Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков…




НазваниеВторое дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков…
Дата конвертации07.03.2013
Размер445 b.
ТипУрок


Второе дыхание школы - Жизнь после уроков…

  • Второе дыхание школы - Жизнь после уроков…




Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени. Она ориентирована на создание условий для:

  • Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени. Она ориентирована на создание условий для:

  • -творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;

  • -социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

  • -профессионального самоопределения учащегося, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов и перспектив.

  •  



1. Обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования.

  • 1. Обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования.

  • 2. Снизить учебную нагрузку обучающихся.

  • 3. Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка

  • в школе.

  • 4. Улучшить условия для развития ребёнка.

  • 5. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.



  • Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

  • В качестве показателей успешной внеурочной деятельности педагога может быть рассмотрено физическое здоровье ребёнка, его психическое равновесие, адекватная самооценка, осознание выпускником школьных лет как события в жизни. Высшим результатом воспитания является развитое чувство собственного достоинства ребёнка, его стремление к свободе и способность сочувствовать как людям вообще, так и конкретным людям, среди которых он живёт.



Опираясь на базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

  • Опираясь на базовую модель, могут быть предложены несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

  • модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

  • модель «школы полного дня»;

  • модель оптимизационная (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

  • инновационно-образовательная модель.

  • (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»).





Модель дополнительного образования

  • Модель дополнительного образования

  • предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей.

  • Преимущество этой модели:

  • ребёнку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения;

  • во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования;

  • создаётся широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.

  • Реализация такой модели возможна при тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и школы на основе договорных партнёрских отношений. Учреждение дополнительного образования может предоставить школе (нескольким школам) свою материально-техническую базу для занятий,

  • или направит в школу своих педагогов.



Модель «школы полного дня»

  • Модель «школы полного дня»

  • реализация внеурочной деятельности осуществляется преимущественно воспитателями групп продлённого дня.

  • Преимущество данной модели:

  • создаются благоприятные условия для полноценного пребывания ребёнка в школе в течение дня;

  • обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы;

  • создаётся здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение

  • санитарно-эпидимиологических правил и нормативов.

  • В совместной деятельности ребёнка и педагога обеспечивается

  • реализация индивидуальной траектории развития ребёнка. Воспитатель имеет возможность для индивидуальной беседы ребёнком в неформальной обстановке.

  • Данная модель позволяет создать систему воспитательной деятельности, в которую включается всё образовательное пространство школы: спортивный и актовый зал, школьный музей, библиотека и другие центры.



Оптимизационная модель

  • Оптимизационная модель

  • в реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя, вожатые, педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели.

  • Преимущество данной модели:

  • создаётся единое образовательной пространство в школе, в котором объединяются все структурные подразделения;

  • координирующая роль принадлежит, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями;

  • взаимодействует с педагогическими работниками,

  • с учебно-воспитательным персоналом школы;

  • организует в классе образовательный процесс,

  • способствующий развитию личности учащихся;

  • создаёт для этого благоприятный микроклимат;

  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;

  • взаимодействует с родителями учащихся.



Инновационно-образовательная модель

  • Инновационно-образовательная модель

  • опирается на деятельность инновационной площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в рамках образовательного учреждения.

  • В рамках данной модели проходит разработка, апробация, внедрение образовательных программ, в которых учитываются региональные особенности.





Новый стандарт предлагает педагогам конструировать программы внеурочной воспитывающей деятельности

  • Новый стандарт предлагает педагогам конструировать программы внеурочной воспитывающей деятельности

  • Комплексные образовательные программы

  • Тематические образовательные программы

  • Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня

  • Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности

  • Индивидуальные образовательные программы для учащихся



познавательная деятельность;

  • познавательная деятельность;

  • игровая деятельность;

  • проблемно-ценностное общение;

  • досугово-развлекательная деятельность;

  • художественное творчество;

  • социальное творчество (социально-

  • преобразовательная деятельность);

  • трудовая (производственная)

  • деятельность;

  • спортивно-оздоровительная деятельность;

  • туристско-краеведческая деятельность.









Первый уровень

  • Первый уровень

  • приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Второй уровень

  • Второй уровень

  • получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом



Третий уровень

  • Третий уровень

  • получение школьником опыта самостоятельного общественного действия



Разработка программы внеурочной деятельности должна начинаться с глубокого изучения интересов, запросов детей и родителей, возможностей образовательного учреждения, а также возможностей учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры, спорта. На родительских собраниях необходимо подробно объяснить, проиллюстрировать, какие формы будут использованы в работе с детьми, как внеурочные занятия отличаются от урочных, как изменится среда проведения этих занятий и т.д.

  • Разработка программы внеурочной деятельности должна начинаться с глубокого изучения интересов, запросов детей и родителей, возможностей образовательного учреждения, а также возможностей учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры, спорта. На родительских собраниях необходимо подробно объяснить, проиллюстрировать, какие формы будут использованы в работе с детьми, как внеурочные занятия отличаются от урочных, как изменится среда проведения этих занятий и т.д.

  • Одним из требований к Программам является интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, поэтому при их разработке педагогу следует проанализировать воспитательный потенциал предметных программ.

  • Занятия внеурочной деятельностью значительно отличаются от классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями воспитания: технологией диалога, педагогических ситуаций, игровыми технологиями. Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку

  • в развитии интереса к учёбе, творчеству, занятиям физической культурой

  • и т.д. Помогает им планировать свои достижения, добиваться их осуществления.



ориентироваться на школьников определённой возрастной группы;

  • ориентироваться на школьников определённой возрастной группы;

  • в определении содержания ОУ руководствоваться педагогической целесообразностью и ориентироваться на запросы учащихся и родителей;

  • программа должна состоять из введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов;

  • из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия;

  • Программы реализуются в рамках класса и в рамках

  • свободных объединений школьников одного возраста. В первом

  • случае школа разрабатывает программы (340 часов) для каждого класса. Во втором – модульные программы (более 340 часов) для каждой возрастной группы и предлагает школьникам выбирать, какие из модулей им осваивать.







Организационный раздел включает:

  • Организационный раздел включает:

  • учебный план начального общего образования;

  • план внеурочной деятельности;

  • систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

  • .



План внеурочной деятельности образовательного

  • План внеурочной деятельности образовательного

  • учреждения определяет состав и структуру направлений,

  • формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учётом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает

  • и утверждает план внеурочной деятельности.



  • Спасибо за внимание!

  • Управление по работе с муниципальными учреждениями образования администрации г. Владивостока

  • 2012 г.



Похожие:

Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconПрезентация урока Дыхание растений Задворова Л. А. учитель биологии школы №13 Тема урока: Дыхание растений
Данный урок проводится в системе уроков главы «Жизнь растений»; ведущей идеей урока является развитие критического мышления обучающихся...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconВыяснить, как дыхание влияет на речевую функцию Выяснить, как дыхание влияет на речевую функцию
Узнать сколько слов произносит человек на одном выдохе после работы над дыханием
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconПланируемые результаты обучения в этой технологии имеют три уровня: минимальный, общий, продвинутый
Рдз); после проведения первого контрольного среза появляется массив информации обратной связи, на основании которой происходит планирование...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconПо распространенности в природе среди металлов железо занимает второе место после алюминия

Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconДыхание. Кроме своей основной физиологической функции– осуществление газообмена– дыхание обеспечивает еще и такую функцию, как речевое дыхание. Речевое дыхание
...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconУрок. Дыхание растений Разработала : Борисова И. П. учитель биологии и химии первой категории Дыхание
Совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода, использование его в биологическом окислении органических...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconСоставить список детей, стоящих на учёте в пдн и на педучёте в школе за пропуски уроков; -выявить неблагополучные семьи
Изучение социальной структуры семей учащихся школы: -составить список детей, стоящих на учёте в пдн и на педучёте в школе за пропуски...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconНижегородская государственная медицинская академия Эффективность электроимпульсной терапии с помощью аппарата скэнар
Частота генитального эндометриоза у женщин репродуктивного возраста составляет от 7 до 12%, где наружный генитальный эндометриоз...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconУроков Стулина Г. А. 100-802-452
«Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального...
Второе дыхание школы Жизнь после уроков… Второе дыхание школы Жизнь после уроков… iconЮрий Петрович Лермонтов (1787-1831)
После свадьбы жил в Тарханах. Семейная жизнь родителей поэта не была счастливой. После смерти юной жены в 1817г отношения Юрия Петровича...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница