Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В




НазваниеПодходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В
Дата конвертации07.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Подходы к разработке модели АПИМ для оценки освоения требований ФГОС

  • Капустин А.В., Масленников А. С., Петропавловский М.В.

  • Национальное аккредитационное агентство в сфере образования

  • Санкт-Петербург, февраль 2012




Показатели соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям ФГОС ВПО (ГОС ВПО – до завершения реализации в ОУ)

  • 1. Обязательный минимум содержания основной профессиональной образовательной программы:

  • По ФГОС: Структура освоения основной образовательной программы

  • 2. Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы

  • По ФГОС: Срок и трудоемкость освоения основной образовательной программы

  • Требования к условиям реализации основной образовательной программы

  • 3. Результаты освоения образовательной программы

  • 4. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

  • 5. Кадровое обеспечение учебного процесса



Правила принятия решения о соответствии (несоответствии) содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников ГОС

  • Положительное решение о соответствии содержания и качества подготовки выпускников принимается при условии выполнения всех показателей

  • Показатель оценки содержания и качества выполнен, если эксперт установил соответствие не менее половины критериев показателя требованиям ГОС

  • В случае установления несоответствия требованиям ГОС одного показателя, экспертная комиссия имеет право принять решение о несоответствии содержания и качества по всей УГС



Критерии оценки выполнения требований ГОС по показателю 3

  • Показатель 3. Результаты освоения образовательной программы

    • 3.1. Уровень освоения дисциплин ГОС
    • 3.2. Содержание и уровень курсовых работ (проектов)
    • 3.3. Организация практик
    • 3.4. Содержание и уровень выпускных квалификационных работ
    • 3.5. Порядок проведения и содержание государственных экзаменов


Критерий оценки освоения дисциплин

  • ООП на основе ГОС-2

  • Результаты освоения основной

  • образовательной программы:

  • - доля студентов, освоивших дисциплины федерального компонента ГОС ВПО для каждой укрупненной группы направлений подготовки и специальностей (далее – УГС) не менее 60%;



Структура требований ФГОС. Раздел 6

  • Планируемые результаты обучения по циклам ГСЭ и ЕН:

    • Знать:
      • Разделы по дисц. 1
      • Разделы по дисц. 2
    • Уметь (вариант 1): Уметь (вариант 2)
      • Разделы по дисц. 1 Требования по дисц. 1, 2,3
      • Разделы по дисц. 2 для проф.дисц. или проф.деят.
    • Владеть:
      • Разделы дисциплин для проф.дисциплин и для объектов проф. деятельности


Формирование блочной структуры оценочного материала

  • Блок оценочного материала (блок АПИМ) -совокупность оценочных материалов для оценки результата освоения учебного материала на определенном этапе учебного процесса

  • Привязка содержания блоков АПИМ к реальному учебному процессу образовательного учреждения



Модель технологии предъявления АПИМ при аккредитации

  • 2-й курс (блок АПИМ 1):

    • Дисциплины циклов ГСЭ и ЕН. Уровень «знать»
  • 3-й курс (блок АПИМ 2):

    • Дисциплины циклов ГСЭ и ЕН. Уровень «уметь»
    • Дисциплины цикла ПД. Уровень «знать»
  • 4-й курс (блок АПИМ 3):

    • Дисциплины цикла ПД. Уровень «уметь»


Демонстрация деятельности



Особенности компетентностно-ориентированных заданий

  • «Разработка и применение компетентностно-ориентированных заданий означает моделирование ситуаций для осуществления деятельности студента на основе использования им дополнительных возможностей поиска и обработки необходимого учебного материала»

  • Ефремова Н.Ф. «Формирование и оценивание компетенций в образовании». Монография. Ростов-на Дону, «Аркол», 2010. - с.241



Особенности компетентностно-ориентированных заданий

  • Содержание: задания разрабатываются на основе профессионально-ориентированных ситуаций с объектами профессиональной деятельности

  • Форма: группа заданий открытого и закрытого типа

  • Процедура выполнения: свободный поиск необходимой информации

  • Шкала оценивания задания: политомическая (полнота выполнения задания, объем и уровень использованной информации и т.п.)

  • Шкала оценивания ситуации: многомерная (уровень деятельности, вид деятельности, уровень сформированности компетенции)



Модель этапов разработки АПИМ-3

  • Этап 1. Анализ проектируемых результатов освоения циклов обучения

  • Этап 2. Описание результатов обучения в терминах демонстрируемой деятельности

  • Этап 3. Формирование модульной структуры оценочного материала

  • Этап 4. Разработка компетентностно-ориентированных заданий

  • Этап 5. Разработка критериев оценивания демонстрируемой деятельности

  • Этап 6. Апробация разработанных материалов



Спасибо за внимание ! Масленников Александр Степанович, начальник отдела педагогических измерений Росаккредагентства e-mail: mas@nica.ru тел. 8 (8362) 41-61-94



Похожие:

Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconСовременные подходы к разработке инструментария для оценки образовательных достижений выпускников основной школы

Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconЗначительно расширены функции и круг пользователей фгос
Впервые при разработке фгос выявлялись и учитывались потребности личности, общества и государства в общем
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconСмысл введения стандарта Смысл введения стандарта
Планируемые результаты и система оценки их достижения основные механизмы реализации требований фгос
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconДоклад «Основные подходы к опытно промышленной разработке Чиканского и Ковыктнинского газоконденсатных месторождений» Генеральный директор
«Основные подходы к опытно промышленной разработке Чиканского и Ковыктнинского газоконденсатных месторождений»
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconФгос об икт в начальной школе фгос об икт в начальной школе
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconОбеспечение связи между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы
Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconЛекция 6 Динамика требований к персоналу. Методика оценки персонала Понятие требований
Квалификационные требования к персоналу в разных организациях отличаются друг от друга, но существуют параметры, которые встречаются...
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconФедеральный государственный стандарт начального общего образования (фгос ноо) фгос ноо утвержден приказом
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconПрезентация содержит концепцию и подходы к решению задач по построению эконометри-ческих моделей оценки стоимости жилой недвижимости для целей налогообложения
Настоящая презентация содержит концепцию и подходы к решению задач по построению эконометри-ческих моделей оценки стоимости жилой...
Подходы к разработке модели апим для оценки освоения требований фгос капустин А. В., Масленников А. С., Петропавловский М. В iconОбъектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: Основным объектом
Описание места и роли системы оценки достижений в реализации требований Стандарта
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница