1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 %




Название1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 %
Дата конвертации07.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации







Высокое качество знаний, умений и навыков выпускников школ, формирование жизнеспособной, адаптированной к меняющимся условиям личности

  • Высокое качество знаний, умений и навыков выпускников школ, формирование жизнеспособной, адаптированной к меняющимся условиям личности













1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса – 25 %.

  • 1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса – 25 %.

  • 2. Профессионализм педагога – залог качества усвоения знаний, умений и навыков школьниками – 25 %.

  • 3. Уровень внутренней мотивации ученика на обучение и активное участие в жизни школы и общества – 25 %.

  • 4. Участие родителей в делах ребенка – 15 %.

  • 5. Влияние социума на развитие личности – 10 %.



осознание членами коллектива соуправления как важной ценности;

  • осознание членами коллектива соуправления как важной ценности;

  • согласованное понимание нынешних требований к школе и их изменений в будущем;

  • знание и согласованное видение главных проблем школы;

  • знание о перспективных новшествах, освоение которых может повысить эффективность взаимодействия всех структур функционирования школы;

  • наличие, осознание и принятие коллективом операционально заданных целей соуправления школой;



соответствие частных целей соуправления и самого соуправления общим целям развития школы;

  • соответствие частных целей соуправления и самого соуправления общим целям развития школы;

  • владение технологиями сотрудничества;

  • наличие условий, мотивирующих коллектив на эффективное взаимодействие;

  • полнота, необходимость и достаточность связей и отношений, обеспечивающих эффективность процесса соуправления;

  • соответствие имеющейся школьной культуры новой философии школы, ценностям и целям ее развития;

  • информированность участников процесса о результатах соуправления (и их оценке).



качество обученности школьников;

  • качество обученности школьников;

  • качество воспитанности школьников;

  • успеваемость обучающихся;

  • результативность публичной деятельности субъектов образовательного процесса;

  • отсев учащихся;

  • востребованность выпускников школы;

  • рейтинг школы в муниципальной сфере образования



личностная и мотивационная готовность выпускника к самостоятельности;

  • личностная и мотивационная готовность выпускника к самостоятельности;

  • коммуникативные связи;

  • уровень знаний социальных закономерностей;

  • самостоятельный выбор жизненных приоритетов;

  • социальная значимость деятельности личности



сбор информации от потенциальных заказчиков (ученики, родители, коллектив педагогов, окружающий социум).

  • сбор информации от потенциальных заказчиков (ученики, родители, коллектив педагогов, окружающий социум).

  • анализ полученной информации.

  • проведение констатирующей диагностики менеджмента образования;

  • постановка целей, задач, определение содержания работы с учетом проблемы проекта;

  • построение прогнозов, планирование, программирование;

  • организация образовательного процесса в соответствии с целями, задачами, планами, программами;



повторная диагностика менеджмента и анализ ее результатов;

  • повторная диагностика менеджмента и анализ ее результатов;

  • самоанализ управленческой деятельности;

  • анализ качества образовательного процесса с позиций требований Концепции модернизации российского образования по проблеме качества образования, установление степени удовлетворенности результатами деятельности всех субъектов школьного образования, установление соответствия между полученными и ожидаемыми результатами;

  • анализ имиджа школьного учреждения (микрорайон, город);

  • регулирование инновационного управления развитием образовательного процесса в школе, коррекция действий;

  • Экспертиза проделанной работы по созданию модели соуправления образовательным процессом в общеобразовательной школе

















разработана и апробирована модель «Соуправление образовательным процессом в общеобразовательной школе» как открытая целостная система;

  • разработана и апробирована модель «Соуправление образовательным процессом в общеобразовательной школе» как открытая целостная система;

  • создана система взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса (учеников, учителей, родителей, администрации, представителей общественности);

  • создана система программного обеспечения по традиционным и инновационным видам деятельности;

  • создана система социального маркетинга, позволяющего изучать социальный заказ и степень его реализации;



внедрены новые соуправленческие методики и технологии в разных структурных компонентах школьной системы;

  • внедрены новые соуправленческие методики и технологии в разных структурных компонентах школьной системы;

  • созданы модели субъект - субъектных отношений ученика и учителя, педагога и родителя, учителя и администрации;

  • организована система подготовки и переподготовки кадров;

  • созданы мотивационные условия для реализации модели соуправления;

  • создана материально-техническая база, способствующая реализации модели соуправления и получения качественного образования школьниками;

  • рейтинг общеобразовательного учреждения в системе муниципального школьного образования.





в школе созданы условия для качественного обучения (58 %);

  • в школе созданы условия для качественного обучения (58 %);

  • учителя относятся с уважением к личности ученика (60 %);

  • школьники чувствуют поддержку учителя, заинтересованность в их успехах (60 %);

  • создана атмосфера комфорта в классных коллективах и школе в целом (56 %);

  • школа заинтересована в совместном сотрудничестве с родителями (56 %);

  • не задумываются над возможностью обучаться в другой школе (46%);

  • учителя заинтересованы в результатах своего труда (54 %);

  • учителя уважительно относятся друг к другу (54 %).



Ценность соуправления – в формировании

  • Ценность соуправления – в формировании





Похожие:

1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconКак можно повысить качество обучения через методическую работу?
Создать психолого педагогические условия, направленные на повышение качества обучения, преподавания; на совершенствование педагогического...
1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconСоздание информационного поля по проблеме: «Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса» С
С оздание информационного поля по проблеме: «Здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса»
1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconДемократизация учебно-воспитательного процесса: соуправление педагогов, учеников, родителей

1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconОрганизация учебно-воспитательного Организация учебно-воспитательного
Актуальность личностно-ориентированного подхода в условиях модернизации образования
1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % icon2009 год, Закрытое акционерное общество «иртех» г. Самара, по теме «Введение учебно- воспитательного процесса на основе програмного продукта «NetSchool»
Закрытое акционерное общество «иртех» г. Самара, по теме «Введение учебно- воспитательного процесса на основе програмного продукта...
1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconИзучение учебно-воспитательного процесса с целью выявления его тенденций, динамики и определения необходимых изменений

1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconКомплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью развития личностных способностей обучающихся

1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconЗаместитель директора гбоу сош №523
«Использование здоровьесберегающих технологий как фактора повышения качества учебно-воспитательного процесса»
1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconПовышение эффективности учебно-воспитательного процесса зависит от того, как решаются конкретные вопросы, связанные с организацией и содержанием урока

1. Организационные условия учебно-воспитательного процесса 25 % iconСистема взаимосвязанных мер, действий и мероприятий
Целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница