Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004




НазваниеОтличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004
Дата конвертации10.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Отличия от стандартов 2004

  • Отличия от стандартов 2004



1. Система ведущих идей, теорий, основных понятий, фактов относящихся к областям знаний

  • 1. Система ведущих идей, теорий, основных понятий, фактов относящихся к областям знаний

  • 2. Универсальные учебные действия:

  • личностные,

  • регулятивные,

  • познавательные,

  • коммуникативные.



Новые составляющие содержания и качества образования – ценностно-смысловые ориентиры обучающихся и целостная система универсальных учебных действий (УУД) и, как следствие, новые технологии обучения.

    • Новые составляющие содержания и качества образования – ценностно-смысловые ориентиры обучающихся и целостная система универсальных учебных действий (УУД) и, как следствие, новые технологии обучения.
    • Основная задача повышения квалификации педагогических кадров в связи с внедрением стандартов второго поколения: осознание педагогической общественностью новых целей, задач и содержания общего образования.


В широком значении термин УУД означает умение учиться

  • В широком значении термин УУД означает умение учиться

  • Например, умение при чтении текста самостоя- тельно письменно (устно) зафиксировать условие и требование задания, упорядочить и оформить решение, найти источник информации (параграф в учебнике, словарь, сайт и т.д.)



Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (БОП, включающий часы на внеурочную деятельность)

  • Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (БОП, включающий часы на внеурочную деятельность)

  • Примерные программы начального общего образования, включающие перечень УУД и рекомендации по внеурочной деятельности

  • Рекомендации: Как проектировать УУД в начальной школе

  • Планируемые результаты начального общего образования

  • Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе (уровневый подход к оценке планируемых результатов обучения – базовый (опорный) уровень и повышенный уровень –превышающий базовый)

  •  



Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта, приобретенного при освоении учебного предмета (ЗУНы, способность к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач)

  • Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта, приобретенного при освоении учебного предмета (ЗУНы, способность к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач)

  • Метапредметные результаты (УУД) освоенные на безе учебных предметов, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в конкретных жизненных ситуациях

  • Личностные результаты – система ценностных отношений обучающихся к себе, окружающим, образовательному процессу и его результатам; система социальных навыков (способность разрешать конфликты, принимать ответственность , работать в коллективе и др.)



  • Внешняя оценка – оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами

  • Внутренняя оценка – оценка, осуществляемая самой школой (учениками, педагогами, администрацией)



что подлежит оценке, в каких формах и с помощью каких заданий;

  • что подлежит оценке, в каких формах и с помощью каких заданий;

  • какие ответы следует считать верными;

  • какие задания следует считать заданиями базового (опорного) уровня, а какие - превышающими этот уровень;

  • как использовать инструментарий планируемых результатов обучения и шкалы оценивая базового и превышающего базовый уровень



стандартизированные письменные самостоятельные и контрольные работы, устные ответы;

  • стандартизированные письменные самостоятельные и контрольные работы, устные ответы;

  • сравнительно новые формы контроля;

  • использование накопительной системы оценивания



1. Интегрированная проверочная работа

  • 1. Интегрированная проверочная работа

  • 2. Комплексная итоговая работа

  • Система заданий, составленная на основе литературного текста, охватывает несколько предметов: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.

  •   С помощью этих заданий оценивается

  • объем словарного запаса и УУД его самостоятельного пополнения и обогащения с помощью словарей;

  • умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;

  • ………………………….

  • 3. Тесты 



отчеты по результатам проектной, опытной, экспериментальной, здоровьесберегающей, природоохранительной, клубной деятельности;

  • отчеты по результатам проектной, опытной, экспериментальной, здоровьесберегающей, природоохранительной, клубной деятельности;

  • составленные словари, инструкции, памятки;

  • презентации, письма-ответы в научный клуб младшего школьника, ответы и поздравительные открытки из клуба, дневник наблюдений за погодными явлениями, доклады, поделки, поздравительные открытки (родителям, ветеранам), иллюстрированные сочинения, рекламы (заседаний школьного клуба, выставок и пр.)



В результате изучения предметов в условиях новых технологий обучения у выпускников будут сформированы личностные, коммуникативные УУД регулятивные, познавательные и как основа умения учиться

  • В результате изучения предметов в условиях новых технологий обучения у выпускников будут сформированы личностные, коммуникативные УУД регулятивные, познавательные и как основа умения учиться



Успешное выполнение уч-ся заданий базового (опорного) уровня (выпускник научится)

  • Успешное выполнение уч-ся заданий базового (опорного) уровня (выпускник научится)

  • Успешное выполнение уч-ся заданий, расширяющих и углубляющих опорную систему учебного материала (выпускник получит возможность научиться)



Выпускник научится:

  • Выпускник научится:

  • работать с информацией, представленной в разных формах в учебно-методическом комплекте (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема):

  • ориентироваться в словарях и справочниках;

  • составлять список используемой литературы и др. источников информации, заполнять адресную и телефонную книгу



Выпускник получит возможность научиться:

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, исследований, проектов);

  • хранить информацию на бумажных и электронных носителях



Выпускник научится:

  • Выпускник научится:

  • принимать и сохранять поставленную задачу;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • учитывать правило (указание) в планировании и контроле способа решения:

  • оценивать правильность выполненного действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его ОЦЕНКИ и учета характера сделанной ошибки ( в условиях выполнения задания базового уровня).



Выпускник получит возможность научиться:

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовать практическую задачу (результаты наблюдений) в познавательную задачу;

  • самостоятельно оценивать правильность выполняемого и выполненного действия, вносить необходимые коррективы как по ходу действия, так и в конце.



Регулятивные УУ действия (самоконтроль)

  • Регулятивные УУ действия (самоконтроль)



Основной формой организации целостного учебного процесса в начальной школы является УРОК

  • Основной формой организации целостного учебного процесса в начальной школы является УРОК

  • Урок первичного предъявление новых знаний и (или) способов учебных действий, универсальных УД

  • Урок усвоения знаний, формирования первоначальных навыков , включая навык самоконтроля; овладения способами учебных действий, УУД

  • Урок применения ЗУНов и (или) УУД в условиях решения учебных или практических задач

  • Урок обобщения и систематизации ЗУНов и (или) УУД

  • Контрольный урок

  • Комбинированный урок



Формы организации учебного занятия

  • Формы организации учебного занятия



Формы организации учебных занятий

  • Формы организации учебных занятий



Дидактическая задача

  • Дидактическая задача



1. Федеральный базисный учебный план 2004 г. или Базисный образовательный план стандартов второго поколения, включающий раздел «Внеурочной деятельности»

  • 1. Федеральный базисный учебный план 2004 г. или Базисный образовательный план стандартов второго поколения, включающий раздел «Внеурочной деятельности»

  • УМК для учителя: Концепция УМК, Учебные программы, Программы внеурочной деятельности; методические пособия, включая набор тестовых (контрольных) заданий; информация о новых технологиях

  • УМК для школьников: учебники, справочники, Тетради, Хрестоматии, наглядные пособия (Музей в твоем классе)

  • 4. Аналитические материалы учителя (источники информации для оценивания достигаемых результатов



Концептуальные основы личностно-ориентированной, развивающей дидактической системы обучения, реализованные в УМК

  • Концептуальные основы личностно-ориентированной, развивающей дидактической системы обучения, реализованные в УМК

  • Программа четырехлетней начальной школы

  • ( в конце сборника программы по внеурочной деятельности учащихся)

  • Методические пособия для учителей по всем предметным областям с 1-го по 4-ый класс (тематическое планирование, поурочные разработки)

  • Сборники контрольных работ (планируемые результаты обучения)

  • Метод. пособие для руководителей школы, методистов, учителей по технологии урока «Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе»

  • Пособия для организации внеурочной деятельности: «Музей в твоем классе», «Решение практических задач»

  • Сайт в Интернете



Образовательная область «Словесность» (компоненты: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение»)

  • Образовательная область «Словесность» (компоненты: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение»)

  • М.Л. Каленчук – доктор филологических наук, профессор, заместитель директора Академического Института русского языка, председатель фонетической комиссии РАН

  • Н.Г. Агаркова – д.п.н., кан.филол. наук, профессор Тамбовского государственного университета

  • Н.А. Чуракова – доктор философских наук, канд.пед. наук, гл.редактор Акадекмкниги/Учебник (диплом университета – филолог)

  • Н. М. Лаврова – к.п.н., преподаватель научно-методического отдела из-ва Академкнига/Учебник (диплом пединститута - филолог)

  • Соискатели на звание к.п.н.: Ю.А. Агарков – программист, Е.Р. Ерышева – логопед, О.В. Малаховская – методист изд. «Академкнига/Учебник» (диплом искусствовед), Т.А. Байкова – преподаватель русского языка МПГУ( диплом МПГУ - филолог)



А.Л. Чекин – д.п.н., кан.физ.-мат.наук, профессор кафедры методики преподавания естественно-математических наук МПГУ

  • А.Л. Чекин – д.п.н., кан.физ.-мат.наук, профессор кафедры методики преподавания естественно-математических наук МПГУ

  • О.А. Захарова – канд. физ.-мат.наук, автор научного проекта «Практические задачи как средство изучения окружающего мира», научный консультант Академкниги/+Учебник

  • Р.Г. Чуракова – к.п.н., доцент, профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО МО

  • (диплом – математик)

  • Е.П. Юдина – методист кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО МО (диплом – учитель математики)

  • Л.Г. Кудрова – к.п.н., директор Троицкой начальной школы, (диплом – учитель начальных классов)



Комплектность: единство установки на формирование УУД; обмен информацией между учебниками; наличие внешней интриги, вовлекающей детей в межличностные отношения в условиях решения учебных и практических задач (например, наличие нескольких точек зрения при выдвижении гипотез); единая система условных обозначений.

  • Комплектность: единство установки на формирование УУД; обмен информацией между учебниками; наличие внешней интриги, вовлекающей детей в межличностные отношения в условиях решения учебных и практических задач (например, наличие нескольких точек зрения при выдвижении гипотез); единая система условных обозначений.

  • Практико-ориентированная направленность содержания: организация систематического решения практических задач (математика, окружающий мир), плановой экспериментальной (окружающий мир), исследовательской (литературное чтение), прикладной (технология) деятельности.



Максимальное размещение методического аппарата в корпусе самого учебника, рассчитанного как на индивидуальную работу, так и на парную или групповую.

  • Максимальное размещение методического аппарата в корпусе самого учебника, рассчитанного как на индивидуальную работу, так и на парную или групповую.

  • Требование оснащения учебного процесса как простейшими инструментами (лупа, маркеры, рамочки, указатели, линейки и т.д.) и лабораторным оборудованием, так и выходом в интернет.

  • Включение словарей разного направления во все учебники (создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительных источников информации в условиях урочной и внеурочной деятельности).



Прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или переписки с активом (членами) научного клуба младших школьников «Ключ и заря» или «Мы и окружающий мир» .

  • Прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или переписки с активом (членами) научного клуба младших школьников «Ключ и заря» или «Мы и окружающий мир» .

  • Опыт клубной работы посредством переписки (обращения к компьютеру) прошел каждый четвертый ученик, обучающийся по УМК «Перспективная начальная школа»



Орфографический («Пиши правильно»)

  • Орфографический («Пиши правильно»)

  • Толковый («Толковый»)

  • Орфоэпический («Произноси правильно»)

  • Этимологический («Происхождения слов»)

  • Грамматический («Обратный»)

  • Фразеологический («Устойчивых выражений»)

  • (с 3-го класса)

  • Словообразовательный (с 4-го класса)

  • Примечание: Словари русского языка обслуживают гуманитарные дисциплины;

  • Толковый словарь - все дисциплины



Прикнижные словари:

  • Прикнижные словари:

  • «Окружающий мир» (со 2-го класса), «Технология» (со 2-го класса), «Математика» ( с 3-го класса),

  • «Музыка» (с 1-го класса)

  • Примечание: «Иллюстрированный словарик» учебника «Окружающий мир» обслуживает«Литературное чтение»

  • Примечание: Дополнительный тематический материал в интернете в «Окружающем мире» со 2-го класса



Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

  • Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)

  • Технология, основанная на создании проблемных ситуации, цель которых решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира

  • Технология, основанная на реализации проектной деятельности

  • Технологии уровневой дифференциации



Безличностный характер взаимодействия учителя с классом уступает место педагогике сотрудничества:

  • Безличностный характер взаимодействия учителя с классом уступает место педагогике сотрудничества:

  • предполагающей личностное включение всех учащихся в процесс взаимного общения

  • Вербальные методы обучения вытесняются самостоятельной работой учащихся с источниками информации, включая учебник, словари, справочники, компьютерную технику.

  • Создаются условия, при которых учащиеся выступают в роли организаторов учебного процесса: «самостоятельно» проводят фрагменты уроков или его основную часть (заседание научного клуба, выставка одной картины, защита проекта, лабораторный практикум)



внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива учения (хочу знать, прочитать, подготовить доклад, презентацию,…);

  • внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива учения (хочу знать, прочитать, подготовить доклад, презентацию,…);

  • репродукция знаний заменяется продуктивными видами деятельности (работа с источниками информации, лабораторные практикумы, эксперименты, экскурсии, ролевые игры, участие в охране окружающей среды, в подготовке изделий, поделок для учебного процесса)

  • Технологии, основанные на уровневой дифференциации, предполагают дифференцированный подход к ученику (объем ЗУНов, уровень трудности решаемых задач, оценка знаний)



К компетенции образовательного учреждения относится выбор учебников из утвержденного федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

  • К компетенции образовательного учреждения относится выбор учебников из утвержденного федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

  • (пп.2 введен Федеральным законом от 25.06. 2002 №71-ФЗ)



  • Учебная экскурсия и учебный поход как компонент проектной деятельности по изучению родного края

  • Система уроков по решению практических задач

  • Уроки-практикумы с использованием простейшего лабораторного оборудования

  • Уроки в школьном музее, школьной библиотеке

  • Заседание научного клуба младших школьников

  • Внеурочная деятельность: Кружковая работа «Музей в твоём классе», Факультатив по математике,

  • проектная деятельность (участие в работе научного клуба младшего школьника)



Умение осуществлять действие по образцу

  • Умение осуществлять действие по образцу

  • Умение следовать заданной цели

  • Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослых

  • Умение контролировать процессуальную деятельность с опорой на конечный результат

  • Умение адекватно воспринимать оценку взрослых и сверстников



Умение правильно называть книгу - автора и заглавие произведения.

  • Умение правильно называть книгу - автора и заглавие произведения.

  • Умение ориентироваться в учебной книге – пользоваться оглавлением, прикнижными словарями.

  • Умение пользоваться методическим и справочным аппаратом учебника.





Учебные действия

  • Учебные действия

  • Классифицировать, маркировать, обозначать,…

  • Экспериментировать, выявлять, находить, выполнять, анализировать,…

  • Демонстрировать понимание/осознание, использовать…

  • Слышать, артикулировать, интонировать, …

  • Распознавать, определять, пояснять…

  • Оказывать и принимать помощь при затруднениях



Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.

  • Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.

  • Умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль текста.

  •  



  • Основные приемы обучения

  • Организация самостоятельной учебной деятельности школьников

  • Приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающих трудности при выполнении заданий (со стороны учителя или одноклассников)

  • Использование школьниками различных источников информации



Аспектный анализ учебного занятия - это детальное и всесторонне рассмотрения его как ЕДИНОГО ЦЕЛОГО под определенным углом зрения (основанием, аспектом).

  • Аспектный анализ учебного занятия - это детальное и всесторонне рассмотрения его как ЕДИНОГО ЦЕЛОГО под определенным углом зрения (основанием, аспектом).

  • Аспектами могут быть: содержание УРОКА; методы обучения (система приемов обучения и учения); формы организации учебной деятельности (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная); структура урока (структурный анализ урока), результативность основной дидактической задачи урока (краткий оценочный анализ) и т.д.

  • Аспектом не может быть то, чего не было на уроке!



  • Тип урока, новые формы организации учебных занятий



Похожие:

Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconСистемно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов
Подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент...
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconНа основе которого разработаны: -примерная программа основного общего образования по русскому языку
Приказом Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 г. №1089 утвержден федеральный компонент государственных стандартов
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconТри подхода к разработке стандартов: Три подхода к разработке стандартов
Все предшествующие поколения стандартов основаны на зуновском, дрессурном, бихевиористском (поведенческом) подходе
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconПринципиальные отличия новой модели от существующей Принципиальные отличия новой модели от существующей
Индивидуализация образовательных траекторий: 75% их объема формирует уже не педагог/государство по отношению к незрелому ребенку,...
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconСистемно- деятельностный подход как основа Стандартов второго поколения
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией...
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconЗакон «Об образовании» от 10 июля 1992 года №3266-1
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных...
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconСтруктура технического регулирования в вто оказывает консультации
Претензии экспортеров относительно украинских стандартов и регламентов, необходимость пересмотра стандартов
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconСводные данные о работе антимонопольных органов в 2002-2004 гг. (продолжение) Более 1,3 тыс не устраненных нарушений в 2004 году складываются из
В 2004 году фас россии осуществила 43590 контрольно-надзорных мероприятий на товарных и финансовых рынках, что на 4,2% больше, чем...
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconОсновная образовательная программа
Создание и развитие национальной системы квалификаций, современных профессиональных стандартов и государственных образовательных...
Отличия от стандартов 2004 Отличия от стандартов 2004 iconПрезентация для выставки Золото-2004 Кевин Пикок Февраль 2004 Концентратор Knelson xd-70 Современный гигант! Flex*Flo

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница