«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются




Название«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются
Дата конвертации10.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


«Технология проектирования технологий» В.М.Монахова.


  • Ее целями являются:

  • • проектирование методической системы обучения;

  • • создание педагогического процесса, наиболее адекватного поставленным целям обучения;

  • • выбор и создание системы диагностики,

  • • разработка системы профилактики затруднений и коррекционной работы с учащимися;

  • • создание технологически выверенной динамики развития общепедагогических умений;

  • • формирование нового учителя, способного реализовать спроектированную технологию.



  • Концептуальные положения технологии В.М.Монахова

  • • Проектируемая технология должна удовлетворять требованиям системности, структурированности, воспроизводимости, планируемой эффективности, оптимальности затрат.

  • • Любая образовательная технология получает практическую реализацию на конкретной теме, конкретном уроке, дидактическом модуле - основной технологической единице дидактического процесса. Дидактический модуль (ДМ) - это типовое программирование и проектирование этапов и элементов учебно-воспитательного процесса как совокупности временных отрезков

  • • Каждый учитель, творя свою педагогическую деятельность, создает авторскую педагогическую технологию, заключающуюся в проектировании, создании и использовании последовательности дидактических модулей.



  • Выбор технологии основывается на:

  • -технологическом подходе к проектированию деятельности школы, отдельного учителя;

  • -принципе модульного проектирования учебно-воспитательного процесса;

  • -принципе оптимально сбалансированного использования резервов традиционного обучения.

  • Особенности содержания

  • Методическая технология (по В.М.Монахову) - это технология управления методическим содержанием процесса обучения, система наиболее целесообразного проектирования и конструирования учебного процесса.



  • Каждый учитель является обладателем большого поля «рассеянных» методических знаний, которые он осознает лишь частично; в процессе проектирования технологии происходит применение - «инвентаризация» этих «рассеянных» знаний.



  • Выбор и дальнейшее проектирование педагогической технологии могут быть представлены следующими этапами.



  • Первый этап - разработка пакета

  • «Теоретическое обоснование новой технологии обучения», включающего:

  • • диагностическое целеполагание; анализ будущей деятельности учащихся; цель обучения, характер задач, особенности данной возрастной группы учащихся;

  • • выбор адекватной целям и условиям конкретной педагогической технологии, концепции конкретной технологии, гипотезы ее осуществления;



Второй этап - разработка пакета

  • Второй этап - разработка пакета

  • «Технологические процедуры в границах данного дидактического модуля».

  • Дидактический модуль (ДМ) - это типовое программирование и проектирование этапов и элементов учебно-воспитательного процесса как совокупности временных отрезков, в структуру и функции которых закладываются:

  • • выбор оргформ;

  • • актуализация знаний и умений, необходимых для учебной работы в данном ДМ, т.е. поисково-подготовительная работа и специфика ее организации;

  • • подготовка и фиксация готовности каждого ученика к освоению данного ДМ;

  • • подготовка и сбор материалов;

  • • четкое планирование и проектирование урока и системы уроков;

  • познание нового через усвоение обучающих блоков учебной информации и самостоятельную учебно-познавательную деятельность;

  • • усвоение конкретного учебного материала, необходимого для достижения базисного уровня;

  • • проверка объема и степени нагрузки учащихся;

  • • возможность существенного углубления и расширения учебного материала для отдельных учащихся (многоуровневая дифференциация учебного процесса);

  • • фиксация индивидуальных траекторий (треков) самостоятельного познания и освоения учебного материала каждым учащимся.



Третий этап - разработка пакета

  • Третий этап - разработка пакета

  • «Методический инструментарий учителя для данного дидактического модуля».



Основной объект проектирования в технологии - это учебная тема - дидактический модуль.

  • Основной объект проектирования в технологии - это учебная тема - дидактический модуль.

  • Учитель приглашается к проектированию целей обучения, он становится соавтором проекта учебного процесса. В одной теме может быть от двух до пяти микроцелей. Учитель формирует микроцели в форме: «знать...», «уметь...», «понимать...», «иметь представление о...», «уметь давать характеристику...». По каждой теме проект учебного процесса будет состоять из технологической карты и набора информационных карт урока.

  • Третий этап включает также разработку структуры и содержания системы учебных заданий, нацеленных на эффективное решение образовательных задач и требований федерального стандарта.



Четвертый зтап - создание пакета

  • Четвертый зтап - создание пакета

  • «Критерии и методы замера результатов реализации технологического замысла в данном дидактическом модуле».

  • Фактически содержание этого пакета переводит традиционные программные требования к знаниям и умениям учащихся по тому или иному разделу школьного курса на язык планируемых технологических результатов.

  • Для этого необходимо создание тестов для объективного контроля за качеством усвоения учащимися знаний и образцов деятельности, соответствующих целям й критериям оценки степени усвоения.

  • В технологии диагностика - это установление факта достижения (недостижения) конкретной микроцели.















  • Оценка результата:

  • Что можно сделать, для того, чтобы ученик не боялся проверочных работ? В первую очередь, я стараюсь, чтобы отметка была объективной. Она может определяться по количеству решенных задач за отведенное время, или по факту решения задач разного уровня.

  • Современный вариант – тестирование, хотя он, как и все в жизни, имеет достоинства и недостатки. Важно, что дети никогда не оспаривают оценки, полученные за тест.

  • Я разрешаю во время работ использовать любые материалы. Думаю, что в школьной информатике очень немного нужно выучить, остальное нужно понимать.

  • Если мы даем возможность отметку улучшить, снимается страх получения плохой отметки, кроме того, возможность пересдать стимулирует самостоятельную работу.



Пятый этап - разработка пакета

  • Пятый этап - разработка пакета

  • «Культура освоения новой технологии обучения». В состав этого технологического пакета обязательно входят блоки, описывающие три стадии освоения:

  • • инвентаризация всей проектно-педагогической документации;

  • • конструирование логической схемы дидактического модуля;

  • • описание методико-организационных условий достижения планируемых результатов обучения;

  • • апробация проекта на практике и проверка завершенности учебно-воспитательного процесса;

  • • итерационная коррекция выбранной технологии.



значимость для ученика (ответ на вопрос «зачем»?)

  • значимость для ученика (ответ на вопрос «зачем»?)

  • выход на практику («где это можно применить»?)

  • проблемные ситуации (новые приемы как решение проблемы)

  • поиск ошибок (в том числе у соседа)

  • игровые задания (деловые игры, кроссворды и т.п.)

  • творческие работы





Самообучение:

  • Самообучение:

  • В идеале нам нужно научить всех работать самостоятельно, в режиме самообучения. Для этого необходимо не только желание ученика, но и качественные учебные материалы.

  • Когда мы говорим, что надо что-то изучить, всегда возникает вопрос «Зачем?» Основная задача учителя здесь – превратить «надо» в «хочу», если удастся добиться, основная часть работы сделана.

  • Когда уже есть состояние «хочу», возникает вопрос «как?» И здесь важно дать ребенку информацию- «где искать». Информация должна быть достоверная, понятная, полная. На своих уроках я использую ссылки на учебные порталы, блоги, сайты и на различные учебные модули.

  • http://school-collection.edu.ru/

  • http://fcior.edu.ru/











Если хороший материал найден, «хочу» превращается в «могу». Когда некоторый результат получен, учитель должен помочь ученику увидеть недостатки и определить, куда двигаться дальше. Контур замыкается, причем это система с положительно обратной связью: чем больше мы можем, тем больше хотим.

  • Если хороший материал найден, «хочу» превращается в «могу». Когда некоторый результат получен, учитель должен помочь ученику увидеть недостатки и определить, куда двигаться дальше. Контур замыкается, причем это система с положительно обратной связью: чем больше мы можем, тем больше хотим.

  • Таким образом, наша основная задача – дать начальный толчок, чтобы запустить процесс, и найти (или сделать самим!) хорошие учебные материалы.



Далее определяем самые простые задачи и рассматриваем, как их решать. Здесь не нужно жалеть времени и места для подробного объяснения, закладывается фундамент, это очень важно.

  • Далее определяем самые простые задачи и рассматриваем, как их решать. Здесь не нужно жалеть времени и места для подробного объяснения, закладывается фундамент, это очень важно.

  • Если все это есть, можно успешно организовывать самообучение. При этом мы в наибольшей возможной степени развиваем самостоятельность учеников. Кроме того, каждый может выбрать свой темп изучения материала – снимается очень серьезная проблема, остро стоящая на обычных уроках.





Для самостоятельного изучения материала на уроке я использую:

  • Видео уроки

  • Практические модули ЭОР

  • Работы учащихся

  • Виртуальные лаборатории http://school-collection.edu.ru/













Подготовка к ЕГЭ

  • Подготовка к ЕГЭ

  • ЕГЭ – одна из наиболее обсуждаемых тем в школьной информатике. Часто задают вопрос: «Что делать? Учить информатике или готовить к ЕГЭ?»

  • Я думаю, что это две совершенно разные задачи. Представьте себе, что ваш знакомый просит вас позаниматься с его ребенком, научить его информатике. И вторая ситуация – он просит вас подготовить ребенка к сдаче ЕГЭ.

  • С точки зрения системного анализа все определяется цель. Все-таки, основная наша работа – учить детей информатике. В чем цель? Мне кажется, в том, чтобы подготовить их к жизни в информационном обществе.

  • Если речь идет о подготовке к ЕГЭ, в чем цель? Очевидно в том, чтобы на ЕГЭ получить наивысший возможный балл. Так как цели в двух случаях разные, то и средства разные.

  • Ясно, что подготовка к ЕГЭ невозможна без изучения информатики. Кроме этого она включает психологическую подготовку (ученик должен быть готов к тестированию, оно не должно пугать), тактическую подготовку (как распределить силы). Нужно также внимательно изучать особенности именно этого теста, ориентируясь, в первую очередь, на информацию из ФИПИ.

  • Что имеем в итоге? Мотивация чаще всего есть. В конце концов, дети решают свою задачу поступления в институт, а наша задача – им только помочь.

  • Нужно увеличивать количество проверочных работ в виде тестов. Нельзя сказать, что это однозначно хорошо, но тест не должен быть шоком. На своих уроках я использую тесты начиная с 5-ого класса.

  • На уроках и в тестах можно использовать задачи из вариантов ЕГЭ, особенно по темам «Кодирование информации», «Логика», «Системы счисления».

  • Подготовка к ЕГЭ может быть интересной





Результаты ЕГЭ



Похожие:

«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconПедагогическая технология Монахова
Новая педагогическая система: (Концентрированно интенсивное обучение) (Н. Н. Нурахметов, К. А. Абдыгалиев) Технология обучения на...
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются icon7 построения систем с использованием информационных технологий
В настоящее время господствующим направлением проектирования ис является объектно-ориентированная технология как основа создания...
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconПреподаватель терапии Тимофеева Л. Е. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов
Целями составления задач являются закрепление и систематизация знаний, формирование умений
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconПрезентация по курсу «Основы информационных технологий»: Посттаможенный аудит как инновационная технология таможенного контроля

«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconЛидер технологий в области Радиочастотой идентификаций с 1989 года Лидер технологий в области Радиочастотой идентификаций с 1989 года
Всесторонняя технология и запатентованный пакет документов, защищающий производство и операционную систему
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются icon1. Организация монахов или рыцарей со своими целями и правилами поведения. Организация монахов или рыцарей со своими целями и правилами поведения
...
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconПроблема понимания гуманитарных технологий (психологический подход) Что такое технология?
Последовательность действий, обеспечивающая превращение объекта из наличного состояния в намеченное
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconСотрудничество тпп рк с деловыми кругами Норвегии
Норвегия обладает современными технологиями домостроения в условиях Крайнего Севера, а Республика Карелия высокопрофессиональными...
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconРазработка и стандартизация программных средств и информационных технологий Лекционных – 12 часов
Цель регламентация процесса проектирования ис и обеспечение управления этим процессом с тем, чтобы гарантировать выполнение требований...
«Технология проектирования технологий» В. М. Монахова. Ее целями являются iconТехнология продвижения ювенальных технологий и ювенальной юстиции н. Л. Хананашвили
Совет при Президенте Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница