Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы




НазваниеПедагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы
Дата конвертации08.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя

  • Учитель русского языка и литературы,

  • классный руководитель 6 «А» класса Басилашвили Анджелла Ивановна


Педагогическая диагностика-

  • это фактор оптимизации образовательного процесса, осознанного восприятия, рефлексии, проектирования и осуществления педагогического взаимодействия.



  • Диагностировать - поставить диагноз.

  • Диагноз - определение, распознавание, изучение.

  • Педагогическая диагностика — процесс изучения (распознавания, выявления, определения) состояния, изменения состояния и причин изменения состояния участников педагогического процесса в результате их взаимодействия.



Сущность педагогической диагностики

  • обнаружить и зафиксировать изменения состояния участников педагогического процесса;

  • увидеть норму или отклонения в развитии участников педагогического взаимодействия (ориентируясь на эталон, стандарт);

  • установить закономерности, причины, вызывающие изменения в состоянии участников педагогического процесса и самого процесса;

  • проанализировать полученные факты;

  • опираясь на результаты диагностики, выработать обоснованный и конкретный план дальнейшего педагогического взаимодействия в целях более оптимального развития учащихся, совершенствования педагогического процесса.



Функции диагностики

  • констатирующая (информационная);

  • прогностическая;

  • ценностно-ориентационная (оценочная);

  • рефлексивная;

  • развивающая (саморазвитие);

  • воспитательная;

  • конструктивная.



Содержание педагогической диагностики

  • диагностика развития учащихся;

  • диагностика развития классного коллектива;

  • диагностика педагогической деятельности;

  • диагностика педагогического взаимодействия .



Методы диагностики

  • наблюдение:

  • анкетирование;

  • тестирование;

  • беседа с учащимся (уточняющее собеседование, интервьюирование);

  • беседа с педагогами;

  • беседа с родителями;



Требования к проведению диагностики

  • диагностика не должна являться самоцелью;

  • диагностика должна осуществляться планомерно и систематически;

  • диагностика должна охватывать всех учащихся, педагогов, различные аспекты педагогического процесса;

  • диагностирование необходимо проводить в естественных условиях жизни и деятельности участников педагогического взаимодействия;

  • при диагностике следует учитывать половозрастные особенности участников;

  • соблюдать принципы педагогического оптимизма (акцентировать внимание учащихся на положительных достижениях по результатам диагностики);

  • использовать комплекс взаимодополняющих методов, диагностическую программу (универсальных методов диагностики не существует).



Правила профессиональной этики

  • Классному руководителю, прежде чем анкетировать детей, необходимо подготовить их к этому, создать искреннюю, доверительную атмосферу.

  • Предлагая учащимся честно и искренне отвечать на вопросы, необходимо убедить их, что их не будут преследовать за честные ответы.

  • Анкеты чаще всего следует делать анонимными (но надо оставлять детям право поставить свою подпись, ведь это тоже тест на смелость и мужество для самого ребенка).

  • Подсчет мнений должен быть честным, объективным, учитывать типичные ответы и суждения.

  • Результаты обязательно должны быть доведены не только до сведения педагогов, но и до самих учащихся (с их согласия), которым следует сообщить о тех выводах, что сделал для себя педколлектив - любое анкетирование должно служить укреплению взаимоотношений воспитателей и воспитанников.



Правила профессиональной этики

  • После обсуждения результатов анкетирования следует предпринять все меры, чтобы ни один из педагогов никоим образом (тем более прилюдно) не упрекнул детей, не опустился до угроз.

  • Не следует разглашать полученную из анкет информацию, которая может ухудшить психологическое состояние учащегося или его положение в классе (семье). В особенности это касается социометрии.

  • Беседуя по результатам анкетирования с учеником индивидуально, следует подчеркивать и опираться на его сильные стороны, мобилизуя воспитанника на борьбу с его слабыми сторонами. При этом необходимо давать конкретные рекомендации, предлагать способы и приемы работы над собой.

  • Выводы, почерпнутые из анкет, необходимо проверять и пополнять путем педагогических наблюдений за поведением ребенка, а также изучая мнения других педагогов, родителей.

  • Полученную информацию о ребенке следует учитывать при организации уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий, дополнительного образования детей.



Методики изучения классного коллектива

  • социометрическое исследование ;

  • «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива» (автор- О.В.Лишин);

  • «Какой у нас коллектив?» (А.Н.Лутошкин);

  • «Наши отношения» (Л.М.Фридман);

  • «Психологическая атмосфера в коллективе» (Л.Г.Жедунова)

  • ( методики приводятся по книге «Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации»

  • под ред. Е.Н.Степанова).



Адаптация детей к условиям обучения в среднем звене школы

  • План наблюдения:

  • особенности поведения на переменах и на уроках;

  • внешний вид;

  • поза за партой, походка, жесты, мимика;

  • речь (громкость, эмоциональность);

  • круг общения (с кем из ребят дружит);

  • особенности стиля общения со взрослыми и сверстниками;

  • интерес к определенным учебным предметам.



Карта психологической характеристики личностного развития подростка

  • І. Общие сведения о ребенке:

  • Фамилия, имя.

  • Дата рождения.

  • Класс.

  • Сведения об особенностях функционирования нервной системы ребенка:



  • 4.1.Утомляемость (отмечается одна из позиций)

  • -быстро утомляется;

  • -утомляется после длительной нагрузки;

  • -практически не утомляется.

  • 4.2.Настроение:

  • -быстро переходит от радости к грусти без видимой причины;

  • -адекватная смена настроения;

  • -стабилен в проявлении настроения.

  • 4.3. Соотношение возбуждения и торможения:

  • -преобладает возбуждение;

  • -преобладает торможение;

  • -возбуждение и торможение уравновешены.

  • 4.4. Успеваемость:

  • -учится на «9-10»;

  • -учится на «9-10» и «7-8»;

  • -учится на «7-8»;

  • -учится на «7-8» и «5-6»;

  • -учится преимущественно на «5-6»;

  • -учится преимущественно на «3-4», но имел в четвертом классе хотя бы одну неудовлетворительную оценку.



  • II.Личностные качества:

  • 1. Направленность интересов.

  • 2. Отношение к деятельности (отмечается, насколько эти качества проявляются у ученика):

  • активность;

  • трудолюбие;

  • ответственность;

  • инициативность;

  • организованность;

  • любознательность;

  • аккуратность.

  • 3. Отношение к людям:

  • коллективизм, чувство товарищества;

  • честность;

  • справедливость;

  • общительность;

  • бескорыстие;

  • отзывчивость;

  • вежливость;



Диагностика определения уровня воспитанности учащихся

  • «Пословицы» (автор - к.пс.н. С.М.Петрова),

  • «Размышляем о жизненном опыте» (д-р пед. н. Н.Е.Щуркова),

  • «Критичность»,

  • «Репка»,

  • «Хранилище человеческих качеств» и др.

  • (все методики приводятся по книге «Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации» под ред. Е.Н.Степанова).



Диагностика профессиональных ориентаций школьника

  • «Выявление направленности личности (автор - Б. Басс);

  • анкета «Потребность в достижениях»;

  • «Карта интересов» Е.А.Климова;

  • опросник профессиональной готовности Л.Н.Кабардовой;

  • «Карта интересов» Голомштока.



Изучение семьи, работа с родителями

  • Анкета для родителей «Интересы семьи»

  • Фамилия родителя__________________________________________________

  • Имя ребенка_______________________________________________________

  • Уважаемый(ая)_____________________________________________________

  • Мы очень рассчитываем на сотрудничество с Вами. Чтобы мы имели представление о том, как именно Вы хотели бы участвовать в обучении и воспитании Вашего ребенка, заполните, пожалуйста, эту анкету, отметив в списке то, что Вас наиболее привлекает.

  • Спасибо! Надеемся часто видеть Вас в нашем классе.

  • Возможные формы участия.

  • Мне по силам (интересно) принимать участие в следующем:

  • А) систематическое посещение родительских собраний;

  • Б) занятия с детьми в классах (центрах, указать, каких именно)__________;

  • В) организация и проведение занятий в кружке (если да, то укажите род занятий)__________________________________________________________;

  • Г) изготовление или оборудование чего-либо ___________________________;

  • Д) оформление класса;

  • Е) помощь в организации детских экскурсий;

  • Ж) организация праздников;

  • З) придумывание с учителем и воспитателем нововведений в классе.

  • Ваши пожелания ___________________________________________________



Методика изучения взаимоотношений в системе «родители — ребенок»

  • Анкета № 1

  • Какие положительные качества своего ребенка Вы можете назвать?

  • Какие положительные качества своего ребенка Вы считаете самыми главными?

  • Какие отрицательные качества своего ребенка Вы можете назвать?

  • Какие из них Вам более всего не нравятся и хотелось бы с помощью педагогов, работающих в классе, и классного руководителя помочь ребенку их исправить?

  • Каким Вы хотели бы видеть своего ребенка в конце учебного года? через три года? в год окончания школы?



Литература:

  • Битинас,Б. П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б. П. Битинас, Л.И. Катаева // Педагогика. - 1993. - № 2.

  • Ингелькамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991.

  • Кашлев, С. С. Диагностика экологической культуры: пособие для учителей и воспитателей общеобразовательных учреждений / С. С. Кашлев. - Минск: Беларусь, 2003.

  • Кашлев, С. С.Педагогическая диагностика. Понятие, функции, алгоритм/ С. С. Кашлев. – Народная асвета.-2010.-№2

  • Монахов, Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика / Н. И. Монахов. - М.: Педагогика, 1981.

  • Педагогическая диагностика в школе / под ред. А. И. Кочетова. - Минск: Нар. асвета, 1987.

  • Фридман, Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л. М. Фридман, T.A. Пушкина, И. Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.

  • Белкин, А. С. Диагностика педагогической запущенности учащихся / А. С. Белкин. - Сверд-СГПИ, 1979.

  • Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания / Н. К. Голубев, Б. П. Битинас. - М.: Педагогика,1989.

  • Загвязинский, В. И. Учитель как исследователь / В. И. Загвязинский // Педагогика и психология.- 1980. - № 4.

  • Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.

  • Классный руководитель/Научно-методический журнал.-2005.-№5

  • Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/под ред. Е.Н.Степанова.- Москва: ТЦ «Сфера»,2000.

  • Дереклеева, Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности.- Москва: Вербум-М, 2001



  • Воспитание детей — рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи — горе несравнимо ни с каким другим.

  • Демокрит



  • Спасибо за внимание!



Похожие:

Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconВизитная карточка педагогической деятельности Учитель русского языка и литературы Савченко Зинаида Николаевна
Новосибирский государственный педагогический институт, факультет русского языка и литературы, 1984
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconЛичностно-ориентированный подход в системе обучения и воспитания Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу сош №12 г Данилова, классного руководителя 10 класса Семёновой Веры Владимировны

Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconУчитель русского языка и литературы Учитель русского языка и литературы
С наступлением осенних холодов с трудом уже верится, что совсем недавно ласково светило солнце, природа демонстрировала свою щедрую...
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconЗадачи и функции воспитательной работы классного руководителя типы классного руководства
Цель деятельности классного руководителя создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации...
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconУчитель русского языка и литературы Мишина И. П. Учитель русского языка и литературы Мишина И. П
Моу сош №7 г. Амурск Бессмертная грибоедовская комедия с давних пор привлекает внимание художников. Первая попытка иллюстрировать...
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconПедагогическая практика 10 класс : помощник классного руководителя вожатый летнего пришкольного лагеря 11 класс: Помощник классного руководителя

Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconЧернышева О. А., учитель русского языка и литературы моу «Гимназия №231» г. Знаменска
Чернышева О. А., учитель русского языка и литературы моу «Гимназия №231» г. Знаменска Развитие ключевых компетенций на уроках русского...
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconОбобщенное понятие классного часа: Обобщенное понятие классного часа
Классный час (Час классного руководителя ) это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают...
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconУрок русского языка на тему: «Переход прилагательных из одного разряда в другой». 6 класс Учитель русского языка и литературы моу сош №2 Лыженкова О. Д
Из чего складывается у писателя образ? Из деталей и обыденных фраз, которые как бы по волшебству становятся необычными
Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Учитель русского языка и литературы iconФёдорова Наталья Петровна учитель русского языка и
Нетрадиционные формы учёта знаний, умений, навыков учащихся на уроках русского языка и литературы
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница