Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов




НазваниеСистемно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов
Дата конвертации10.03.2013
Размер444 b.
ТипУрок



  • Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов

  • Подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.



технология проблемного, проектного и исследовательского обучения

  • технология проблемного, проектного и исследовательского обучения

  • развиваюшие технологии (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов)

  • коллективные способы обучения

  • технология развития критического мышления

  • технология эвристического обучения

  • педагогические мастерские

  • ТРИЗ

  • игровые технологии

  • кейс-метод (метод коллективного анализа ситуаций)

  • тренинговые технологии

  • КТД, социальное проектирование



10% - самостоятельное чтение

  • 10% - самостоятельное чтение

  • 25% - дидактические игры и материалы

  • 50% - дискуссия, мозговой штурм

  • 70% - ролевая игра

  • 90% - обучение других



Урок формирования знаний

  • Урок формирования знаний

  • Урок формирования и совершенствования знаний

  • Урок совершенствования знаний

  • Урок закрепления и совершенствования знаний

  • Урок обобщения и систематизации знаний

  • Урок контроля знаний, умений и навыков

  • Урок коррекции знаний, умений и навыков

  • Комбинированный урок



Структура урока формирования и совершенствования знаний:

  • Структура урока формирования и совершенствования знаний:

  • Организационный этап.

  • Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

  • Сообщение темы, постановка цели и задач урока.

  • Актуализация знаний.

  • Введение новых знаний.

  • Воспроизведение знаний и овладение учащимися способами деятельности.

  • Оперирование знаниями в новых ситуациях.

  • Обобщение и систематизация знаний.

  • Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

  • Определение и разъяснение домашнего задания.



1)этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;

  • 1)этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;

  • 2) этап актуализации и пробного учебного действия;

  • 3) этап локализации индивидуальных затруднений;

  • 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;

  • 5) этап реализации построенного проекта;

  • 6) этап обобщения затруднений во внешней речи;

  • 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

  • 8) этап включения в систему знаний и повторения;

  • 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.



1)этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности;

  • 1)этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности;

  • 2) этап актуализации и пробного учебного действия;

  • 3) этап локализации индивидуальных затруднений;

  • 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;

  • 5) этап реализации построенного проекта;

  • 6) этап обобщения затруднений во внешней речи;

  • 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

  • 8) этап решения заданий творческого уровня;

  • 9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.



во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;

  • во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;

  • во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие.

  • Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

  • Уроки общеметодологической направленности проводятся также в начале и в конце изучения определенных разделов, глав курса. Например, при изучении математики в 5 классе в начале раздела «Обыкновенные дроби», исходя из содержания данного понятия, целесообразно построить теоретически обоснованный план изучения его свойств и последующего применения для решения практических задач. А в завершение - организовать систематизацию и обобщение изученных способов действий с теоретическим обоснованием построенной системы и выявлением границ ее применимости.



Похожие:

Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconСистемно- деятельностный подход как основа Стандартов второго поколения
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией...
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов icon«Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании» «Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании»
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача помочь им раскрыться, развить...
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconМетодологическая основа стандартов начального, основного общего образования нового поколения
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconВ основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет...
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов icon«Системно-деятельностный подход в обучении и формировании ууд на уроках литературного чтения»

Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconСистемно-деятельностный подход как основа достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов образования

Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconДеятельностный подход Деятельностный подход
Новейшие педагогические технологии (развивающее обучение, личностно-ориентированный подход, технологии полного усвоения знаний)
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconПланируемые результаты Планируемые результаты
Отражают общую реализацию проекта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию...
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconОпределение целей обучения (деятельностный подход) Деятельностный поход в обучении
Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т е научиться...
Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов iconДовженко Татьяна Владимировна Учитель начальных классов
Системно-деятельностный подход в образовании как основа формирования и развития функционально-грамотной личности школьника
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница