1. Титульный лист




Название1. Титульный лист
Дата конвертации05.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



  • 1. Титульный лист.

  • 2. Краткая аннотация проекта

  • 3. Обоснование необходимости проекта.

  • 4. Цели и задачи проекта

  • 5. Основное содержание проекта

  • 6. Ресурсы

  • 7. Партнеры.

  • 8. Целевая аудитория

  • 9. План реализации проекта

  • 10. Ожидаемые результаты и социальный эффект

  • 11. Перспективы дальнейшего развития проекта

  • 12. Литература.



Настоящий проект – это представление опыта работы с одарёнными детьми в Лянторском центре детского творчества.

  • Настоящий проект – это представление опыта работы с одарёнными детьми в Лянторском центре детского творчества.

  • В последние годы система дополнительного образования детей превратилась в ведущий фактор формирования «образовательной индивидуальности» личности, потому что оно предоставляет каждому ребёнку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учётом их индивидуальных склонностей.

  • Сформировать систему работы с одарёнными обучающимися в учреждении - главная задача данного проекта. Реализация проекта  связана с систематической и целенаправленной работой с одарёнными обучающимися Лянторского центра детского творчества и предусматривает внедрение в образовательный процесс учреждения развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.



На уровне философии образования всё активнее утверждается представление о необходимости учитывать в образовательно-воспитательных системах неповторимость каждого индивида и постепенный отказ от унификации личности. Невозможность воспитания и обучения будущего творца на общем «образовательном конвейере» всё более осознаётся и заставляет нас искать новые образовательные модели, отвечающие данной задаче.

  • На уровне философии образования всё активнее утверждается представление о необходимости учитывать в образовательно-воспитательных системах неповторимость каждого индивида и постепенный отказ от унификации личности. Невозможность воспитания и обучения будущего творца на общем «образовательном конвейере» всё более осознаётся и заставляет нас искать новые образовательные модели, отвечающие данной задаче.

  • В настоящее время в работе с одарёнными детьми в системе дополнительного образования сложилась противоречивая ситуация. С одной стороны - требуется создание системы образования, в которой интеллект рассматривается как основное конкурентное преимущество. С другой стороны - у педагогов практически нет чётко отработанной, стройной модели обучения одарённых детей.

  • Актуальность и новизна проекта состоит в определении алгоритма по созданию условий для развития детской одарённости, системно -деятельностном подходе к организации и управлению этой работой. Реализация данного проекта позволит систематизировать работу с одарёнными обучающимися, а также поднять её на более качественный уровень.



Недостаточный уровень

  • Недостаточный уровень

  • психолого-педагогических

  • знаний по проблеме

  • одаренности у педагогических работников и родителей обучающихся



Цель:

  • Цель:

  • Создать модель работы с одарёнными детьми в учреждениях

  • дополнительного образования.

  • Объект исследования:

  • Психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми.

  • Предмет исследования. Модель работы с одарёнными детьми.

  • Гипотеза. Проблема одарённости - как комплексная проблема,

  • состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных

  • детей.

  • Задачи:

  • 1. Создание условий для выявления, развития и сопровождения

  • одарённого ребёнка, реализации его потенциальных способностей на

  • разных этапах обучения и развития.

  • 2. Обучение педагогического состава учреждения новым

  • инновационным технологиям по сопровождению одарённых детей

  • через методическую работу.

  • 3. Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания

  • одарённых детей.



Содержательной формой представления инновационного опыта

  • Содержательной формой представления инновационного опыта

  • является педагогический проект, в котором пошагово описываются

  • все этапы работы с одарёнными детьми в Лянторском центре

  • детского творчества.

  • Сущностью инновационного опыта является - создание условий

  • для внедрения в образовательный процесс учреждения

  • развивающих форм и методов обучения, направленных на

  • выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого

  • потенциала одарённых обучающихся.

  • Основные направления реализации проекта:

  • 1. Создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми.

  • 2. Кадровое и методическое обеспечение мероприятий по работе с одарёнными детьми.

  • 3. Мероприятия по работе с одарёнными детьми.



1. Разработка программы «Одарённые дети», плана реализации проекта.

  • 1. Разработка программы «Одарённые дети», плана реализации проекта.

  • 2. Создание системы выявления одарённости у обучающихся.

  • 3. Пополнение научно-методической базы для выявления, обучения, развития одарённых детей.

  • 4. Разработка и апробация новых педагогических технологий в работе с одарёнными детьми.

  • 5. Профессионально-личностная подготовка педагогических кадров для работы с одарёнными детьми.

  • 6. Индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную, творческую, исследовательскую.

  • 7. Обобщение и распространение педагогического опыта работы с одарёнными детьми.



1. Гуманизм - учёт возможностей и природных задатков ребёнка,

  • 1. Гуманизм - учёт возможностей и природных задатков ребёнка,

  • определение его способностей, создание условий для самопознания и

  • самореализации каждой одарённой личности.

  • 2. Демократизм – развитие разнообразных форм сотрудничества

  • обучающихся и педагогов, возможность свободного волеизъявления,

  • самодеятельности и самоутверждения личности одарённого обучающегося.

  • 3. Научность и интегрированность – обеспечивают надежную базу для

  • дальнейшего овладения обучающимися основ выбранного вида

  • деятельности, их воспитания и развития.

  • 4. Индивидуализация и дифференциация – предполагает вариативность

  • содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса с учётом

  • индивидуальных особенностей обучающихся, их склонностей и развития.

  • 5. Природосоответствие - требует учёта многогранности и целостности

  • природы ребёнка, возрастных, половых и индивидуальных,

  • психологических и национальных особенностей детей.

  • 6. Социализация - исследование проблемы как - педагогического явления.



Нормативно-правовую основу работы с одарёнными детьми в МОУДОД

  • Нормативно-правовую основу работы с одарёнными детьми в МОУДОД

  • «ЛЦДТ» составляют следующие документы:

  • - Конвенция ООН «О правах ребёнка».

  • - Закон РФ «Об образовании».

  • - Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного

  • образования детей.

  • - Подпрограмма «Одарённые дети» федеральной целевой программы «Дети

  • России».

  • - Устав МОУДОД «ЛЦДТ».

  • - Программа развития МОУДОД «ЛЦДТ» на 2011-2016 гг.

  • Медиаресурсы:

  • - интернет – как источник необходимой информации;

  • - Microsoft Office Word и Microsoft Office Power Point – как средство

  • структурирования, оформления, систематизации информации.

  • Материально-технические: компьютер, принтер, учебно-наглядные

  • пособия и оборудование.

  • Кадровые: педагоги дополнительного образования учреждения.



Проект адресован руководящим работникам МОУ ДОД «Лянторский ЦДТ» и педагогам, осуществляющим внедрение инноваций в организационно-управленческую и педагогическую деятельность, направленную на совершенствование системы работы с одарёнными детьми.

  • Проект адресован руководящим работникам МОУ ДОД «Лянторский ЦДТ» и педагогам, осуществляющим внедрение инноваций в организационно-управленческую и педагогическую деятельность, направленную на совершенствование системы работы с одарёнными детьми.

  • Адресант проекта – одарённые воспитанники Центра.

  • Партнеры

  • Директор, заместители директора, методисты, педагоги.



Первый этап – организационный ( январь-май 2009г ):

  • Первый этап – организационный ( январь-май 2009г ):

  • - создание нормативно-правовой базы;

  • - создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе

  • реализации проекта;

  • - изучение контингента обучающихся с целью выявления типов

  • одарённости детей;

  • - организация методического обеспечения;

  • - повышение психолого-педагогической компетентности педагогов.

  • Второй этап – практический (сентябрь 2009-сентябрь 2011 гг):

  • - систематическая и целенаправленная работа с одарёнными детьми;

  • - регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий,

  • выставок детского творчества, соревнований;

  • - пополнение и обновление банка данных образовательных программ,

  • методических материалов, диагностических методик, инновационных

  • педагогических технологий, адресованных одарённым детям;

  • - обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства

  • Третий этап – аналитический ( сентябрь 2011 –январь 2012 гг):

  • - осуществление контроля и анализа реализации проекта, достигнутых

  • результатов;

  • - определение проблем, возникших в ходе реализации проекта.



1. Создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

  • 1. Создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

  • - внедрение передовых технологий, направленных на формирование

  • образовательно-воспитательного поля и максимально комфортных

  • условий для творческого самовыражения обучающихся;

  • - увеличение количества дополнительных образовательных программ,

  • адресованных одарённых детям;

  • - формирование научно-методического и нормативного банка данных

  • по проблеме «Одарённые дети»;

  • - контроль, анализ деятельности педагогов, направленной на

  • выявление и развитие детской одарённости.

  • 2. Кадровое и методическое обеспечение мероприятий по работе с одарёнными детьми:

  • - целенаправленное и систематическое повышение

  • профессионального мастерства педагогов;

  • - организация обмена опытом педагогов, работающих с одарёнными

  • детьми.



3. Мероприятия по работе с одарёнными детьми:

  • 3. Мероприятия по работе с одарёнными детьми:

  • - проведение специальных мероприятий для выявления одарённых

  • детей, проведение диагностики одарённости;

  • - участие способных и одарённых детей в мероприятиях

  • различного уровня;

  • - создание условий для повышения социального статуса одарённых

  • воспитанников Центра через организацию индивидуальных

  • выставок, авторских вечеров, сольных концертов, проведение

  • обучающимися мастер классов и т.д.;

  • - организация и проведение интеллектуально-творческих

  • образовательных и досуговых мероприятий разного уровня для

  • предоставления возможности продуктивной самореализации

  • талантливых и способных детей.







Реализация мероприятий, предусмотренных проектом, позволит:

  • Реализация мероприятий, предусмотренных проектом, позволит:

  • - создать условия для выявления и развития одарённости и таланта у

  • детей в учреждении дополнительного образования детей;

  • - совершенствовать формы и методы работы с одарёнными и способными

  • детьми;

  • - оказывать помощь и поддержку одарённым детям в реализации их

  • интересов, потребностей и творческого потенциала;

  • - разработать и приступить к реализации программ по работе с

  • одарёнными детьми;

  • - обеспечить рост результативности выступлений обучающихся на

  • мероприятиях различного уровня;

  • - обеспечить преемственность в работе с одарёнными детьми на разных

  • возрастных этапах;

  • - создать банк данных по проблеме «Одарённые дети»;

  • - разработать систему научно-методической подготовки педагогов к

  • работе с одарёнными детьми;

  • - привлечь родителей к участию в деятельности Лянторского центра

  • детского творчества.  



Участие одарённых обучающихся в мероприятиях различного уровня в 2009-2012гг

  • Участие одарённых обучающихся в мероприятиях различного уровня в 2009-2012гг

  • За последние три года одарённые обучающиеся МОУДОД

  • «Лянторский ЦДТ» становились победителями и лауреатами:

  • На международном уровне: 10 раз;

  • Во всероссийских мероприятиях: 7 раз.

  • В областных мероприятиях: 4 раза.

  • В окружных мероприятиях: 5 раз.

  • В районных мероприятиях: 29 раз.

  • В городских мероприятиях: 27 раз.

  • В учрежденческих – 43 раза.

  • Мониторинг показал, что в мероприятиях различного уровня

  • приняло участие 100% одарённых обучающихся.

  • 40% одарённых обучающихся, закончивших наше образовательное

  • учреждение, поступило в ВУЗы по профилям обучения в Центре

  • детского творчества





Особенностью данного проекта является возможность его дополнения и

  • Особенностью данного проекта является возможность его дополнения и

  • обогащения в вопросах: совершенствования методов и приёмов развития

  • интеллекта одарённых обучающихся, вовлечения педагогов и обучающихся

  • в проектную и научную деятельность учреждения. Перспективой данного

  • проекта является - развитие материально-технической базы этого

  • направления деятельности за счёт спонсорских вливаний, получения

  • одарёнными обучающимися и педагогами грантов в результате участия в

  • мероприятиях различного уровня.

  • Рациональность разработки данного проекта подтверждается

  • инициативами президентской программы «Одарённые дети»:

  • 1. Разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности.

  • 2. Обновленное содержание образования, новое поколение образовательных стандартов.

  • 3. К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.



Данный педагогический опыт опубликован на http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, представлен в материалах методических семинаров, проводимых в рамках учреждения в 2009 - 2011 учебном году. В настоящее время мною подготовлен материал «Модель работы с одарёнными детьми в дополнительном образовании» для публикации в научно- методическом журнале «Дополнительное образование и воспитание». Планируется издание материалов эффективного опыта работы с одарёнными детьми, проведение научно-практической конференции на муниципальном уровне, организация сетевых проектов с использованием возможностей Интернет, издание сборников творческих работ обучающихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов.

  • Данный педагогический опыт опубликован на http://www.zavuch.info, http://pedsovet.su, представлен в материалах методических семинаров, проводимых в рамках учреждения в 2009 - 2011 учебном году. В настоящее время мною подготовлен материал «Модель работы с одарёнными детьми в дополнительном образовании» для публикации в научно- методическом журнале «Дополнительное образование и воспитание». Планируется издание материалов эффективного опыта работы с одарёнными детьми, проведение научно-практической конференции на муниципальном уровне, организация сетевых проектов с использованием возможностей Интернет, издание сборников творческих работ обучающихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов.



1. Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской

  • 1. Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской

  • одаренности // Педагогика - 2003. - №8. - с.13-18.

  • 2. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности// Вопросы психологии –

  • 2003. - № 4.

  • 3. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных

  • детей: Учебное пособие/ под редакцией А. М. Матюшкина - М.:

  • Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:

  • Издательство НПО «МОДЭК», 2004.

  • 4. Одаренные дети. - М.: Прогресс, 1991.

  • 5. Степанов В. Г. Психология одаренности детей и подростков// Вопросы

  • психологии . - 2000. № 3.

  • 6. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М.: Издательство

  • Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство

  • НПО «МОДЭК», 2004.

  • 7. Грабовский А. И. К вопросу о классификации видов детской одаренности

  • // Педагогика - 2003. - №8



8. Выготский Л.С. О признаках детской одаренности// Вопросы психологии - 2003. - № 4

  • 8. Выготский Л.С. О признаках детской одаренности// Вопросы психологии - 2003. - № 4

  • 9. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учебное пособие/ под редакцией А. М. Матюшкина - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004

  • 10. Бахтин М.М. Одаренные дети. - М.: Прогресс, 1991

  • 11. Степанов В. Г. Психология одаренности детей и подростков// Вопросы психологии

  • - 2000. № 3.

  • 12. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004

  • 13. Юркевич В.С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность, 1998. Книга для учителей и родителей

  • 14. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. - 2004.- № 9

  • 15. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии - 1989. -№ 6

  • 16. Амонашвили Ш.А. Основы психодиагностики. - Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001



Похожие:

1. Титульный лист iconТитульный лист Нормативно-правовая база
Постановление Правительства Российской Федерации от 31. 08. 2006 г. №530 Правила розничного рынка (с изменениями, вносимыми Постановлением...
1. Титульный лист iconТитульный слайд Титульный слайд
Налоги должны быть компромиссом интересов государства и налогоплательщиков, тем более что в долгосрочном аспекте устремления субъектов...
1. Титульный лист iconПодошел мудрый старец, сказал
Он сразу невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов,...
1. Титульный лист iconРабочий лист №1

1. Титульный лист iconПервые специальные устройства для графического вывода на бумагу назывались графопостроилели (другое название плоттеры). С помощью такого устройства на лист бумаги чернильным пером наносятся графические изображения: графики, диаграммы и т п.
С помощью такого устройства на лист бумаги чернильным пером наносятся графические изображения: графики, диаграммы и т п. Для управления...
1. Титульный лист iconКаждый крупно подписывает (фамилия и имя) свой бейдж и лист с заданиями. Каждый крупно подписывает (фамилия и имя) свой бейдж и лист с заданиями

1. Титульный лист iconЛист кувшинки содержит много воздуха, а устьица на нем расположены не снизу, а сверху. Почему?

1. Титульный лист iconЗадача oб упаковке
Рассмотрим предметы в произвольном порядке. Пусть мы получили лист частично заполненных ящиков, скажем
1. Титульный лист iconТрадиционные общешкольные мероприятия по математике в Центре образования №218 Маршрутный лист
Лабораторная работа «Разработка материалов к мероприятию для популяризации математики»
1. Титульный лист iconГеометрия и лист бумаги Работа учащихся 7 класса
Среди множества возможных действий с бумагой немаловажное место занимает то, что ее можно резать
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница