Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр




НазваниеСловарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр
Дата конвертации08.03.2013
Размер445 b.
ТипУрок



Словарь

  • Словарь

  • Краткая характеристика детей с ЗПР

  • Особенности обучения детей с ЗПР

  • Характеристика ВПФ и их развитие на уроке и ИКЗ

  • Примерная структура урока и рекомендации

  • Индивидуальные коррекционные занятия в классах VII вида



ЗПР -нарушение нормального темпа психического развития ( в школьном возрасте еще дошкольные интересы)

  • ЗПР -нарушение нормального темпа психического развития ( в школьном возрасте еще дошкольные интересы)

  • Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков

  • Коррекционно – развивающий урок – урок, в ходе которого происходит отработка учебной информации с позиции максимальной работы всех анализаторов ( слухового, зрительного, тактильного) каждого конкретного ученика



Учащиеся должны усвоить содержание программ, соответствующих государственным стандартам общего образования

  • Учащиеся должны усвоить содержание программ, соответствующих государственным стандартам общего образования

  • УМК для этих классов выбирается из тех, которые названы в федеральных перечнях учебников на 2011-2012 учебный год

  • Уровень познавательных возможностей и математической подготовки учащихся определяется на основе диагностики психолого-педагогических особенностей и учитывается при отборе дидактического обеспечения рабочей образовательной программы, а также методики преподавания предметов «Математика»

  • При составлении рабочей программы по математике для данных классов в пояснительной записке необходимо указать особенности контингента учащихся и сущность корректировки содержания учебного материала и способов учебной деятельности, учащихся при усвоении соответствующего курса



Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы

  • Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы

  • Ведущей остается игровая мотивация, с трудом формируются учебные интересы

  • Слабо развитая произвольная сфера: умение сосредотачиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу

  • Для детей типичны дезадаптивные формы поведения возбудимого или заторможенного характера







Внимание состояние сосредоточенности психических процессов на каком-либо объекте

  • Внимание состояние сосредоточенности психических процессов на каком-либо объекте

  • Есть два вида внимания:

    • Непроизвольное внимание даётся от природы естественным путём
    • Произвольное внимание-обращение внимания по собственному желанию (заставляем себя)
  • Внимание можно изучать и оценивать по нескольким параметрам:

    • Концентрация – способность человека сосредотачивать своё внимание на относительно небольшом участке чувственно воспринимать или внутренне переживать, отвлекаясь в данный момент от всего остального
    • Распределение содержит наибольшее число объектов, которые могут находиться в сфере внимания человека
    • Переключение – способность человека переводить внимание с одного предмета на другой (характеризуется стойкостью)
    • Устойчивость – то количество времени, в течение которого человек в состоянии сохранять своё внимание, сконцентрировав на определённом объекте
    • Объём внимания – среднее количество предметов, которые находятся в сфере внимания одновременно


Ставить перед ребёнком задачу: «Внимание! Мы начинаем работу!»

  • Ставить перед ребёнком задачу: «Внимание! Мы начинаем работу!»

  • В обучении опираться на непроизвольное внимание (средства наглядности)

  • Пояснение давать чётко и доступно до начала работы;

  • Следить за движениями, позой ученика; чем больше ученик собран, тем внимательнее

  • Для устойчивости произвольного внимания использовать следующие приёмы:

    • рассматривание объекта с разных точек
    • сравнение объектов между собой
    • находить причины и следствия изучаемых явлений
    • выделение главного в объекте


Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

  • Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

  • Виды мышления:

    • Словесно-логическое – это мышление, в котором действия, в основном внутренние, осуществляются в речевой форме, а материалом могут служить какие-либо понятия
    • Аналитическое мышление основано на анализе и синтезе объектов
    • Образное мышление – на первый план выступают образы
    • Практическое мышление – над действиями с понятиями и образами преобладают реальные практические действия с материальными предметами


Учить описывать признаки реальных объектов

  • Учить описывать признаки реальных объектов

  • Учить выделять главные признаки предметов и явлений

  • Упражнения в выделении сходств и различий объектов, выделение общего в нескольких предметах и ситуациях

  • Учить объединять объекты и явления на основе общих признаков в класс или группу

  • Упражнять в исключении объектов из групп, сходных на основе существенных признаков

  • Упражнять в установлении логических отношений, т.е. причинно-следственных связей между реальными объектами или явлениями

  • Все мыслительные операции отрабатываются сначала на наглядном конкретном материале, а затем абстрактном



Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта

  • Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта

  • Виды памяти

    • Двигательная – запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем
    • Эмоциональная – память на чувства
    • Образная память – зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая
    • Словесно-логическая – мысли, которые не могут существовать без языка. Этой памяти принадлежит большая роль в усвоении знаний
  • По цели деятельности память может быть

    • Произвольная память с усилием запомнить
    • Непроизвольная – самопроизвольная память


Создание заинтересованности в запоминании информации

  • Создание заинтересованности в запоминании информации

  • Формировать установку на долговременное запоминание («У тебя всё получится»)

  • Обеспечить понимание запоминаемого материала;

  • Облегчать процесс запоминания дозировкой информации

  • Опираться на наиболее развитый вид памяти, – зрительную память

  • Научит рационально осуществлять повторение: первое повторение осуществлять через 15-20 минут, последующее - через 8-9 часов, дальше – через 24 часа

  • Научит ребёнка использовать установление ассоциаций между знакомой информацией и той, которую необходимо запомнить









Включить» мозг помогут:

  • Включить» мозг помогут:

    • мясо
    • молочные блюда
    • горох, фасоль
    • сырники
    • мороженое
  • Усилить сообразительность помогут:

    • орехи (грецкие, арахис)
    • красные овощи (сладкий перец, морковь,
    • помидоры)
  • Быстро сосредоточиться помогут:

    • инжир
    • нежирная телятина
  • Укрепить память помогут:

    • рыба
    • творог
    • бананы




Организационный момент

  • Организационный момент

  • Проверка домашнего задания

  • Устный счет

  • Упражнения на развитие ВПФ

  • Упражнения мозговой гимнастики или Офтальмологическая пауза

  • Актуализация старых знаний

  • Сообщение новых знаний

  • Первичное закрепление

  • Физкультурная минутка

  • Закрепление знаний и способов действий

  • Контроль и самопроверка знаний

  • Инструктаж по домашнему заданию

  • Рефлексия

  • Подведение итогов урока





Пусть каждый день и

  • Пусть каждый день и

  • Каждый час

  • Вам новое добудет.

  • Пусть добрым будет

  • Ум у вас,

  • А сердце умным будет.

  • С. Маршак



















Умножить обе части неравенства на наименьший общий знаменатель дробей, входящих в неравенство

  • Умножить обе части неравенства на наименьший общий знаменатель дробей, входящих в неравенство

  • Раскрыть скобки в обеих частях неравенства

  • Собрать слагаемые с переменной в левой части, а без переменной –в правой

  • Привести подобные члены в каждой части

  • Разделить обе части на коэффициент при переменной (если коэффициент отрицательный, то поменять знак неравенства на противоположный)

  • Изобразить множество решений в виде числового промежутка

  • Записать ответ в виде числового промежутка или в виде неравенства, задающего этот промежуток 



(-) + (-) = (-)

  • (-) + (-) = (-)

  • (+) + (-) = (+-)

  • (-) ∙ (-) = (+)

  • (-) ∙ (+) = (-)

  • (-) : (-) = (+)

  • (-) : (+) = (-)



Найдите модуль каждого из чисел:

  • Найдите модуль каждого из чисел:

    • 44,7;
    • -2;
    • 1/8;
    • 0,7;
    • -5 ;
    • -0,96


1 упражнение (3 раза):

  • 1 упражнение (3 раза):

    • Руки вытянули перед собой и сжали пальцы в кулачок
    • Руки развели в стороны и помахали кистями рук вверх и вниз
    • Руки подняли вверх и вращаем кисти рук
  • 2 упражнение (3 раза):

    • Наклоняем голову вперед, назад, влево, вправо
  • 3 упражнение (3 раза):

    • Зажмурили глаза, открыли
  • 4 упражнение (6 раз):

    • Глубоко вдохнули носом, выдохнули ртом
  • 5 упражнение (1-2 минуты):

    • Положили голову на руки на парту, закрыли глаза и расслабились








Найдите, пожалуйста, ошибку:

  • Найдите, пожалуйста, ошибку:

  • 2(х-2)< 3(8+3х)

  • 2х-4<24+9х

  • 2х-9х<24+4

  • -7х<28

  • x<-4



Правильное решение:

  • Правильное решение:

  • 2(х-2)< 3(8+3х)

  • 2х-4<24+9х

  • 2х-9х<24+4

  • -7х<28

  • x>-4







Придумайте три неравенства и решите их

  • Придумайте три неравенства и решите их

  • или

  • №844(а - г)







Урок сообщения новых знаний

  • Урок сообщения новых знаний

  • Урок коррекции и первичного закрепления на подобном материале

  • Урок формирования умений и перевода их в навыки

  • Урок обобщения и систематизации знаний

  • Урок повторения

  • Урок проверки и оценки знаний

  • Комбинированный урок



В начале урока установка на успех

  • В начале урока установка на успех

  • Мотивация изучения нового материала

  • Смена видов деятельности 4-7 раз, через 7-10 минут

  • Цель урока сообщать в начале урока. Всё на уроке подчинено этой цели

  • После каждого этапа урока должен быть сделан вывод

  • Новый материал на уроке должен начаться не позднее 10 мин. после начала урока

  • Максимальное количество алгоритмов, опорных слов, схем, таблиц и т.д.



Опора на жизненный опыт ребят

  • Опора на жизненный опыт ребят

  • Индивидуальная, дифференцированная работа на уроке

  • Физкультминутки, разминки, паузы должны соответствовать возрасту

  • Развитие устной и письменной речи

  • На каждом этапе урока должна прослеживаться коррекционная направленность

  • Следить за темпом урока: все учащиеся должны успевать выполнять задания

  • Домашнее задание должно быть дифференцированным





Система коррекционно-развивающего обучения предусматривает проведение индивидуальных коррекционных занятий с учащимися общеразвивающей и предметной направленности

  • Система коррекционно-развивающего обучения предусматривает проведение индивидуальных коррекционных занятий с учащимися общеразвивающей и предметной направленности

  • ИКЗ направлены на общее развитие учащихся, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей



Повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего обучения и развития, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, подготовка к восприятию нового учебного материала, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков

  • Повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего обучения и развития, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, подготовка к восприятию нового учебного материала, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков



ликвидация индивидуальных пробелов в знаниях

  • ликвидация индивидуальных пробелов в знаниях

  • развитие мотивации учебной деятельности

  • развитие функции самоконтроля

  • повышение работоспособности и самостоятельности

  • формирование адекватной самооценки

  • формирование и развитие логического мышления

  • развитие навыков планирования собственной деятельности

  • развитие внимания и памяти

  • развитие навыков контроля и словесного отчёта

  • психокоррекция отклоняющегося поведения

  • формирование общетрудовых, организационных и конструктивно-технологических умений, необходимых для социально-трудовой адаптации



ИКЗ проводятся с подгруппой не более трех человек по 20 мин. На ИКЗ приглашаются две подгруппы из одного класса один раз в неделю

  • ИКЗ проводятся с подгруппой не более трех человек по 20 мин. На ИКЗ приглашаются две подгруппы из одного класса один раз в неделю

  • ИКЗ проводится с учащимися по мере их изучения учителем, выявления индивидуальных пробелов в развитии. Учащиеся, удовлетворительно усваивающие материал в ходе фронтальной работы, к ИКЗ не привлекаются



Коррекционная программа составляется на 1-3 учащихся, объединённых для ИКЗ по принципу схожести проблем, и рассчитана на определённое количество часов (определяется учителем самостоятельно). По окончании программы проводятся итоговые измерения (самостоятельные работы, тесты), после чего выявляется новая группа учащихся и составляется новая индивидуальная коррекционная программа

  • Коррекционная программа составляется на 1-3 учащихся, объединённых для ИКЗ по принципу схожести проблем, и рассчитана на определённое количество часов (определяется учителем самостоятельно). По окончании программы проводятся итоговые измерения (самостоятельные работы, тесты), после чего выявляется новая группа учащихся и составляется новая индивидуальная коррекционная программа



Организационная часть - 3 мин

  • Организационная часть - 3 мин

  • Основная часть -15 мин

  • Заключительная часть – 2 мин



1 часть ИКЗ в зависимости от поставленных целей может решать следующие задачи

  • 1 часть ИКЗ в зависимости от поставленных целей может решать следующие задачи

    • Концентрация, сосредоточенность внимания
    • Формирование произвольности психических процессов
    • Упражнения психогимнастики (элементов расслабления, аутотренингов)
  • Цель 1 части ИКЗ – снятие плохого самочувствия, поднятие мышечного тонуса, поднятие интереса к занятию, настрой на активную работу и контакт друг с другом. Эти упражнения особенно полезны детям с неустойчивым настроением, с повышенной тревожностью, с пониженной мотивацией к обучению, с замкнутостью



«Покажи мимикой настроение»

  • «Покажи мимикой настроение»

  • «Подарим друг другу улыбку»

  • Перекрёстные движения рук и ног

  • Синхронное рисование в воздухе предметов

  • «Продолжи ряд»

  • Мимические и пантомимические этюды на выражение основных эмоций и черт характера

  • Игры с правилами



Учитель называет в случайном порядке натуральные числа: 4, 15, 83, 568, …

  • Учитель называет в случайном порядке натуральные числа: 4, 15, 83, 568, …

  • Учащиеся, если названо четное число, поднимают обе руки вверх, а если названо нечетное число, то руки вытягивают вперед

  • Выбывают те, кто ошибся



Я желаю вам добра.

  • Я желаю вам добра.

  • Я желаю вам успеха.

  • Я верю, что у вас все получиться.

  • Если вам будет трудно, я помогу.



Мы желаем сегодня друг другу успеха!

  • Мы желаем сегодня друг другу успеха!

  • Порадуемся за тех, у кого все будет получаться хорошо!

  • Поможем тем, кому будет трудно!

  • Я и вы – одна команда!



2 часть ИКЗ зависит от индивидуальной программы для группы учащихся, включает в себя коррекцию и развитие высших психических функций на учебном материале

  • 2 часть ИКЗ зависит от индивидуальной программы для группы учащихся, включает в себя коррекцию и развитие высших психических функций на учебном материале

  • В зависимости от целей подбираются упражнения, задания по предмету. В этой части ИКЗ может быть 1-3 задания



На парте у каждого геометрические фигуры: квадрат и прямоугольник.

  • На парте у каждого геометрические фигуры: квадрат и прямоугольник.

  • Задача 1

  • Измерьте сторону квадрата и вычислите его площадь

  • Задача 2

  • Измерьте стороны прямоугольника и вычислите его площадь





2х+х·8=7,2

  • 2х+х·8=7,2

  • 3х·8=7,2

  • 24х=7,2

  • Х=7,2:24

  • Х=3

  • Ответ: 3.



Решить каждый пример, выписать ответы в строку и с помощью ключа получить зашифрованную фразу

  • Решить каждый пример, выписать ответы в строку и с помощью ключа получить зашифрованную фразу

  • (5,3+0,74):2-0,15;

  • 1,2·0,5+1,5·0,4+2,25;

  • (3,7+1,22):(3,17-3,13)-25;

  • 320:20+200.

  • Ключ:

  • 1-ь; 2-Т; 3-Д; 4-Е; 5-Р; 6-!; 7-К; 8-А; 9-Ж.



Какой из числовых рядов лишний, то есть отличается от других? Запишите числа этого ряда в порядке убывания.

  • Какой из числовых рядов лишний, то есть отличается от других? Запишите числа этого ряда в порядке убывания.



Для здоровья, настроенья

  • Для здоровья, настроенья

  • Делаем мы упражненье:

  • Руки вверх и руки вниз,

  • На носочки поднялись.

  • То присели, то нагнулись

  • И опять же улыбнулись.



  • для улучшения мозгового кровообращения

  • И.п. - стоя, руки па поясе

  • «1» - поворот головы направо

  • «2» - и.п.

  • «3» - поворот головы налево

  • «4» - и.п.

  • «5» - плавно наклонить голову назад

  • «6» - и.п.

  • «7» - плавно голову наклонить вперёд

  • Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный



  • Переводите взгляд сначала по часовой стрелке, начиная с сиреневой звездочки, а затем против часовой стрелки, начиная с синей звездочки.



3 часть ИКЗ

  • 3 часть ИКЗ

    • Подведение итогов
    • Рефлексия
    • Оценка деятельности учащихся




расписание ИКЗ

    • расписание ИКЗ
    • индивидуальные коррекционные программы, составленные по итогам диагностики
    • детские тетради для ИКЗ хранятся у учителя
    • мониторинг результативности
    • приложения




Похожие:

Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconТолковый словарь С. И. Ожегова Толковый словарь С. И. Ожегова
Толковый словарь С. И. Ожегова Толковый словарь С. И. Ожегова Зависть чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconУмножают почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами
Глоссарий это небольшой словарь, в котором собраны слова на определённую тему. Глоссарий-словарь специализированных терминов в какой-либо...
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconНечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу (С. И. Ожегов – Толковый словарь русского языка)
С. И. Ожегов Толковый словарь русского языка) Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу (С. И. Ожегов Толковый...
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconМалый энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона
Баба-яга, костяная нога (в славянских сказаниях), злая безобразная старуха, живущая в избушке на курьих ножках, летает на ступе,...
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconУ детей с зпр имеются отклонения в процессах переработки сенсорной информации у детей с зпр имеются отклонения в процессах переработки сенсорной информации
У этих детей скорость зрительного восприятия значительно ниже нормы, отмечаются более низкие показатели зрительного опознания
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconПсихологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического...
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconКраткая психологическая характеристика: Краткая психологическая характеристика

Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconКраткая характеристика детского коллектива (состав, возраст, способности и возможности детей)
Смоделировать и построить воспитательную систему отряда, направленную на оздоровление, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка,...
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр iconКлассификация зпр к. С. Лебединской. Зпр конституционального происхождения
При гиперопеке появляются эгоцентрические установки, эмоциональная холодность, неспособность к волевому усилию, к труду
Словарь Словарь Краткая характеристика детей с зпр icon«Словарь-это целый мир, расположенный в алфавитном порядке». А. Франс

Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница