Задачи: Задачи: 1




НазваниеЗадачи: Задачи: 1
Дата конвертации08.03.2013
Размер445 b.
ТипИсследование



Задачи:

  • Задачи:

  • 1.Выявить уровень школьной мотивации и определить отношение к школе.

  • 2.Помочь классному руководителю поднять уровень учебной мотивации у школьников с низкой школьной мотивацией.

  • Известно, что многие нарушения в поведении и неуспехи ребенка в обучении связаны с низким уровнем школьной мотивации. Однако познавательную мотивацию школьников можно поднять. Для начала нужно выяснить уровень школьной мотивации и отношения школьников к школе в целом.

  • Исследование проводилось по запросу администрации школы в рамках классно-обобщающего контроля.



При проведении диагностических исследований использовалась методика «Оценка школьной мотивации» Лускановой Н.Г. Тест предназначен для группового обследования. Этот тест позволяет анализировать уровень школьной мотивации, отношение к школе, к урокам, к учителям. Проведённая методика позволяет получить данные об отношении к школе, мотивации на учебный процесс каждого ученика и увидеть картину класса в целом, а также определить детей входящих в группу риска, т.е. учащихся испытывающих трудности в адаптации к учебной ситуации. Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.

  • При проведении диагностических исследований использовалась методика «Оценка школьной мотивации» Лускановой Н.Г. Тест предназначен для группового обследования. Этот тест позволяет анализировать уровень школьной мотивации, отношение к школе, к урокам, к учителям. Проведённая методика позволяет получить данные об отношении к школе, мотивации на учебный процесс каждого ученика и увидеть картину класса в целом, а также определить детей входящих в группу риска, т.е. учащихся испытывающих трудности в адаптации к учебной ситуации. Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.

  • Учащимся был предложен опросник «Оценка школьной мотивации», который состоит из 10 вопросов и по 3 ответа на каждый. Нужно выбрать один из 3-х ответов, который соответствует убеждению школьника, а также были предложены анкеты для добровольного заполнения.

  • Обработка результатов производилась по ключу к тесту.

  •  



Внимание! Настоящий отчёт составлен по результатам группового тестирования. Отчёт для ознакомления предоставлен администрации школы и классному руководителю. Разглашение содержащихся в нём сведений перед педагогическим, детским или родительским коллективом является нарушением Декларации прав ребёнка и может повлечь за собой юридическую ответственность.

  • Внимание! Настоящий отчёт составлен по результатам группового тестирования. Отчёт для ознакомления предоставлен администрации школы и классному руководителю. Разглашение содержащихся в нём сведений перед педагогическим, детским или родительским коллективом является нарушением Декларации прав ребёнка и может повлечь за собой юридическую ответственность.

  •  



Из 19 учащихся 5А, принявших участие в исследовании (что составляет 87% от общего количества учащихся класса) - 3 человека соответствуют наличию высоких познавательных мотивов, стремлению наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Такие дети чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п. 6 учащихся с хорошей мотивацией. Такие дети успешно справляются с учебной деятельностью. Они открыты для общения. Легко идут на контакт с учителем. Любознательны и активны, с удовольствием выполняют поручения учителя, легко отзываются на просьбы. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является нормой. 4 человека - достаточно благополучно чувствуют себя в школе. Однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации. 4 школьника с низкой школьной мотивацией. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках такие дети занимаются, как правило, посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. Возможно это связано с переходом из начальной школы в среднюю. Как правило, к 6-му классу положительные мотивационные тенденции к учебному процессу нормализуются. У 1 ребёнка – обнаружена школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. И так: Основная масса детей к школе и школьным занятиям адаптирована. В группе риска 1 ребёнок. Исследование проводилось 14.09.2012 года

  • Из 19 учащихся 5А, принявших участие в исследовании (что составляет 87% от общего количества учащихся класса) - 3 человека соответствуют наличию высоких познавательных мотивов, стремлению наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Такие дети чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п. 6 учащихся с хорошей мотивацией. Такие дети успешно справляются с учебной деятельностью. Они открыты для общения. Легко идут на контакт с учителем. Любознательны и активны, с удовольствием выполняют поручения учителя, легко отзываются на просьбы. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является нормой. 4 человека - достаточно благополучно чувствуют себя в школе. Однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации. 4 школьника с низкой школьной мотивацией. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках такие дети занимаются, как правило, посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. Возможно это связано с переходом из начальной школы в среднюю. Как правило, к 6-му классу положительные мотивационные тенденции к учебному процессу нормализуются. У 1 ребёнка – обнаружена школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. И так: Основная масса детей к школе и школьным занятиям адаптирована. В группе риска 1 ребёнок. Исследование проводилось 14.09.2012 года



. В исследовании принимали участие 26 школьников, что составляет 94% от общего количества учащихся класса. 1 человек набрал более 25 баллов, что соответствует наличию высоких познавательных мотивов. 11 учащихся - успешно справляются с учебной деятельностью. Их мотивация соответствует норме. 4 человека достаточно благополучно чувствуют себя в школе. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Но, если их заинтересовать, то они легко идут на контакт и выполняют все требования учителя. 9 школьников набрали от 10 до 14 баллов, что соответствует низкой школьной мотивации. В классе выявился 1 ребёнок - испытывает серьезные трудности в обучении, т.е. в группе риска. Рисуночный тест подтвердил результаты данного исследования.

  • . В исследовании принимали участие 26 школьников, что составляет 94% от общего количества учащихся класса. 1 человек набрал более 25 баллов, что соответствует наличию высоких познавательных мотивов. 11 учащихся - успешно справляются с учебной деятельностью. Их мотивация соответствует норме. 4 человека достаточно благополучно чувствуют себя в школе. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Но, если их заинтересовать, то они легко идут на контакт и выполняют все требования учителя. 9 школьников набрали от 10 до 14 баллов, что соответствует низкой школьной мотивации. В классе выявился 1 ребёнок - испытывает серьезные трудности в обучении, т.е. в группе риска. Рисуночный тест подтвердил результаты данного исследования.

  • Исследование проводилось 14.09.2012 года.



Общая картина по 5-м классам ясна. Основная масса детей к школе и школьным занятиям адаптирована. 2 ребёнка – в группе риска.

  • Общая картина по 5-м классам ясна. Основная масса детей к школе и школьным занятиям адаптирована. 2 ребёнка – в группе риска.

  • Полное распределение данных можно посмотреть индивидуально в «Приложении», которое находится у психолога.

  •  Рекомендации

  • 1. На уроках заинтересовывать школьников со средней и низкой школьной мотивацией, ставя перед ними решаемые проблемы.

  • 2. Давать таким детям больше самостоятельности в решении тех или иных задач, поставленных по ходу учебного процесса.

  • 3. Детям, оказавшимся в группе риска нужны дополнительные занятия с классным руководителем и психологом.

  •  



Исследование было проведено 18.09.12 года в 5 Б и 25.09.12 года в 5А классах. Исследование проводилось по запросу администрации школы в рамках классно-обобщающего контроля, принимали участие 21школьник (5А), что составляет 96% от общего количества учащихся класса. 28 учащихся (5Б), что составляет 90% от общего количества учащихся класса. При проведении диагностических исследований использовался «Тест школьной тревожности Филипса».

  • Исследование было проведено 18.09.12 года в 5 Б и 25.09.12 года в 5А классах. Исследование проводилось по запросу администрации школы в рамках классно-обобщающего контроля, принимали участие 21школьник (5А), что составляет 96% от общего количества учащихся класса. 28 учащихся (5Б), что составляет 90% от общего количества учащихся класса. При проведении диагностических исследований использовался «Тест школьной тревожности Филипса».

  • Этот тест позволяет анализировать общее эмоциональное внутреннее состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

  •   Проведённая методика позволяет получить данные о характере тревожности каждого ученика и увидеть картину класса в целом, определить детей входящих в группу риска, т.е. учащихся испытывающих эмоциональные трудности в адаптации к учебной ситуации.



Полученное распределение данных показывает, что в 5А и 5Б классах в целом больше половины учащихся имеет показатели тревожности ниже 50%, что соответствует категории «норма». Самым неблагоприятным является фактор: «Страх ситуации проверки знаний» и «Страх самовыражения». Остальные 6 факторов являются благополучными, это может говорить о том, что в классах предпринимаются усилия для того, чтобы все ученики чувствовали свою реализованность, включённость в учебно-воспитательный процесс.

  • Полученное распределение данных показывает, что в 5А и 5Б классах в целом больше половины учащихся имеет показатели тревожности ниже 50%, что соответствует категории «норма». Самым неблагоприятным является фактор: «Страх ситуации проверки знаний» и «Страх самовыражения». Остальные 6 факторов являются благополучными, это может говорить о том, что в классах предпринимаются усилия для того, чтобы все ученики чувствовали свою реализованность, включённость в учебно-воспитательный процесс.

  • Конечно, следует обратить внимание на учащихся, у которых получены высокие показатели по многим факторам. В 5А - 3 ребёнка, в 5Б - 2 ребёнка у которых повышенные и высокие показатели тревожности более чем по 4-м факторам. Возможно, это ребята с завышенным уровнем притязаний, излишне эмоционально зависящие от школьных успехов, или испытывающие дополнительное напряжение от ситуации в семье. Здесь следует отметить, что пятиклассники в связи с переходом в среднюю школу испытывают естественное напряжение и тревожность, которые, как правило, к 6-му классу нормализуются.

  • Полное распределение данных можно посмотреть индивидуально в «Приложении», которое находится у психолога.



Рекомендации.

  • Рекомендации.

  •   Высокий и повышенный уровни тревожности могут быть следствием различных причин: неблагополучной обстановки в семье, неадекватности родительского стиля воспитания или педагогического подхода учителя к индивидуальным особенностям ребёнка, эмоциональной незрелостью учащегося, несформированностью различных качеств его личности, неумением справляться со школьным стрессом.

  • Учителям рекомендуется проявлять к ним особое внимание, терпение – это жизненно необходимо тревожным детям. По возможности следует порекомендовать родителям тревожных детей обратиться на дополнительную диагностику и консультацию к психологу. Для преодоления трудностей и установления ведущих причин, позволивших сформироваться высокой или повышенной тревожности у ребёнка, необходимо проведение индивидуальной диагностики учащегося. Дети, имеющие высокий уровень тревожности, нуждаются в индивидуальной работе с психологом.

  •  

  •  



Цель: изучение уровня умственного развития учащихся, определение причин школьной неуспеваемости, выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

  • Цель: изучение уровня умственного развития учащихся, определение причин школьной неуспеваемости, выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

  • Задачи: 1. Выявить общий уровень умственного развития учащихся.

  • 2. Определить уровень точности выполнения заданий.

  • Исследование было проведено в 5Б - 03.10.12 года, в 5А - 18.10.12 года и проводилось по запросу администрации в рамках классно-обобщающего контроля. Принимали участие в 5Б - 29 школьников, что составляет 94% от общего количества учащихся класса, в 5А - 20 школьников, что составляет 91% от общего количества учащихся класса.

  • При проведении диагностических исследований использовалась методика ГИТ (групповой интеллектуальный тест). Тест предназначен для группового, обследования умственного развития детей и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр. Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

  • Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.



Процедура обследования

  • Процедура обследования

  •   Учащимся был предложен групповой интеллектуальный тест «ГИТ», который включает в себя 7 субтестов:

  •  1 субтест – выполнение инструкций (направлен на выявление скорости понимания простых указаний и их осуществления);

  • 2 субтест – решение арифметических задач ( диагностирует сформированность математических знаний и умений );

  • 3 субтест – дополнение пропущенных слов в предложении (оценивает понимание смысла отдельных предложений, развитие языковых навыков, умение оперировать грамматическими структурами);

  • 4 субтест – определение сходства и различий понятий ( проверяет умение анализировать понятия,сравнивать их на основе выделения существенных признаков);

  • 5 субтест – продолжение числовых рядов ( выявляют умение находить логические закономерности построения математической информации);

  • 6 субтест – установка аналогий ( диагностирует умение мыслить по аналогии);

  • 7 субтест – расшифровка символов (проверяет скоростные возможности выполнения простой умственной работы).

  • Время выполнения каждого субтеста было ограничено. Время выполнения теста в целом – 27,5 мин. (в это время не входит зачитывание инструкций).

  • Обработка результатов производилась по ключу к тесту, полученные баллы сравнивались со статистическими образовательно- возрастными нормами.



Общий уровень умственного развития учащихся 5А класса:

  • Общий уровень умственного развития учащихся 5А класса:

  • Очень высокий -1 человек – ребёнок очень хорошо усваивает учебную программу, возможно, обладает одарённостью в какой-то области..

  • Высокий - 4 человека – ребёнок очень хорошо усваивает учебную программу.

  • Норма – 8 человек – ребёнок может без проблем усваивать учебную программу:

  • Средний уровень - 5 человек – но при хорошей памяти, мотивации, усидчивости и контроле со стороны родителей и педагогов могут хорошо успевать, при усложнении материала возможен сбой.

  • Низкий уровень - 1 человек -учащиеся плохо усваивают школьную программу

  • Очень низкий –1 человек - учащиеся очень плохо усваивают школьную программу.

  • Уровень точности выполнения заданий в 5 классе:

  • Достаточно точный 5чел. (25 %) – до 1-ой ошибки на 5 заданий

  • Умеренно точный 13чел (65%) – до 1-ой ошибки на 3 задания:

  • Неадекватность 2чел (10%) – до 2-х ошибок на 3 задания.

  •  





Общий уровень умственного развития учащихся 5Б класса:

  • Общий уровень умственного развития учащихся 5Б класса:

  • Очень высокий -3 человека – ребёнок очень хорошо усваивает учебную программу, возможно, обладает одарённостью в какой-то области..

  • Высокий - 12 человек – ребёнок очень хорошо усваивает учебную программу.

  • Норма - 10 человек – ребёнок может без проблем усваивать учебную программу:

  • Средний уровень - 2 человека – средний уровень, но при хорошей памяти, мотивации, усидчивости и контроле со стороны родителей и педагогов могут хорошо успевать, но при усложнении материала возможен сбой.

  • Низкий уровень - 2 человека -учащиеся плохо усваивают школьную программу

  • Очень низкий – 0 человек - учащиеся очень плохо усваивают школьную программу.

  • Уровень точности выполнения заданий в 5 классе:

  • Достаточно точный 15чел. (52 %) – до 1-ой ошибки на 5 заданий

  • Умеренно точный 12чел (41%) – до 1-ой ошибки на 3 задания:

  • Неадекватность 2чел (7%) – до 2-х ошибок на 3 задания.

  •  







Рекомендации

  • Рекомендации

  •  

  • 1. Учитывать скорость мыслительных процессов у учащихся при распределении индивидуальных заданий на уроках (домашних заданий), распределять нагрузку соответствующим образом.

  • 2. При объяснении нового материала особое внимание уделять детям, допустившим большое количество ошибок по тесту (около 64%)

  • 3. Учащиеся, имеющие низкий показатель умственного развития, нуждаются в дополнительной диагностике для выяснения причин, а также для определения возможностей и путей преодоления имеющихся трудностей.

  • Полное распределение данных можно посмотреть индивидуально в «Приложении», которое находится у психолога.



  • Напоминаю! Настоящий отчёт составлен по результатам группового тестирования. Отчёт для ознакомления предоставлен администрации школы и классному руководителю. Разглашение содержащихся в нём сведений перед педагогическим, детским или родительским коллективом является нарушением Декларации прав ребёнка и может повлечь за собой юридическую ответственность.

  • Данные на своего ребёнка, индивидуально, могут получить у психолога только родители.





Похожие:

Задачи: Задачи: 1 iconАлгоритм составления задач, используя региональный и этнокультурный материал собрать цифровой материал
Материал рассортировать: по темам (классификация задач): задачи с бытовым сюжетом, задачи со школьным сюжетом, задачи межпредметного...
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи
Задачи: выявить сходства и различия фольклорных и литературных сказок; выяснить, чему учат литературные сказки
Задачи: Задачи: 1 iconМатематика вокруг нас Для чего мы решаем задачи?
Почему важно уметь решать задачи? Кому необходимо уметь решать задачи? Что значит правильно решить задачу?
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи
Способствует развитию познавательной, информационной и исследовательской компетенций учащихся
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи: воспитывать уважение и толерантное отношение к культурному наследию

Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи
Привитие интереса к предмету (через игровые, проектные, икт-технологии в 5 6 классах)
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи
Способствовать формированию понимания у учащихся важности осмысленного применения различных типов материалов
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи
Реализовать познавательные потребности учащихся в системе развития мотивов достижения личного успеха
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи Задачи
Большая свобода педагогов в выборе своей педагогической позиции. Меньшее количество рамок и обязательств
Задачи: Задачи: 1 iconЗадачи: Задачи
...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница