Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории




НазваниеРеализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории
Дата конвертации09.03.2013
Размер445 b.
ТипУрок


Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта)

  • Выполнила учитель высшей квалификационной категории

  • биологии и экологии

  • МОУ СОШ №6 г. Ипатово

  • Созаевой Элины Валентиновны

  • 2009 г


Личностно-ориентированный урок – какой он?

  • На личностно-ориентированном уроке создаётся учебная ситуация, когда не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются индивидуально-личностные особенности учащихся. На таком уроке господствует эмоционально-положительный настрой учащихся, урок становится более интересным, привлекательным, результативным.

  • На уроке такого типа учитываются индивидуальные предпочтения каждого ученика. Набор материала гибко используется в процессе урока, без этого он не станет личностно-ориентированным.

  • При подготовке к занятию заранее проектируются все возможные типы общения, подчиненные учебным целям и все формы сотрудничества.

  • Он отличается благоприятной обстановкой - творческой атмосферы и обращения к опыту собственной жизни детей, признание самобытности и уникальности каждого обучаемого.



Процесс обучения и воспитания вытекает из необходимости решать проблему воспитания мыслящего, творчески активного человека.

  • Поэтому в своей работе я выбрала приоритетные направления:

  • Учитель - проводник, помощник использующий разные формы общения , с учётом индивидуальных особенностей.

  • Создание ситуации комфорта, предвосхищение возможных изменений в организации работы класса и их коррекция.

  • Укрупнение дидактических единиц – конструирование учебного материала разного вида и определение цели, места и времени его использования на уроке.

  • Актуальность знаний и контроль знаний на каждом этапе.

  • Организация обмена мыслями, мнениями, оценками, стимулирования учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей.

  • Проведение наблюдений за школьниками.



Воспитание – это максимальное развитие личности в разумно организованном обществе. С. Френе.

  • ЦЕЛЬ: создание условий для реализации индивидуально-ориентированного способа обучения на уроках биологии.

  • ЗАДАЧИ:

  • Применение индивидуальных способов обучения для развития успешной личности учащегося;

  • Создание условий – ситуации успеха, комфорта индивидуально для каждого учащегося при осуществлении учебной деятельности;

  • Развитие творческой личности умеющей наблюдать, анализировать, и синтезировать исследуемые природные явления в неразрывные логические цепочки – в единое целое, умело применяющей учебные навыки для решения практических задач в новой ситуации, а значит конкурентоспособной и адаптированной в будущей взрослой жизни;

  • Экологизация мировоззрения, воспитание экологической культуры и основ здорового образа жизни.



НОВИЗНА

  • В настоящее время существует немало видов и способов обучения и технологий, которые служат для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Однако реализация большинства связана с различными трудностями воспроизведения в условиях обычной общеобразовательной школы. В своей работе я использую элементы психологии П.Я. Гальперина «Поэтапного формирования умственных действий»;

  • Л.В.Тарасова «Экология и диалектика»; «Креативного мышления» Дж. Стила, позволяют практически осуществить переориентацию доминирующей образовательной парадигмы на современную, обеспечивающую достижения высокого уровня знаний и усвоение индивидуальных способов приобретения знаний, адаптацию учащихся в гражданско-общественной, социальной, трудовой и бытовой сферах жизни, объединение интеллектуальной и навыковой составляющих образовательного процесса, обладает интегративным и системным характером.



Актуальность

  • Область изучения –уроки биологии, т.к. наука о явлениях и процессах происходящих в природе с самим человеком, невозможна без развития интеллектуально-творческих способностей детей, приобретения знаний путём поэтапного формирования умственных действий – воспринимаемых внешних действий с внешними предметами во внутренние умственные действия.

  • Область природы – целое, состоящее из частностей, отдельных процессов – неразрывная логическая цепочка навыков для решения задач в новых условиях, что способствует развитию и адаптацию успешной индивидуализированной личности в любой среде, любой ситуации.



В своей деятельности я опираюсь на элементы следующих технологий



Технология «Поэтапного формирования умственных действий» П.Я. Гальперина

  • Цель – оценить психолого-педагогическую обстановку для обеспечения позитивных тенденций в познавательном и личном росте учащегося, эффективно взаимодействуя с деятельностью и с самим собой.

  • Идея – о принципиальной общности внутренней и внешней деятельности человека. Происходит путём интериоризации – поэтапным переходом «материальной» внешней деятельности во внутренний умственный план. При этом происходит обобщение , вербализация, сокращение и подготовка внутреннего развития личности.



Задачи:

  • Обучения – формирование новой системы научных знаний;

  • Развития –совершенствование психических индивидуальных качеств учащихся;

  • Воспитания – определение свойств личности.



Этапы последовательности обучения на уроке новых знаний

  • Предварительное знакомство-

  • создание ООД (ориентировочные основы действия), инструкция;

  • Материальное действие-

  • работа с информацией в виде материальных объектов изучения;

  • Этап внешней речи

  • автоматизация выполняемых действий;

  • Этап внутренней речи –

  • мыслительное свёртывание действий, после многократного проговаривания;

  • Этап автоматизированного действия –

  • интериаризация действий во внутренний план.



Структура урока новых знаний – вводный урок по биологии Человека в 8 классе по теме «Кожа наружный орган»

  • ЭТАП I - Решаем задачи на использование знаний по обмену веществ ((в парах устно) безоценочная проверка знаний

  • ЭТАП IIИзучение нового материала

  • 2.1. Мобилизующее начало (тема скрыта, но её нужно отгадать);

  • 2.2. Сообщение темы, цели урока и учебных задач;

  • 2.3. Работа с анатомической таблицей;

  • 2.4. Выполнение поискового задания, заполнение таблицы;

  • 2.5. Обсуждение информации в таблице;

  • 2.6. Работа по анатомической таблице

  • ЭТАП III – Закрепление знаний

  • 3.1. Лабораторное исследование;

  • 3.2. Формулировка выводов

  • ЭТАП IV – Групповая работа по усвоению знаний

  • 4.1. Закончить предложения

  • 4.2. Общие выводы

  • ЭТАП V – Независимая практика (индивидуальная работа по применению нового материала)

  • ЭТАП VI – Подведение итогов

  • - выставление оценок, возвращение к цели и задачи урока РЕФЛЕКСИВНЫЙ МОМЕНТ

  • ЭТАП VII – Домашнее задание (параграф, сообщения)



Особенно эффективно применение технологических приёмов в параллелях:



Технология школы Л.В. Тарасова «Экология и диалектика»

  • Это школа радости и духовного развития личности



Этапы уроков с использованием технологии «Экология и диалектика».

  • II-го уровня – мини проекты, состоящие из циклов уроков

  • 9-й класс «Бездомные собаки в городе» - мини –проект

  • 8-й класс «Квартира – как экологическая система» - мини –проект



Проектная технология

  • В связи с тем, что последние 10 лет одной из номинаций школьных олимпиад является «экология», её участники должны иметь определённую теоретичес- кую базу и главное условие участия –исследовательский проект на актуальную тему. Этот вид учебной деятельности основной в проектной технологии или технологии критического мышления Дж. Стила, несомненно прослеживается связь III уровнем экологизации сознания технологии «Экология и Диалектика»



Преимущество использования приёмов технологии, которые позволяют реализовать личностно-ориентированные способы обучения на уроках биологии и экологии

  • Позволяет организовать эффективное адаптивное и развивающее обучение



Выбранные мной направления педагогической деятельности подтверждаются результатами моих учеников

  • 1 место среди участников 9 и 11 классов 2005 г. на районном конкурсе «Отечество»;

  • 2 место 10 класс 2009 г. районный конкурсе «Отечество»;

  • 1 место 10 класс 2009 г. в номинации «Город, в котором я живу» краевой конкурс «Созвездие»;

  • 2 место 11 класс 2009 г. в районном смотре –конкурсе УПБ номинация «Юный Эколог»

  • Районные олимпиады по экологии

  • 2 место 11 класс 2005 г. Шарапова Е.

  • 1 место 9 класс 2005 г. Афонин С.

  • 2 место 9 класс 2008 г. Макуев С.

  • 1 место 10 класс 2008 г. Мискевич В.

  • 2 место 10 класс 2008 г. Мискевич В. – зональный тур

  • 12 место 10 класс 2009 г. Мискевич В. – краевой тур

  • Учащиеся Макуев С.и Мискевич В. являются членами НОУ «Маленькая академия» МОУ СОШ № 6 г. Ипатово, принимали участие в школьной конференции с исследовательскими проектами.

  • В целом качество знаний моих учеников 7,8,9 классов в 2009 году было достаточно высоким, а именно 72 %.



Используемая литература:

  • Г.П. Сальникова «Педагогические технологии», М., Сфера, 2008.

  • В.В.Шоган «Технология личностно – ориентированного урока», М., Учитель, 2003.

  • Г.К . Селевко «Школьные технологии», М., 2001.

  • А.А. Ярулов «Технология поэтапного мыследействия П.Я. Гальперина», журнал «Школьные технологии», №1, 2005.

  • М.В. Шептуновский «Воспринимаемый образ природы» журнал «Школьные технологии», №6, 2004.

  • Н.М. Ладнушкин «Предпрофильная подготовка выпускников средней школы», журнал «Школьные технологии», №1, 2005 г.

  • Л.В.Тарасов «Технология «Экология и Диалектика». Почему экология? Почему диалектика?», журнал «Школьные технологии», №2, 1997.



Похожие:

Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconВыполнила учитель географии высшей квалификационной категории Иванова Татьяна Кирилловна

Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconАвтор: учитель биологии высшей категории Белова Ирина Геннадьевна
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках биологии и во внеурочное время
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconОбобщение опыта Использование личностно-ориентированного подхода
Определяющим условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике,...
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconФормула духовного обогащения по Яковлеву Автор проекта Чамеева Галина Петровна, учитель русского языка высшей квалификационной категории
Чамеева Галина Петровна, учитель русского языка высшей квалификационной категории
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconОбобщение опыта работы учителя высшей категории Обобщение опыта работы учителя высшей категории
Учебный процесс для решения поставленной проблемы был построен в традиционной системе обучения с применением методов, приёмов, форм...
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconКонтрольная работа на 5 Знаки препинания при однородных членах
Из опыта работы учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории гимназии №3 г. Зеленодольска рт леонтьевой...
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconРуденко Юлия Объединение «Гринлэнд» моу дод цдют и Э
Руководитель объединения Баштанник Наталья Евгеньевна, педагог дополнительного образования детей моу дод цдютиЭ, учитель биологии...
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории icon2010-2011 учебный год
Повышение уровня мотивации учебной деятельности, реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного обучения
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconПроектная деятельность на уроках литературы как средство развития познавательной активности и повышения качества знаний учащихся
Выполнила работу: учитель русского языка и литературы высшей категории моу сош №39 Пьянова Марина Николаевна
Реализация личностно-ориентированного обучения на уроках биологии (защита опыта) Выполнила учитель высшей квалификационной категории iconУчитель высшей категории Учитель высшей категории
...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница