Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны




НазваниеУрок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны
Дата конвертации10.03.2013
Размер445 b.
ТипУрок


Подготовила:

  • Подготовила:

  • Стренадко Елена Григорьевна, учитель русского языка и литературы, МОУ ВСШ №2

  • г.Советская Гавань


Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.

  • Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.

  • Скаткин М.



Традиционное

  • Традиционное

  • Инновационное

  • Шоковое

  • – отвечающий на вызовы времени



Обучающий

  • Обучающий

  • Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира

  • Воспитывающий

  • Высшие ценности, смыслы, высокие мотивы, «самопроцессы», субъективность

  • Развивающий

  • Деятельность, мышление, рефлексию



Место в образовательном процессе

  • Место в образовательном процессе

  • Структура

  • Содержание

  • Организационные формы

  • Методика

  • средства



Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:

  • Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:

  • Организационный момент

  • Проверка домашнего задания

  • Объяснение нового материала

  • Закрепление



Современная дидактическая структура основана на логике познания:

  • Современная дидактическая структура основана на логике познания:

  • Актуализация (1.мотивационная, 2.содержательная)

  • Изучение нового материала

  • Применение

  • Логико-психологическая структура урока (сценарий, режиссура):

  • Завязка (интрига, проблема)

  • Кульминация

  • Развязка



Компоненты содержания:

  • Компоненты содержания:

  • Предметный;

  • Технологический;

  • Субъективный;

  • Мировоззренческий;

  • Культурологический и т.д.

  • Структура и логика содержания:

  • Теория в практике (а не от теории к практике)

  • Общее в частном (а не от частного к общему)

  • Целое в части (а не от частей к целому)

  • От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)



  • Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование)

  • Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)

  • Мыследеятельностные (выстраивание методологической программы деятельности, организационно-деятельностная игра, проектирование, мыследеятельностная рефлексия)



Задачный подход;

  • Задачный подход;

  • Проблемное обучение;

  • Исследовательское обучение;

  • Проектное обучение;

  • Развивающее обучение;

  • Личностно-ориентированное обучение;

  • Рефлексивное обучение;

  • Мыследеятельное обучение;

  • Продуктивные технологии



коммуникативные технологии;

  • коммуникативные технологии;

  • Информационно-коммуникационные технологии;

  • Технология КТД;

  • технологии дифференциации;

  • Технологии индивидуализации

  • методика виртуальной субъективности:

  • Позиция субъекта

  • Выбор (самоопределение)

  • Позиция эксперта

  • Позиция лидера (принятие на себя ответственности)

  • Сверхнормативная активность …



Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.);

  • Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.);

  • Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.)

  • Электронные средства обучения (электронный микроскоп, ЛЕГО и др.);

  • Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п



Компетентность

  • Компетентность

  • Целостная картина мира

  • Субъективность (сверхнормативная активность, проактивность, стремление брать на себя ответственность за исход дела, способность к отчету)

  • Развитое абстрактное мышление

  • Владение полной структурой деятельности





ЭТАПЫ УРОКА

  • 1. Организационный.

  • 2. Проверка домашнего задания.

  • 3 Актуализация субъектного опыта обучающихся.

  • 4. Изучение новых знаний и способов деятельности.

  • 5. Первичная проверка понимания.

  • 6. Закрепление изученного.

  • 7. Применение ЗУН и способов деятельности .

  • 8. Обобщение и систематизация.

  • 9. Контроль и самоконтроль ЗУН.

  • 10. Коррекция ЗУН.

  • 11. Информация о домашнем задании.

  • 12. Подведение итогов.

  • 13. Рефлексия.





ОРГАНИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

  • Техники, методы, приемы:

  • слова приветствия;

  • проверка отсутствующих;

  • проверка, готовности к уроку;

  • организация внимания учащихся;

  • спокойная, уверенная манера ведения урока;

  • отсутствие многословия, «гигиена речи»;

  • разумное сочетание вербальных -командных установок и гуманных – в виде просьб и предложений, рекомендаций;

  • преемственность и последовательность требований;

  • создание эмоционального делового настроя.



Проверка домашнего задания

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • тестовые задания;

  • выполнение заданий, подобных домашним;

  • постановка вопросов учителем и учащимися;

  • озвучивание таблицы, ОСК;

  • диалог с просьбой продолжить мысль…;

  • монологическое высказывание учащегося с последующим рецензированием его ответа товарищами;

  • сверка с ключом;

  • сочетание контроля , самоконтроля и взаимоконторля.



Актуализация субъектного опыта

  • Технологии: развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • повторение знаний, необходимых для восприятия нового материала;

  • выявление знаний, полученных на основе жизненного опыта учащихся;

  • построение ассоциативного ряда (на что похоже…? Какие вызывает ассоциации?)

  • проведение опроса с целью проверки изученных знания и понимания изучаемого – учебный диалог, мозговой штурм;



Целеполагание. Мотивация

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • подготовка к формулированию темы и задач урока на основе предложенного учителем учебного материала (проблемного вопроса, задания, интриги);

  • привлечение внимания учащихся, обеспечение необходимой мотивации;

  • сотрудничество с учащимися в постановке задач урока;

  • постановка уровневых целей;

  • постановка привлекательной цели;

  • постановка целей через показ конечных результатов занятия;

  • дополнение реальной ситуации фантастикой.



Изучение нового материала

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации ( на двух уровнях), модульного обучения, КСО, проектного обучения, компьютерного обучения, игровые технологии.

  • Техники, методы и приемы обучения:

  • активные действия учащихся с объектом изучения;

  • максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами деятельности;

  • работа с определением понятий;

  • использование аналогий (общие свойства при различном происхождении), гомологий (общие свойства и общее происхождение);

  • работа с учебником;

  • составление опорного конспекта, плана, алгоритма, таблицы;

  • изучение в экстрактивном режиме (рассказ, лекция, сообщение, объяснение);

  • изучение в интроактивном режиме (модульное, программное, компьютерное обучение);

  • изучение в интерактивном режиме (проблемное, проектное, адаптивное обучение, КСО) .



Первичная проверка знаний и способов деятельности

  • Технологии:

  • . развивающего обучения, уровневой дифференциации (на двух уровнях), КСО, модульного обучения, компьютерного обучения

  • Методы и приемы обучения:

  • задания на определение зон актуального и ближайшего развития;

  • уровень обратной связи со всеми учащимися класса;

  • использование заданий на узнавание и различение изучаемых объектов;

  • само- , взаимопроверка заданий по ключу;

  • «опрос экспертов»;

  • проверочные карточки, перфокарты, сигнальные карточки, ОСК, модульные карточки, компьютерные задания и пр. на установление оперативной обратной связи.



Закрепление новых знаний и способов деятельности

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • взаимообмен заданиями и вопросами;

  • вопросно-ответное обобщение;

  • использование алгоритма рассуждений;

  • обращение к субъектному опыту;

  • перенос знаний в частично измененную ситуацию;

  • придумывание заданий, вопросов, задач;

  • «опрос эксперта»;

  • интеллектуальный марафон;

  • использование заданий, повышающих интеллектуальную активность;

  • выдвижение гипотез, предложений.



Применение новых знаний и способов деятельности

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, проектное обучение, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • разноуровневая самостоятельная работа;

  • деловая игра;

  • групповая работа по методикам КСО;

  • дебаты «за» и «против»;

  • задание «по кругу»;

  • лабиринт действий;

  • рынок возможностей;

  • ученые станции;

  • задание на самостоятельное построение алгоритмических предписаний для решения задач;

  • моделирование;

  • конструирование;

  • сочинение и др.



Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, игровые технологии, проектное обучение, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • техника кооперации (работа в группах с различными видами заданий, работа над проектом);

  • составление карты мыследеятельности (что привело к открытию того или иного закона…);

  • моделирование;

  • построение «дерева» темы;

  • мозговой штурм в устной и письменной формах;

  • техника пересечения тем (пример: пересечение на «деревьях» нескольких тем – стрелочками);

  • учебные ситуации и игры;

  • обобщающие и структурно-логические таблицы, схемы, ОСК.



Контроль и самоконтроль

  • Технологии:

  • уровневой дифференциации, проблемного обучения, КСО, модульного обучения, проектное обучение, компьютерного обучения.

  • Методы и приемы обучения:

  • разноуровневые контрольные и самостоятельные работы;

  • тестовые задания (открытые и закрытые);

  • задания на выделение всех признаков понятия и их связи друг с другом;

  • задания на конструирование нескольких способов выполнения одного и того же задания;

  • использование нестандартной ситуации для применения проверяемых знаний;

  • рейтинговые задания;

  • задания с противоречивыми данными.



Коррекция

  • Технологии:

  • развивающего обучения, проблемного обучения уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, компьютерного обучения

  • Методы и приемы обучения:

  • использование упражнений, специально разделенных на мелкие этапы и звенья;

  • тестовые задания;

  • задания с пропусками;

  • структурно-логические схемы с пропусками;

  • применение развернутых инструкций и программированных заданий с поэтапным контролем.



Информация о домашнем задании

  • Технологии:

  • развивающего обучения, уровневой дифференциации, КСО, модульного обучения, проблемного обучения, проектного обучения

  • Методы и приемы обучения:

  • трехуровневые домашние задания;

  • постановка интересных учебных проблем и

  • заданий с поиском их решений;

  • творческие задания (моделирование, конструирование, сочинение, реферат и др.)

  • техника особых заданий;

  • групповые задания творческого характера.



Подведение итогов учебного занятия

  • Методы и приемы обучения:

  • соотнесение поставленных задач с конечным результатом урока;

  • краткость и емкость анализа;

  • определение мер последующей работы с теми, кто затрудняется;

  • планирование работы на следующее занятие;

  • «лист обратной связи»;

  • «незаконченные предложения;

  • «письмо учителю»;

  • взаимная благодарность за сотрудничество.



Рефлексия

  • Методы и приемы обучения:

  • оценка (самооценка) своей деятельности на уроке:

  • «письмо самому себе»;

  • «телеграмма»;

  • «барометр настроения» (сигнальные карточки с улыбающимися и грустными «лицами»);

  • «пейзаж – зеркало настроения»;

  • «птичий двор - зеркало настроения»;

  • «координаты»;

  • «торт предложений»

  • лист обратной связи и другие.



Кларин М.В. Инновационные модели обучения. – М.,1994.

  • Кларин М.В. Инновационные модели обучения. – М.,1994.

  • Кларин М.В. Педагогическая технология. – М.,1989.

  • Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград,1995.

  • Педагогические технологии/Под редакцией Т.И.Шамовой – М., 1994.

  • Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. – 1997.

  • Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

  • Третьяков П.И. Технология модульного обучения. – М., 1997.

  • Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990.

  • Юдин В.В. Педагогическая технология. – Ярославль, 1997.

  • Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989.

  • Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.



Похожие:

Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconУрок клеточка педагогического процесса
Учитель первой квалификационной категории Коржнева Л. С. Мбоу «Гимназия» Урок клеточка педагогического процесса
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconЛичности ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса или деятельности педагогического коллектива
Личности ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса или деятельности...
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconНа человечность
Добро или зло? Скажите, влага это добро или зло? С одной стороны, без воды не может существовать не только человек, но и все живое,...
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconУрок это урок, на котором учитель излагает новый материал понятно и доступно веселый, познавательный, интересный, нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются
Урок основная форма организации учебно-воспитательного процесса, так как на уроке могут быть решены все задачи образования по развитию...
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconОбщая жесткость воды общие сведения
Как утверждают ученые, жизнь на Земле возникла в водной среде. Все живые организмы почти на 2/3 состоят из воды. Качество жизни людей...
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconУрок в малокомплектной школе
Основные системы организационного оформления педагогического процесса: индивидуальное обучение и воспитание
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconУрок Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции
Создание учителем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребёнка
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconУрок в 11 классе по теме «Оптика»
Чудный дар природы вечной Дар бесценный и святой в нём источник бесконечный Наслажденья красотой. Солнце, небо, звёзд сиянье,… Море...
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconГеометрическая фигура квадрат Кобыльская Олеся 8б
Дала мне мама шоколад, я дольку отломил квадрат. И стол -квадрат, и стул квадрат, и на стене плакат квадрат, Доска, где шахматы стоят,...
Урок клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны iconКудринская средняя школа
Но однажды небо заволокли тучи и упрятали от человека Солнце. Пролился дождь, и с нова Солнце появилось на обычном месте. И тогда...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница