Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно




НазваниеПонятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно
Дата конвертации05.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации













Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д.Рензулли), и, следовательно,

  • Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д.Рензулли), и, следовательно,

  • задача образовательного учреждения – помочь этому уникальному дарованию проявиться и развиться должным образом в процессе школьной жизни.

  • Одаренность учащихся может быть достаточно разнообразной

    • теоретическая или познавательная (в области наук),
    • практическая (спортивная, организационная, ремесла),
    • художественно-эстетическая (хореографическая, сценическая, изобразительная, музыкальная),
    • коммуникативная (лидерская, аттрактивная),
    • духовно-ценностная (в создании новых духовных ценностей, служении людям).


ЕСЛИ

  • ЕСЛИ

    • в образовательном пространстве школы будут созданы условия для активного творческого взаимодействия всех учащихся (независимо от возраста) и педагогов (независимо от того, с детьми какого возраста работает учитель),
    • а в профессиональном сообществе школы будет достаточное число педагогов, способных создавать разнообразную по содержанию, формам и методам работы развивающую среду, стимулирующую выработку у школьников собственной стратегии выбора направлений деятельности в соответствии с индивидуальными интересами и склонностями,
  • ТО

    • каждый учащийся будет иметь возможность найти «своего» учителя, в сотрудничестве с которым потенциальные дарования проявятся и разовьются наилучшим образом, став основой для личностного самовыражения и самоопределения.


Организация

  • Организация

  • профессионально-развивающей среды педагогического коллектива,

  • стимулирующей повышение уровня педагогической компетентности учителей и руководителей школы

  • в области практического применения современных личностно-ориентированных образовательных технологий поддержки и развития одаренности учащихся.



Создание условий для вовлечения педагогов в проектирование содержательно-методологических основ профессионально-развивающей среды коллектива по решению проблем развития одаренности учащихся.

  • Создание условий для вовлечения педагогов в проектирование содержательно-методологических основ профессионально-развивающей среды коллектива по решению проблем развития одаренности учащихся.

  • Продолжить развитие системы интеллектуально-творческих мероприятий, позволяющих учащимся самоопределяться в разнообразных видах деятельности.

  • Использовать ресурсные возможности социального партнерства педагогов, учащихся, родителей, учреждений и предприятий микрорайона, района и города для развития вариативности образовательной среды школы.

  • Продолжить работу по расширению условий вариативного (в том числе профильного) образования в соответствии с запросами учащихся.



  • Выявление проблемных зон в ходе ежегодного анализа на основе карт мониторинга.

  • Выдвижение идей, инициатив для решения выявленных проблем

  • Формирование творческих групп педагогов вокруг инициаторов идей, привлечение ресурсов

  • Реализация педагогических инициатив, анализ успешности











  • За период реализации проекта система школьных интеллектуально-творческих мероприятий значительно расширилась за счет:

  • вовлечения в программу «Мы выбираем» учащихся 1-4 классов;

  • апробации адаптированной модели Познавательного марафона «Мы выбираем» для детей дошкольных групп развития;

  • расширения круга участников межшкольного Познавательного марафона «Мы выбираем»;

  • более широкого использования педагогами возможностей для проявления творческой активности учащихся на уровне района, города, региона.







Появились новые объединения дополнительного образования:

  • Появились новые объединения дополнительного образования:

    • на базе детского клуба «Умелец» организованы занятия по декоративно-прикладному творчеству для групп продленного дня ОУ №53.
    • на базе ОУ №53 для учащихся микрорайона организована вокальная студия, финансирование которой осуществляет ООО «Газпром трансгаз Екатеринбург».
    • по договору с филиалом ОАО «Российские железные дороги» Свердловским отделением Свердловской железной дороги в ОУ работает кружок «Детская железная дорога» для 4-7 классов.
  • Выпущена карта «Образовательные возможности м/р Компрессорный»

  • Реализован проект летнего школьного оздоровительного лагеря для школьников микрорайона на базе КСК «Олимп» (500 тыс. руб. – 2008 г.; 300 тыс. руб. – 2009 г.);

  • проекты «Опасные места микрорайона Компрессорный», «Компрессорный глазами жителей микрорайона» учащихся 4 класса (дипломы регионального конкурса «Хочу стать академиком»), приняты к реализации Администрацией Октябрьского района;

  • По инициативе родителей создано Некоммерческое Партнерство «Фонд содействия школе № 53».





Декабрь 2009 г –

  • Декабрь 2009 г –

  • Лицензирование условий реализации углубленных программ не только естественно-математического, но и гуманитарного направлений, что дает возможность учащимся осваивать программы повышенного уровня (углубленного, профильного) по следующим предметам:

    • Математика,
    • Физика,
    • Химия,
    • Биология,
    • Русский язык






  • Привлечение дополнительных ресурсов для реализации задач Программы развития школы за счет получения

    • статуса городской инновационной площадки по теме «Социальное партнерство как условие воспитания школьников локального микрорайона Компрессорный» (победа в конкурсе инновационных проектов);
    • статуса городской инновационной площадки на освоение проекта «Развитие детской одаренности в условиях выбора» (победа в конкурсе образовательных проектов в рамках программы «Одаренные дети»);
    • Гранта V Международного конкурса компании РУСАЛ «Сто классных проектов» в 100 тыс. руб. на реализацию социального проекта «Школа – территория заботы».
  • Представление результатов работы по программе в рамках Городской августовской конференции - Педагогическая мастерская «Познавательный марафон «Мы выбираем» как форма апробации школьниками собственной стратегии выбора деятельности по интересам»

  • Опубликован отчет о реализации стратегической программы в сборнике Управления образования Администрации г. Екатеринбурга

  • Награждение педагогического коллектива Почетным символом Главы города «Педагогический триумф Екатеринбурга 2009»



В настоящее время творческий поиск педагогического коллектива сохраняет стратегическую направленность на построение эффективной образовательной модели в условиях ограниченных средовых возможностей в отдаленном от основных «культурных магистралей» микрорайоне на основе:

  • В настоящее время творческий поиск педагогического коллектива сохраняет стратегическую направленность на построение эффективной образовательной модели в условиях ограниченных средовых возможностей в отдаленном от основных «культурных магистралей» микрорайоне на основе:

  • преемственного развития системы организации профессионально-развивающей среды коллектива, стимулирующей практическое применение педагогами современных подходов в образовании учащихся (в том числе информационно-коммуникационных технологий);

  • расширения условий вариативного (в том числе профильного) образования за счет развития гуманитарного направления;

  • использования ресурсов социального партнерства на уровне школы, микрорайона, района, города для реализации возможностей личностного становления и развития одаренности каждого школьника.



Похожие:

Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconКак обеспечить успешность в обучении каждого учащегося как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности
Основная школа формирование учебной самостоятельности (выявление творческого потенциала личности)
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconПотенциал территории «Все беды от управления»
Значение понятия «потенциал» (от латинского potentia сила) в общем виде можно определить как совокупность каких-либо средств и возможностей,...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconИнтерес воспитателя к личности ребенка и речевому индивидуальному обучению с ним; интерес воспитателя к личности ребенка и речевому индивидуальному обучению с ним
Своевременная педагогическая помощь в развитии речи ребенка; сочетание коллективных и индивидуальных форм работы с детьми, способствующих...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconЛекции: Характеристика человека как индивида, как личности субъекта социальных отношений и сознательной деятельности; Общие характеристики индивида; Понятие о роли
Характеристика человека как индивида, как личности субъекта социальных отношений и сознательной деятельности
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconВоспитание конкурентоспособной личности в условиях универсального образования Понятие конкурентоспособная личность
...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconПлан работы по математике с учеником 4 класса Рутковским Максимом
Развитие личности ребёнка в начальный период обучения. Пути выявления и диагностика одарённости младших школьников у каждого человека...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconПрава ребенка Права ребенка
Дети имеют право на получение образования и развитие личности (Ст. 28,29); с целью постепенного достижения этого права на основе...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconЗадачи развития речи как комплекс проблем Задачи развития речи как комплекс проблем
Коммуникативные функции речи исходят из того, что люди реагируют на социум посредством второй сигнальной системы, равно как животное...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconМетод проектов как эффективная форма развития успешности ребенка- дошкольника
Доступность дошкольного образоваия на уровне дошкольного усчреждения преедполагает индивидуализацию образования создание условий...
Понятие «одаренность» мы рассматриваем как дар, которым природа наделяет каждого ребенка, как «потенциал личности, комплекс нереализованных возможностей» (Д. Рензулли), и, следовательно iconСамый первый в Библии грех нам мало того положения и тех благословений, которые Бог нам дал хотим быть как Он
И призрел Господь на Авеля и на дар его, а на Каина и на дар его не призрел. Каин сильно огорчился, и поникло лице его
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница