Качество образования




НазваниеКачество образования
Дата конвертации07.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Качество образования

  • Определяющее понятие “образование” распространяется:

  • на “образование” как результат (образованность) и

  • на “образование” как образовательный процесс, позволяющий получить необходимый результат,

  • тогда и понятие “качество образования” можно отнести и к процессу, и к результату.

  • В определении задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества.

  • В последние годы проблема качества образования приобрела чрезвычайную актуальность.

  • В современном понимании качество образования — это не только соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и деятельность каждого педагога в направлении обеспечения качества образовательных услуг.



  • Проблема диагностики качества образования и разработки контрольно-измерительных материалов является одной из центральных звеньев всей Концепции модернизации российского образования Правительства РФ.

  • Необходимы такие методики и материалы, с помощью которых можно отследить не только уровень знаний и умений учащихся, но и развивающий эффект данной образовательной системы.

  • В рамках разработки контрольно-диагностических материалов (КДМ) необходимо сделать акцент на формировании ведущих ключевых компетентностей (понимание текста, постановка и решение проблем, коммуникация и т.п.).



  • В «Педагогическом словаре» (Сост. Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров) даются два понятия термина «контроль»:

  • наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели и их причин;

  • функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел» [5, с.63].

  • Под педагогическим контролем понимается система научно-обоснованной проверки результатов образования, обучения и воспитания.

  • Теоретические основы педагогического контроля изложены в работах В.С. Аванесова, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, З.Д. Жуковской, М.Н. Скаткина, Н.Ф. Талызиной и др.



Проблемы педагогического контроля

  • Несмотря на наличие солидной теоретической базы исследований педагогического контроля, проблема проверки результатов обучения и воспитания остается актуальнейшей.

  • К проблемам педагогического контроля можно отнести следующие:

  • неразработанность  или недейственность системы контроля, которая  сочетала бы в себе разнообразные контролирующие формы, виды и способы с учетом конкретной учебно-педагогической ситуации;

  • нарушение одного из аспектов принципа всесторонности, когда содержание  контрольных материалов максимально проверяет  знания, частично - умения и совсем не затрагивает отношение, личностные качества учащихся;

  • доминирование итогового контроля;

  • отсутствие сертифицированных материалов педагогического контроля, то есть материалов, которые отвечают требованиям целеполагания, валидизации, объективности и т.д.



  • Использование созданных контрольно-диагностических материалов по отслеживанию развития и обучения учащихся особенно по технологии требует серьезного пересмотра всей контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного процесса в школе.

  • В связи с этим каждый учитель может разработать свою систему контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного процесса, нацеленную на отслеживание динамики развития и становления основных показателей качества образования.



Критерий эффективности деятельности учащихся в процессе обучения — это уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения познавательных и практических задач, интенсивности продвижения в развитии.

  • Критерий эффективности деятельности учащихся в процессе обучения — это уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения познавательных и практических задач, интенсивности продвижения в развитии.

  • Результаты деятельности учащихся легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно-количественных показателях.



Система контрольно-диагностических заданий - это взаимосвязанная и взаимозависимая совокупность заданий, построенная на:

  • Система контрольно-диагностических заданий - это взаимосвязанная и взаимозависимая совокупность заданий, построенная на:

  • основе познавательной активности,

  • самостоятельности;

  • уровневой структуры познавательной деятельности обучающихся.

  • Компонентами системы являются вариативные контрольно-диагностические задания на основе уровневой структуры деятельности и личностно-развивающего взаимодействия участников образовательного процесса.



Уже 3 года в МОУ Кольчугинского района Владимирской области в соответствии с требованиями к ЕГЭ контрольное районное тестирование по технологии по направлению «Обслуживающий труд» проводится на основе уровневой структуры познавательной деятельности учащихся:

  • Уже 3 года в МОУ Кольчугинского района Владимирской области в соответствии с требованиями к ЕГЭ контрольное районное тестирование по технологии по направлению «Обслуживающий труд» проводится на основе уровневой структуры познавательной деятельности учащихся:

  • Контрольное тестирование в 8-х классах (2010/11 уч.год);

  • Контрольное тестирование в 7-х классах (2010/11 уч.год);

  • Контрольное тестирование в 6-х классах (2010/11 уч.год).

  • Для удобства проверки тестовых работ и анализа результатов контрольное тестирование проводится на готовых бланках.

  • Уровневая структура контрольного тестирования позволяет выполнить анализ результатов с процентами выполнения тестовых заданий базового, повышенного и продвинутого уровней и наглядно сравнить уровни усвоения знаний и умений учащихся школ района.



Этапы разработки КДМ

  • Разработка системы контрольно-диагностических заданий включает ряд этапов:

  • конкретизация цели;

  • формирование перечня объектов диагностики и контроля в соответствии с заданными целями;

  • формулирование вариативных заданий по каждому выделенному объекту на основе уровневой структуры познавательной деятельности и учёта личностного аспекта обучающихся;

  • разработка эталонов и возможных вариантов ответов к заданиям;

  • конструирование контрольно-диагностических заданий и системы в целом.



В настоящее время повсеместно в стране проводится внедрение в образовательный процесс ЕГЭ как одного из основных способов итоговой аттестации учащихся. В связи с этим использование тестовой формы проверки знаний учащихся становится очень актуальным в преподавании всех школьных предметов. Применение тестов при обучении технологии позволяет, с одной стороны, сэкономить время учащихся при выполнении заданий и время учителя при их проверке; с другой стороны такая работа позволяет психологически подготовить детей к сдаче государственных экзаменов в форме ЕГЭ по другим предметам.

  • В настоящее время повсеместно в стране проводится внедрение в образовательный процесс ЕГЭ как одного из основных способов итоговой аттестации учащихся. В связи с этим использование тестовой формы проверки знаний учащихся становится очень актуальным в преподавании всех школьных предметов. Применение тестов при обучении технологии позволяет, с одной стороны, сэкономить время учащихся при выполнении заданий и время учителя при их проверке; с другой стороны такая работа позволяет психологически подготовить детей к сдаче государственных экзаменов в форме ЕГЭ по другим предметам.





Компьютерное тестирование



Виды компьютерного тестирования:

  • В своей педагогической практике я использую следующие виды и режимы компьютерного тестирования:

  • Диагностическое тестирование качества усвоения материала;

  • Тренировочный режим для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;

  • Обучающий режим при работе с отстающими учениками, у которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;

  • Режим самообучения.



Преимущества компьютерного тестирования:

  • Компьютерное тестирование позволяет:

  • повысить объективность контроля;

  • осуществить автоматизированную обработку результатов тестирования;

  • разнообразить формы тестовых заданий;

  • индивидуализировать процедуру тестирования;

  • упростить и ускорить организацию проведения тестирования;

  • устранить ошибки при обработке результатов;

  • сохранить результаты тестирования, провести их анализ;

  • узнать ученику свой результат сразу, а не по прошествии некоторого времени.



Недостатки компьютерного тестирования:

  • ограничения по способам ввода ответной информации;

  • трудности предвидения нестандартных ответов на задания творческого характера;

  • необходимость хотя бы минимальных навыков работы ученика на компьютере;

  • все тестовые методы контроля знаний уровня А не исключают возможности угадывания ответа и не дают информации о логике мыслительной деятельности ученика.



Виды КДМ

  • При помощи компьютера мной подготовлены разнообразные дидактические материалы для использования непосредственно на уроке:

  • карточки-задания,

  • тесты на выбор,

  • тесты на соотнесение,

  • тексты с пропуском символов,

  • тексты с ошибками и с использованием иллюстраций,

  • варианты контрольных и самостоятельных работ,

  • ребусы, кроссворды, анаграммы и т.д.



Примеры КДМ :

  • Для повышения познавательной активности учащихся я использую различные виды КДМ:

  • Контроль на этапах повторения пройденного материала или закрепления знаний:

  • Тестовый контроль по разделам и темам (с использованием презентаций)

  • Анимированные кроссворды по разделам и

  • темам (с использованием презентаций)

  • Контроль знаний на итоговых уроках или внеклассных мероприятиях в игровой форме:

  • Игра «Кто хочет стать отличником?»

  • Игра – викторина

  • «Своя игра»



Система контрольно-диагностических заданий, разработанная на основе активности, самостоятельности и уровневой структуры познавательной деятельности, способствует повышению качества данной деятельности в образовательном процессе, особенно при следующих педагогических условиях:

  • Система контрольно-диагностических заданий, разработанная на основе активности, самостоятельности и уровневой структуры познавательной деятельности, способствует повышению качества данной деятельности в образовательном процессе, особенно при следующих педагогических условиях:

  • использовании личностно-ориентированных технологий обучения;

  • выполнении контрольно-диагностических заданий на основе интеграции их содержания;

  • систематической оценке и самооценке уровня познавательной деятельности обучающихся.



Подведение итогов:

  • Контрольно - диагностическая деятельность учителя направлена не только на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и отслеживание уровня знаний и умений учащихся, но и используется для корректировки учебно-воспитательного процесса.

  • Компьютер – это главный инструмент

  • для контроля учебных достижений учащихся.





Похожие:

Качество образования iconКачество образования и качество оказываемой услуги. Качество образования и качество оказываемой услуги
Основными характеристиками качества образования являются: успешность, мобильность и социализация учащегося, а также «цена» его образования...
Качество образования iconКачество образования и качество оказываемой услуги. Качество образования и качество оказываемой услуги
Основными характеристиками качества образования являются: успешность, мобильность и социализация учащегося, а также «цена» его образования...
Качество образования iconКачество образования не мирового уровня, а лучшее в мире образование. Качество образования не мирового уровня, а лучшее в мире образование
Конституционная обязанность государства, образовательный налог, социальное давление
Качество образования iconСквозные цели/результаты образования
Эффективность (качество) образования измеряется эффективностью людей, это образование получивших
Качество образования iconПроект «Управление качеством образования в Пермском крае» Куратор проекта
В современных условиях качество образования является гарантией качества жизни человека
Качество образования iconСлагаемые работы учителя по повышению качества знаний учащихся. «Важен не сам опыт, а мысль, выведенная из него». К. Д. Ушинский
Самое большое количество ответов: качество образования это качество знаний по учебным предметам, конкурентоспособность при поступлении...
Качество образования iconЧто такое качество образования?
Интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигнутых образовательных результатов...
Качество образования iconКачество образования и

Качество образования iconПроектировочный этап (2007-2008 уч год)
Обеспечение качества образования является сегодня социальным заказом школе, важнейшим показателем развития государства, самих учебных...
Качество образования iconКачество образования – залог успеха школы
При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница