также издательства, их читателей и консультантов.

  • 3. Может включать в себя поля, не специализирующиеся на образовательном дискурсе и его практиках, но способные оказать влияние как на государство и его различные механизмы, так и (или) на специальные места, агентов и практики образования.



текст, произведенный (воспроизведенный) и оцененный в социальных отношениях педагогом в целях передачи/приобретения или через такие отношения, но неизменно для этих целей. Текст является характерной реализацией педагогического дискурса и представляет собой специальную выборку, интеграцию и контекстуализацию педагогем.

  • текст, произведенный (воспроизведенный) и оцененный в социальных отношениях педагогом в целях передачи/приобретения или через такие отношения, но неизменно для этих целей. Текст является характерной реализацией педагогического дискурса и представляет собой специальную выборку, интеграцию и контекстуализацию педагогем.

  • Педагогема: малейшая характерная единица практики или диспозиции, которая может быть подвергнута оценке.



Текст, который произноситься в академической аудитории представляет собой цепочку реконтекстуализаций

  • Текст, который произноситься в академической аудитории представляет собой цепочку реконтекстуализаций

  • Содержит в себе правила классификации и структурирования первичной информации

  • Содержит в себе специальный учебный дискурс

  • Специальный регулятивный дискурс



создатели дискурса, помещаемого в другие контексты, не являются агентами, которые осуществляют его реконтекстуализацию

  • создатели дискурса, помещаемого в другие контексты, не являются агентами, которые осуществляют его реконтекстуализацию



Усвоение предполагает еще один контекст реконтекстуализации. Оценка призвана контролировать этот процесс

  • Усвоение предполагает еще один контекст реконтекстуализации. Оценка призвана контролировать этот процесс

  • Правила оценки создают специфическую педагогическую практику тестов и контекстов.



 

  •  

  • Микро Интерактивный

  • Макро Институциональный

  • Смысл Практики дискурса

  • Реализация Практики передачи

  • Контексты Организационные практики

  •  















  • Спасибо за внимание!



Похожие:

Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconКоды Рида-Соломона применяются для исправления ошибок во многих системах
Коды Рида-Соломона были предложены в 1960 году Ирвином Ридом (Irving S. Reed) и Густавом Соломоном (Gustave Solomon), являвшимися...
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconСовременный подход к образованию дискурс тематическая семантическая конструкция в единстве с современным ей контекстом
Конструкции дискурса задают границы коммуникации и организуют мышление, познавательную и коммуникативную деятельность, выражая тем...
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconДискурсивный анализ приветствия электронного письма в прагматическом аспекте цель работы
Охарактеризовать основные черты электронного дискурса и исследовать специфику дискурса электронного письма
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconМастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
Создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства...
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconГосударственный земельный контроль Государственный земельный контроль
Государственный земельный контроль осуществляется Управлением Росреестра на всех категориях земель
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconКонтроль загрязнения. Контроль загрязнения
Оценка состояния загрязненности компонентов природной среды на территориальном и региональном уровне
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconКонтроль: Контроль
Увеличение объемов ввп за счет обнаружения незаконного использования водных ресурсов, в частности, за счет мониторинга приграничных...
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconОфициальный контроль: Официальный контроль
Федеральный закон от 12 июня 2002 г. N 67-фз "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской...
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconТема педагогического опыта
Обобщение педагогического опыта учителя русского языка и литературы Подлужной Галины Николаевны
Бернстейн Б. Бернстейн Б. Класс, коды и контроль : структура педагогического дискурса iconЛингвистические особенности дискурса живописи студентка 3 курса

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница