Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989




НазваниеЗакон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989
Дата конвертации06.03.2013
Размер445 b.
ТипЗакон



Закон Российской Федерации «Об образовании»

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»

  • Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989.

  • Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

  • Давыдов В.В., Петровский В.А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - №5.

  • Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребёнка, 1959.



Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении (№2562 от 27.10.2011г.)

  • Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении (№2562 от 27.10.2011г.)

  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22.07.2010г. 91

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.05.2007 № 03-1212 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определённому виду»



Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»





Дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие), первичное нарушение носит сенсорный характер – нарушено слуховое восприятие, вследствие поражения слухового анализатора;

  • Дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие), первичное нарушение носит сенсорный характер – нарушено слуховое восприятие, вследствие поражения слухового анализатора;

  • Дети с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие), первичное нарушение носит сенсорный характер, страдает зрительное восприятие, вследствие органического поражения зрительного анализатора;



Дети с тяжёлыми нарушениями речи, первичным дефектом являются двигательные расстройства, вследствие органического поражения двигательных центров коры головного мозга;

  • Дети с тяжёлыми нарушениями речи, первичным дефектом являются двигательные расстройства, вследствие органического поражения двигательных центров коры головного мозга;

  • Дети с задержкой психического развития, их характеризует замедленный темп формирования высших психических функций, вследствие слабовыраженных органических поражений центральной нервной системы (ЦНС);



Дети с нарушениями интеллектуального развития, первичное нарушение – органическое поражение головного мозга, обуславливающее нарушения высших познавательных процессов;

  • Дети с нарушениями интеллектуального развития, первичное нарушение – органическое поражение головного мозга, обуславливающее нарушения высших познавательных процессов;

  • Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с ранним детским аутизмом (РДА) представляют собой разнородную группу, характеризующуюся различными клиническими симптомами и психолого-педагогическими особенностями;



Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения (например, слабослышащие с детским церебральным параличом, слабовидящие с задержкой психического развития и др.)

  • Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения (например, слабослышащие с детским церебральным параличом, слабовидящие с задержкой психического развития и др.)



Дети с минимальными нарушениями слуха;

  • Дети с минимальными нарушениями слуха;

  • Дети с минимальными нарушениями зрения, в том числе с косоглазием и амблиопией;

  • Дети с нарушениями речи (дислалия, стёртая дизартрия, закрытая ринолалия, дисфония, заикание, полтерн, тахилалия, брадилалия, нарушения лексико-грамматического строя, нарушения фонематического восприятия);



Дети с лёгкой задержкой психического развития (конституциональной, соматогенной, психогенной);

  • Дети с лёгкой задержкой психического развития (конституциональной, соматогенной, психогенной);

  • Педагогически запущенные дети;

  • Дети-носители негативных психических состояний (утомляемость, психическая напряжённость, тревожность, фрустрация, нарушения сна, аппетита), соматогенной или церебрально-органической природы без нарушений интеллектуального развития (часто болеющие, посттравматики, аллегрики, с компенсированной гидроцефалией, цереброэндокринными состояниями);



Дети с психопатоподобными формами поведения (по типу аффективной возбудимости, истероидности, психастении и др.);

  • Дети с психопатоподобными формами поведения (по типу аффективной возбудимости, истероидности, психастении и др.);

  • Дети с нарушенными формами поведения органического генеза (гиперактивность, синдром дефицита внимания);

  • Дети с психогениями (неврозами);

  • Дети с начальным проявлением психических заболеваний (шизофрения, ранний детский аутизм, эпилепсия);

  • Дети с лёгкими проявлениями двигательной патологии церебрально-органической природы;

  • Дети, имеющие асинхронию созревания отдельных структур головного мозга или нарушения их функционального или органического генеза (в том числе по типу минимальной мозговой дисфункции)





Диагностический блок

  • Диагностический блок

  • Физкультурно-оздоровительный блок

  • Воспитательно-образовательный блок

  • Коррекционно-развивающий блок

  • Социально-педагогический блок



Знание педагогами уровня усвоения программы дошкольниками;

  • Знание педагогами уровня усвоения программы дошкольниками;

  • Чёткое представление об уровне , на котором должны находиться дети к концу планируемого периода;

  • Выбор оптимальных путей и средств достижения поставленных задач.



Тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала – основа коррекционной работы;

  • Тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала – основа коррекционной работы;

  • Принцип комплексности (взаимодействие специалистов) – основной принцип организации коррекционной работы.











«Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

  • «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной

  • «Воспитание и обучение заикающихся детей, С.А.Мироновой

  • «Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения», М.И.Земцова

  • «Подготовка к школе детей с ЗПР», С.Г.Шевченко

  • «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста», Л.П.Савельева



«Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью», Н.Ф.Дементьева

  • «Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью», Н.Ф.Дементьева



Содержание планирования работы в специализированных группах ДОУ основано на принципе комплексности тематического подхода к образовательному процессу, определяется синтезом комплексной программы дошкольного образования («Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой) и специальных коррекционных программ с учётом индивидуальных особенностей дошкольников с ОВЗ: возраста, структуры нарушения, уровня психофизического развития и т.п. (на каждого воспитанника группы составляется индивидуальный маршрут развития).

  • Содержание планирования работы в специализированных группах ДОУ основано на принципе комплексности тематического подхода к образовательному процессу, определяется синтезом комплексной программы дошкольного образования («Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой) и специальных коррекционных программ с учётом индивидуальных особенностей дошкольников с ОВЗ: возраста, структуры нарушения, уровня психофизического развития и т.п. (на каждого воспитанника группы составляется индивидуальный маршрут развития).



Формирование словаря

  • Формирование словаря

  • Формирование грамматического строя речи

  • Формирование соответствия звукопроизношения нормам русского языка

  • Формирование звуко-слогового и ритмического наполнения лексики (акцентный контур слова)

  • Формирование темпа говорения

  • Формирование особенностей подачи голоса и голосоведения

  • Формирование паралингвистических средств: выразительности, паузации, интонации













Похожие:

Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Трудовой кодекс Российской Федерации
Письмо n 03-52/46 от 18 августа 2010г. «Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и...
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации «Об образовании». Закон Российской Федерации «Об образовании»
Постановление Правительства Российской Федерации от 24. 02. 2009 №142 «Об утверждении правил разработки и утверждения Федеральных...
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации «Об образовании»; Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федеральный закон Российской Федерации от 02. 2007 г. №17-фз о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании»
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации от 2 февраля 2011 г. №2-фз
О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и статьи 11 и 24 Федерального закона "О высшем и послевузовском...
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации от 2 февраля 2011 г. №2-фз
О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и статьи 11 и 24 Федерального закона "О высшем и послевузовском...
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской федерации об образовании; Закон Российской федерации об образовании; Федеральный государственный стандарт основного общего образования 2009 г
СаНпиН 4 1178-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28. 11. 2010 г )
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации «Об образовании», статья 7 Закон Российской Федерации «Об образовании», статья 7
«в российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность...
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон об образовании» иЗакон от 9 февраля 2007 г. №17-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» иФедеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения егэ
Закон Российской Федерации «Закон об образовании» иЗакон от 9 февраля 2007 г. №17-фз «О внесении изменений в Закон Российской Федерации...
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании"
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-фз "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"
Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989 iconЗакон «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» ифедеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения Единого Государственного Экзамена» от 02. 02. 2007
«О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» ифедеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница