Что такое «проект»? Что такое «проект»?




НазваниеЧто такое «проект»? Что такое «проект»?
Дата конвертации07.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



Что такое «проект»?

  • Что такое «проект»?

  • Насколько полезна и интересна будет проектная деятельность его ученикам?

  • Что ученики умеют делать и чему им предстоит научиться в ходе работы над проектом?

  • Как правильно организовать работу?

  • С чего начать работу?





Единственно реальная цель учителя - "пройти программу"

  • Единственно реальная цель учителя - "пройти программу"

  • Цель ученика:

  • в лучшем случае - "стать умнее"

  • в ином - выучить то, что пригодиться для экзамена

  • в худшем случае - перетерпеть годы школьной учебы.





Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в т.ч. и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.

  • Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в т.ч. и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.



Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике.

  • Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике.

  • Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.



"…С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы это - невозможность для него свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе."

  • "…С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы это - невозможность для него свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе."



Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, театральные постановки, разного рода развлечения и т.д.

  • Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, театральные постановки, разного рода развлечения и т.д.

  • Экскурсионные проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.

  • Повествовательные проекты - те, разрабатывая которые, дети имели целью “получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме” - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.

  • Конструктивные проекты - нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.



"…Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал коммунистического общества"

  • "…Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал коммунистического общества"

  • Проф. Е.Г.Кагаров "Метод проектов в трудовой школе" (1926г.)

  • Но использование "метода проектов" в 1920-е годы привело к недопустимому падению качества обучения. И на долгие годы о нем забыли. А какие же были причины явления падения качества обучения?



отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами;

  • отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами;

  • слабую разработанность методики проектной деятельности;

  • гипертрофию "метода проектов" в ущерб другим методам обучения;

  • сочетание "метода проектов" с педагогически неграмотной идеей "комплексных программ".



"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем"

  • "В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем"

  • Коллингс



Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.

  • Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.

  • Планирование действия по разрешению проблемы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца.

  • Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.



Проект - это "пять П":

  • Проект - это "пять П":

  • Проблема,

  • Проектирование (планирование),

  • Поиск информации,

  • Продукт,

  • Презентация.

  • Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.



Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.

  • Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.

  • Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.

  • Информационный проект - направлен на сбор информации о каком либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.

  • Творческий проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

  • Ролевой проект.



По комплексности

  • По комплексности

  • (предметно-содержательной области):

  • Монопроекты - как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой дисциплины.

  • Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний.



  • По характеру контактов:

  • Внутриклассные,

  • Внутришкольные,

  • Региональные (в пределах одной страны),

  • Международные.

  • Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, они требуют координации деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet, задействования средств современных компьютерных технологий.



Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока. Наиболее продуктивны для курса иностранного языка.

  • Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока. Наиболее продуктивны для курса иностранного языка.

  • Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.

  • Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.

  • Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.



Web-сайт

  • Web-сайт

  • Анализ данных социологического опроса

  • Сравнительно-сопоставительный анализ

  • Атлас, карта, учебное пособие

  • Видеофильм

  • Выставка

  • Газета, журнал, справочник

  • Костюм, модель, коллекция

  • Игра, мультимидийный продукт

  • Музыкальное или художественное произведение

  • Постановка, праздник

  • Экскурсия, поход

  • Законопроект и т.д.



Деловая игра

  • Деловая игра

  • Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий

  • Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей

  • Игра с залом

  • Научная конференция, доклад

  • Пресс-конференция

  • Путешествие, экскурсия

  • Реклама

  • Ролевая игра

  • Спектакль

  • Соревнование

  • Телепередача и т.д.





положительное отношение к ребенку;

  • положительное отношение к ребенку;

  • проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;

  • признание права личности быть непохожей на других;

  • предоставление права на свободу выбора;

  • оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

  • учет индивидуально-психологических особенностей детей.



Обязательным условием развития творческих способностей учащихся является устранение доминирующей роли педагога.

  • Обязательным условием развития творческих способностей учащихся является устранение доминирующей роли педагога.

  • Самое сложное для учителя — научиться быть консультантом.

  • Трудно удержаться от подсказок.

  • Но важно в ходе консультаций только отвечать на возникающие у школьников вопросы.



Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели

    • Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели
    • Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях
    • Консультант, помогающий организовать работу
    • Руководитель, помогающий планировать работу по времени
  • "Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть ошибки и недочеты работы

    • Координатор группового процесса
    • Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта


владеть исследовательским поисковым методом, уметь организовывать самостоятельную деятельность учащихся;

  • владеть исследовательским поисковым методом, уметь организовывать самостоятельную деятельность учащихся;

  • уметь организовывать и проводить дискуссию, не навязывая свою точку зрения, не подавляя учеников своим авторитетом;

  • устанавливать и поддерживать в группах работающих над проектом деловой эмоциональный настрой, направляя учащихся на путь решения поставленной проблемы;

  • уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики проекта.



/ этап. Диагностика. Выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное.

  • / этап. Диагностика. Выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное.

  • II этап. Определение темы, целей, постановка задач. На этом этапе учитель уже выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.

  • III этап. Выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.

  • IV этап. Защита (анализ деятельности). На этом этапе учитель и ученик (ученики) — равноправные партнеры.

  • На этапе самоанализа учащиеся и учитель анализируют причины неудач, выбранные пути решения.



Рефлексивные умения:

  • Рефлексивные умения:

    • Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
    • Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  • Менеджерские умения и навыки:

    • Умение проектировать процесс (изделие)
    • Умение планировать деятельность, время, ресурсы
    • Умение принимать решения и прогнозировать их последствия
    • Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)


Поисковые (исследовательские) умения:

  • Поисковые (исследовательские) умения:

    • Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
    • Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
    • Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
    • Умение находить несколько вариантов решения проблемы
    • Умение выдвигать гипотезы
    • Умение устанавливать причинно-следственные связи


Умения и навыки работы в сотрудничестве:

  • Умения и навыки работы в сотрудничестве:

    • Навыки коллективного планирования
    • Умение взаимодействовать с любым партнером
    • Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
    • Навыки делового партнерского общения
    • Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
  • Коммуникативные умения:

    • Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
    • Умение вести дискуссию
    • Умение отстаивать свою точку зрения
    • Умение находить компромисс
    • Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.


Презентационные умения и навыки:

  • Презентационные умения и навыки:

    • Навыки монологической речи
    • Умение уверенно держать себя во время выступления
    • Артистические умения
    • Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
    • Умение отвечать на незапланированные вопросы


Проект - это метод обучения

  • Проект - это метод обучения

    • Может применяться на уроке и во внеурочное время
    • Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален
    • Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен
    • Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим
  • Проектирование - это содержание обучения

    • Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов
  • Проект - это форма организации учебного процесса

    • Может стать альтернативой классно-урочному обучению
  • Проект - это особая философия образования:

    • Философия цели и деятельности
    • Философия результатов и достижений




  • Реферат - освещение выбранной темы в рамках одной или нескольких предметных областей основанное на работах различных авторов, может включать собственную точку зрения на выбранный вопрос.

  • Исследование - авторская работа, направленная на подтверждение или опровержение выдвинутой гипотезы в рамках удовлетворения собственного интереса или решения какой-либо научной или социально значимой проблемы с использованием выбранных научных методов.

  • Проект - авторская работа, направленная на выявление, описание и решение определенной проблемы в целом или по частям; в проектной работе должна быть описана оригинальная идея, способствующая решению определенной проблемы, улучшению сложившейся ситуации; проектная работа может содержать исследование, чертежи, технические описания, иллюстрации, макет и прочие материалы.

  • Изделие - авторский материальный продукт, изготовленный с использованием известных технологий или оригинальной технологии разработанной автором.



Актуальность - какую проблему вы хотите решить? У кого возникает или может возникнуть такая проблема? Почему эту проблему важно решить? Почему прежние стратегии решения данной проблемы не актуальны?

  • Актуальность - какую проблему вы хотите решить? У кого возникает или может возникнуть такая проблема? Почему эту проблему важно решить? Почему прежние стратегии решения данной проблемы не актуальны?

  • Цель - сформулируйте то, что вы хотите получить в результате своей деятельности при идеальном развитии событий

  • Изученность вопроса - кто до вас занимался решением этой или подобной проблемы, какие решения предлагались?

  • Идея - в чем состоит ваше предложение по решению данной проблемы?

  • Методы работы - каким образом вы анализировали и решали поставленную проблему? Какие виды работ вы делали или планируете сделать? Какие известные методики вы использовали, какие методики разработаны вами?

  • Результат работы, выводы - опишите, к какому практическому результату вы пришли в ходе своей работы. Достигнут ли желаемый результат в полной мере или частично, решена ли проблема, если нет, то почему, что помешало ее решению. Планируете ли вы продолжать работу в будущем.

  • Список литературы



Актуальность - что и почему вы решили исследовать, кому и чем помогут полученные результаты проводимого исследования?

  • Актуальность - что и почему вы решили исследовать, кому и чем помогут полученные результаты проводимого исследования?

  • Цель - сформулируйте то, что вы хотите получить в результате своей деятельности при идеальном развитии событий

  • Гипотеза - какое предположение вы хотите проверить (доказать или опровергнуть) в результате проведения исследования

  • Изученность вопроса - исследовал ли кто-либо этот феномен, явление до вас? Какие выводы были сделаны?

  • Методы - опишите последовательно способы, которые вы использовали при исследовании, являются ли использованные методики общеизвестными или вы частично их модифицировали. Укажите, какие методики являются продуктом вашего интеллектуального труда.

  • Результат работы, выводы - опишите, к какому практическому результату вы пришли в ходе своей работы. Достигнут ли желаемый результат в полной мере или частично, решена ли проблема, если нет, то почему, что помешало ее решению. Планируете ли вы продолжать работу в будущем. Кому, по вашему мнению, необходимо ознакомиться с результатами вашей работы.

  • Список литературы



Актуальность - почему вами была выбрана именно эта тема? Что в ней вас особенно заинтересовало? Для кого еще может быть интересна информация по данной теме? Раскройте важность вашей темы в настоящее время.

  • Актуальность - почему вами была выбрана именно эта тема? Что в ней вас особенно заинтересовало? Для кого еще может быть интересна информация по данной теме? Раскройте важность вашей темы в настоящее время.

  • Изученность вопроса - кто до вас занимался изучением этой или сходной тем? Какие основные тезисы их работ вы можете выделить?

  • Основная идея - в чем состоит ваша основная, главная мысль, что нового вы раскрываете в результате анализа, какая ваша мысль объединяет и структурирует всю подобранную вами информацию.

  • Результат работы - что явилось результатом вашей работы? Каким образом и кто может ознакомиться с вашей работой? Кому, по вашему мнению, необходимо ознакомиться с вашей работой?

  • Список литературы



Актуальность - почему вы решили заняться изготовлением этого изделия, чем эти изделие, традиция может быть интересна и кому, почему важно заниматься изготовлением этих изделий?

  • Актуальность - почему вы решили заняться изготовлением этого изделия, чем эти изделие, традиция может быть интересна и кому, почему важно заниматься изготовлением этих изделий?

  • Цель работы - что вы планируете изготовить в результате своей работы?

  • Традиция изготовления - расскажите об истории изготовления подобных изделий, о традициях, символических смыслах, практическом предназначении подобных изделий.

  • Технология изготовления - опишите способ производства изделия, опишите возможные отличия в изготовлении вами и традиционным изготовлением.

  • Результат работы - опишите полученные результаты работы, как материальные, так и те навыки, которые вы освоили в процессе работы. Кому, по вашему мнению, необходимо познакомиться с вашим изделием.

  • Список литературы



Картонный постер со складывающимися крыльями - удобно ставить, удобно перевозить:

  • Картонный постер со складывающимися крыльями - удобно ставить, удобно перевозить:





  • http://schools.keldysh.ru/labmro - Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО www.researcher.ru - Портал исследовательской деятельности учащихся при участии: Дома научно-технического творчества молодежи МГДД(Ю)Т, Лицея 1553 "Лицея на Донской", Представительства корпорации Intel в России, "Физтех-центра" Московского физико-технического института. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся ученых и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-ресурсы. До 250 посещений в день. www.1553.ru - сайт Лицея № 1553 "Лицей на Донской", публикуются материалы Городской экспериментальной площадки "Разработки модели организации Образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся". До 50 посещений в день. www.vernadsky.dnttm.ru - сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского. Русская и английская версии. Публикуются нормативные документы по конкурсу, рекомендации по участию в нем, детские исследовательские работы. Организована система on-line регистрации рецензентов, каждый посетитель сайта может написать отзыв или рецензию на выбранную работу. До 300 посещений в день во время чтений им. В. И. Вернадского. www.issl.dnttm.ru - сайт журнала "Исследовательская работа школьника". Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке. 40 посещений в день.



Метод проектов -Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова). -Гузеев В. В. "Метод проектов" как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995 -Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996 -Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. - М., 1998 -Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с. -Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. - М.: МИПКРО, 2001. 144 с. -Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157 -Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат. - М.,: Издательский центр "Академия", 1999, - 224 с. -Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996. -Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003. - 112с. (Методическая библиотека) -Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, - с. 52-55 -Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, - с. 41-45 -Проект "Гражданин" - способ социализации подростков.//Народное образование, № 7, 2000. -Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998 -Экспериментальные площадки в московском образовании. Сб. статей № 2. - М.: МИПКРО, 2001. 160с Исследовательский метод - "Исследовательская работа школьников". Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция -Народное образование". Изд. 4 раза в год. Подписной индекс - 81415. -Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88. -Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 68-80. -Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134. -Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150. -Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999. -Леонтович А. В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся/ А. В. Леонтович // Школ. технологии.- 2001.- N 5.- C. 146-149. -Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии: [Опыт учеб. комплекса на базе сред. шк. N 1333 "Донская гимназия" и Дома науч.-техн. творчества молодежи Москвы] // Школ. технологии.- 1999.- N 1-2.- C. 132-137. -Лернер И. Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974. -Логинова Н. А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе. // Психологический журнал. 2000, том 21, № 5. -Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999. -Поддьяков А. Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85-95. -Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 272 с. -Саввичев А. С. Модель предметного содержания юношеской исследовательской экспедиции. // Народное образование, № 10, 1999. -Савенков А. И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. С. 34-45. -Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. - М.: Сентябрь, 1998.

  • Метод проектов -Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова). -Гузеев В. В. "Метод проектов" как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995 -Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996 -Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. - М., 1998 -Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с. -Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. - М.: МИПКРО, 2001. 144 с. -Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157 -Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат. - М.,: Издательский центр "Академия", 1999, - 224 с. -Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996. -Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003. - 112с. (Методическая библиотека) -Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, - с. 52-55 -Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, - с. 41-45 -Проект "Гражданин" - способ социализации подростков.//Народное образование, № 7, 2000. -Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998 -Экспериментальные площадки в московском образовании. Сб. статей № 2. - М.: МИПКРО, 2001. 160с Исследовательский метод - "Исследовательская работа школьников". Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция -Народное образование". Изд. 4 раза в год. Подписной индекс - 81415. -Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88. -Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 68-80. -Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134. -Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150. -Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999. -Леонтович А. В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся/ А. В. Леонтович // Школ. технологии.- 2001.- N 5.- C. 146-149. -Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии: [Опыт учеб. комплекса на базе сред. шк. N 1333 "Донская гимназия" и Дома науч.-техн. творчества молодежи Москвы] // Школ. технологии.- 1999.- N 1-2.- C. 132-137. -Лернер И. Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974. -Логинова Н. А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе. // Психологический журнал. 2000, том 21, № 5. -Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999. -Поддьяков А. Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85-95. -Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 272 с. -Саввичев А. С. Модель предметного содержания юношеской исследовательской экспедиции. // Народное образование, № 10, 1999. -Савенков А. И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. С. 34-45. -Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. - М.: Сентябрь, 1998.

  •  



Конкурс проектных и исследовательских работ «Ярмарка идей на

  • Конкурс проектных и исследовательских работ «Ярмарка идей на

  • Юго-Западе»



Похожие:

Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое язык? Что такое язык?
Язык является главным средством человеческого общения. Мы все хотим, чтобы нас понимали правильно. Необходимо говорить о том, как...
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconУчебник. § 30 Учебник. § 30 Практикум. Работа Задание Что такое информация? Что такое информация? Что такое Система?
В векторной модели информация о точках, линиях и полилиниях (дома, дороги, реки, здания и т п.) кодируется и хранится в виде набора...
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое Я? Что такое Я?
Многое мы помним о себе с чужих слов. Часто даже трудно установить наши ли это воспоминания или мы лишь запомнили то, что слышали...
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое время? Что такое время?
Математики говорят, что это… Величина (количественная характеристика), по которой можно сравнивать продолжительность
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое gims? Что такое gims?
Не удивительно: что диарея на втором месте среди инфекционных заболеваний, ведущих к смерти, даже опережая вич/спид- в большинстве...
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое что такое
«точка» раздел лингвистики, в котором изучаются знаки препинания, правила их постановки, употребления
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое Что такое
Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое ис? Что такое ис?
Жизненный цикл ис является производной жизненного цикла информации, информационных продуктов и услуг и технических средств
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое? Что такое? Социальная стратификация
Каждый мусульманин должен в праздник Курбан-байрам подать бедным деньги или пищу
Что такое «проект»? Что такое «проект»? iconЧто такое влажность воздуха? Что такое влажность воздуха?
...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница