Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или




НазваниеДидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или
Дата конвертации10.03.2013
Размер445 b.
ТипУрок


Дидактические основы современного урока (занятие 1)


«Если бы в кабинете у врача, юриста или

  • «Если бы в кабинете у врача, юриста или

  • дантиста одновременно собрались 40 человек

  • с разными желаниями и потребностями, а

  • некоторые, не имея желания там находиться,

  • постоянно мешали бы ему работать, а врач,

  • юрист или дантист должен был бы в течение 9

  • месяцев, применяя все свое мастерство,

  • добиться высоких профессиональных

  • результатов, вот тогда, возможно, он бы

  • получил некоторое представление о работе

  • школьного учителя»

  • (Дональд Д. Куинн).



«...Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции»

  • «...Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции»

  • В.Сухомлинский



Урок (по В.И. Далю) – ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперёд наука

  • Урок (по В.И. Далю) – ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперёд наука

  • «Урок» - (древнерусское) «урекать», «урочить» - испортить, навредить, изуродовать



Либо урочить, просто наполняя ученика знаниями, умениями и навыками

  • Либо урочить, просто наполняя ученика знаниями, умениями и навыками

  • Либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условие для порождения их ценностей и смыслов



Современный = актуальный

  • Актуальный [от лат. actualis - деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени

  • и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым

  • действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный

  • обязательно закладывает основания для будущего



Урок

  • целостная, логически завершённая, ограниченная временными рамками, планом работы и составом участников организационная единица учебного процесса (С.А.Смирнов)



Требования с позиций компетентностного урока

  • Формирование предметной компетентности

  • Развитие познавательной активности

  • Формирование информационной культуры

  • Развитие мышления

  • Формирование коммуникативной компетентности

  • Создание комфортной среды

  • Смена видов деятельности



Психологические требования

  • Учёт возрастных особенностей

  • Учёт психологических особенностей

  • Учёт психофизиологических особенностей ребёнка



Гигиенические требования

  • Температурный режим (180)

  • Освещённость

  • Критические точки усвояемости

  • Время 1 – 4 5 – 23 23 – 34 35 – 45

  • Усвояемость 60% 80% 45 – 60% 6%

  • Кризисы внимания

  • 5-11 класс (8 --- 6 видов деятельности)

  • 1 – 14 – 18 мин

  • 2 – через 11 – 14 мин

  • 3 – через 9 – 11 мин

  • 4 – через 8 – 9 мин



По основной дидактической цели

  • сообщения новых знаний

  • закрепления

  • применения знаний и умений

  • обобщения и систематизации знаний

  • проверки и коррекции знаний и умений

  • комбинированное

  • Б.П.Есипов



По основной дидактической цели

  • изучения и первичного закрепления нового учебного материала

  • комплексного применения знаний

  • комбинированное

  • обобщения и систематизации знаний и умений

  • контроля и коррекции знаний и умений

  • Ю.К.Бабанский



По основному способу проведения

  • в форме беседы

  • лекции

  • экскурсии

  • самостоятельной работы учащихся

  • лабораторной и практической работы

  • В.А.Онищук



По классификации А. А. Окунева

  • уроки, где ученики учатся припоминать материал

  • урок поиска рациональных решений;

  • урок проверки результатов путем сопоставления с данными;

  • урок одной задачи;

  • урок самостоятельной работы, требующей творческого подхода;

  • урок самостоятельной работы по материалу, который не объясняли;

  • урок, на котором возвращаются к ранее изученному материалу, рассматривают знания под новым углом зрения;

  • урок - "бенефис";

  • лабораторные работы по геометрическому материалу младших;

  • урок - устная контрольная работа;

  • урок - зачет (тематический и итоговый).



Структура процесса усвоения знаний

  • Восприятие

  • Осмысление

  • Запоминание

  • Применение

  • Обобщение



По структуре процесса усвоения знаний

  • вводное УЗ

  • УЗ по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности

  • УЗ по закреплению знаний и способов деятельности

  • УЗ по комплексному применению знаний и способов деятельности

  • УЗ по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности

  • УЗ проверке, оценке и коррекции знаний и способов деятельности

  • П.И.Третьяков

  • Т.И.Шамова



Современная типология УЗ:

  • Тренировочный урок

  • Вводный урок

  • Контрольный урок

  • Урок закрепления ЗУНов

  • Урок самостоятельной работы

  • Урок с компьютерной поддержкой

  • Урок практической работы

  • Комбинированный урок

  • Повторительно-обобщающий урок



Дидактический пятиугольник



Образовательная задача

  • запрограммированный результат конкретного этапа учебного занятия

  • системообразующая часть структуры этапа учебного занятия, которая объединяет все элементы этапа в единое относительно целостное образование



Содержание учебного материала

  • составляет содержательную основу каждого этапа учебного занятия

  • теоретические сведения, правила, теоремы, законы

  • задачи, упражнения, вопросы учителя, отражающие последовательность умственных действий ученика, обеспечивающих усвоение им компонентов научного знания



Методы обучения

  • это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению конкретных образовательных задач

  • определяют стиль работы учителя на уроке



Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

  • система средств, с помощью которой учитель добивается включения каждого ученика в активную целенаправленную учебно-познавательную деятельность на основе сочетания индивидуальной, парной, групповой и общеклассной работы



Реальный результат этапа

  • выражается, прежде всего, в тех знаниях, умениях и навыках, которые приобрели учащиеся



  • «Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания»

  • М.М.Поташник



Урок как система

  • Содержательно-целевой

  • (что? и зачем?)

  • Организационно-практической (как?)

  • Контрольно-оценочной

  • (что в итоге?)



Цели обучения

  • Цели обучения

  • (зачем учить? кого учить?)

  • Содержание обучения (чему учить?)

  • Методы (как учить?)

  • Средства (при помощи чего учить?)

  • Формы (где и когда учить?)

  • Контроль, диагностика

  • (каковы результаты обучения?)



Цели обучения есть не что иное, как идеальное (мыслительное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся

  • Цели обучения есть не что иное, как идеальное (мыслительное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся

  • Целеполагание – процесс формирования цели, процесс её развёртывания



Триединая дидактическая цель (ТДЦ)

  • Образовательный

  • знания, умения, навыки

  • Воспитательный

  • взгляды, убеждения, отношения,

  • качества личности

  • Развивающий

  • развитие личности как целостной

  • системы



Познавательный аспект :

  • объем и уровень усвоения предметных знаний для каждого обучаемого;

  • объем и уровень формирования способов деятельности на занятии для каждого обучаемого;

  • конкретные общеучебные умения и средства работы над ними;

  • конкретные пробелы в знаниях, умениях и навыках обучаемых



Воспитательный аспект:

  • определенные качества личности,

  • основные мировоззренческие идеи,

  • задачи гражданского, трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания, саморазвития и профориентации



Развивающий аспект:

  • речь

  • мышление

  • сенсорная сфера

  • двигательная сфера



МОТИВАЦИОННАЯ (адаптивная) ЦЕЛЬ :

  • Закрепить знания об основных положениях ТЭД, научиться различать сильные и слабые электролиты, записывать уравнения реакции диссоциации растворов и расплавов кислот, оснований и солей

  • Уметь вычислять и понимать значение степени диссоциации



Уровни усвоения учебного материала (В.П. Симонов)

  • I- различение

  • II - запоминание

  • III - понимание

  • IV - применение

  • V - перенос



Самоцель ранжируется на три уровня

  • I уровень - воспроизведение знаний (различение и запоминание) - ученик знает, понимает, объясняет, использует;

  • II уровень - применение знаний в знакомой ситуации (запоминание, понимание, умения и навыки) - ученик доказывает, понимает смысл, действует и т.д.;

  • III уровень - применение знаний в измененной ситуации (понимания, умений и навыков, переноса) - ученик выводит, применяет в нестандартных ситуациях, сочиняет, придумывает, проектирует, рецензирует, моделирует



ВЫВОДЫ:

  • 1.Планируемые результаты учебно-воспитательной деятельности выстраиваются из целеполагания

  • 2. Грамотное целеполагание является основным гарантом успеха всей учебной деятельности учащихся, определяется характер совместной деятельности педагогов и учащихся, тип их взаимодействия, формируется позиция детей и взрослых



Домашнее задание:

  • Домашнее задание:

  • выбрать тему учебного занятия, определить тип данного учебного занятия, сформулировать цели данного учебного занятия



Литература

  • Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока

  • Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок

  • Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе



БЛАГОДАРЮ

  • БЛАГОДАРЮ

  • ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!



Похожие:

Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconМного профессий существует на Земле, и каждая из них по-своему важна и необходима. У всех на слуху профессия врача, учителя, экономиста, программиста, юриста
У всех на слуху профессия врача, учителя, экономиста, программиста, юриста. Но существует множество других профессий, о которых известно...
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconДидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе Баширова Т. Б. к п. н., доцент зав лабораторией специального образования
Заключается в том, что учащимся предлагаются к усвоению прочно установленные в современной науке положения
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconВыявить критерии современного урока и наметить пути повышения эффективности урока как основы качества образовательного процесса
В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства,...
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconКрасная книга Красноярского края
На первом уроке с детьми обсуждаются темы проектов. Способы нахождения, обработки и представления информации. Возможно проведение...
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconПри выявлении больного с подозрением на острую кишечную инфекцию -проинформировать заведующего отделением, лечащего врача или дежур-ного врача

Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconВ триста шестом кабинете, в триста шестом кабинете
Однажды пришли к садовнику ребята и спрашивают: «Дедушка, сколько в твоем саду деревьев?»
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconРаботает под наблюдением врача или самостоятельно
В городских и районных лечебно-профилактических учреждениях является помощником врача и работает непосредственно под его наблюдением....
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconКонфликтные ситуации (КС) врача в Конфликтные ситуации (КС) врача в
Это «К» с пациентами, или их родственниками, «К» с коллегами по работе, со см персоналом и т д
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconОсновы логики и логические основы компьютера. Формы мышления
Высказывания бывают общими, частными или единичными. Общее высказывание начинается (или можно начать) со слов: все, всякий, каждый,...
Дидактические основы современного урока (занятие 1) Если бы в кабинете у врача, юриста или iconПрезентация урока по предмету «Основы деловой культуры» Проявление индивидуальных особенностей личности в деловом общении
Тема урока: «Способности важное условие успеха в профессиональной деятельности»
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница