Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент




НазваниеЛ. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент
Дата конвертации05.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации


Л.А.Дементьева, доцент

  • Л.А.Дементьева, доцент

  • кафедры психологии и здоровьесбережения

  • ГАОУ ДПО ИРОСТ


  • «Девяносто пять процентов детей, которых исключают из школы, являются потенциально одаренными…; просто они становятся неудобными для нашей системы образования». П. Торренс



- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

  • - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.



- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) .

  • - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) .



Когнитивная сфера (интеллектуальное развитие, креативность, обучаемость, познавательный стиль).

  • Когнитивная сфера (интеллектуальное развитие, креативность, обучаемость, познавательный стиль).

  • Мотивационная сфера (познавательная активность, мотивация учения, мотивация достижения успеха, мотивация социальной активности).

  • Эмоционально-волевая сфера (тревожность, уровень субъективного контроля).

  • Коммуникативная сфера (коммуникативная компетентность, социальный статус в группе).

  • Аутопсихологическая компетентность (образ «Я», самооценка, уровень притязаний).



  • Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития.

  • Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности.

  • Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития.

  • Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире - степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.



Инструментальный критерий:

  • Инструментальный критерий:

  • специфические стратегии деятельности; индивидуальный стиль деятельности (склонность «все делать по-своему») и самодостаточная система саморегуляции;

  • высокая структурированность знаний, умение видеть в сложном простое, а в простом – сложное;

  • особый вид обучаемости.



Мотивационный критерий:

  • Мотивационный критерий:

  • повышенная избирательная чувствительность;

  • чрезвычайная увлеченность каким-либо делом (и как следствие, поразительное упорство и трудолюбие);

  • повышенная познавательная потребность;

  • предпочтение парадоксальной и противоречивой информации;

  • неприятие стандартных заданий и готовых ответов;

  • высокая критичность и стремление к совершенству.



Неприязнь к школе.

  • Неприязнь к школе.

  • Протестные формы поведения.

  • Перфекционизм (стремление к совершенству).

  • Переживание неудовлетворенности.

  • Конфликтность.

  • Повышенная чувствительность и уязвимость.

  • Повышенная потребность во внимании со стороны взрослых.

  • Внешние признаки гиперактивности (отвлекаемость, неустойчивое внимание).



понимание психолого-педагогических проблем творчества и одаренности (в т.ч., эмпатия, толерантность);

  • понимание психолого-педагогических проблем творчества и одаренности (в т.ч., эмпатия, толерантность);

  • владение методами и приемами развития креативности обучающихся;

  • высокий уровень развития собственного творческого потенциала;

  • мотивационная готовность к работе с одаренными детьми.



увлечен своим делом;

  • увлечен своим делом;

  • способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

  • профессионально грамотным;

  • интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

  • проводником передовых педагогических технологий;

  • психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

  • знатоком во всех областях человеческой жизни. 



на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

  • на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

  • на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;

  • на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;

  • на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.



принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;

  • принцип свободы выбора обучающимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

  • принцип создания атмосферы здоровой конкуренции;

  • принцип универсальной талантливости.





Областные пилотные площадки

  • Областные пилотные площадки

  • МОУ «СОШ №2» г. Шадринска : «Развитие детской одаренности в условиях общеобразовательного учреждения средствами социального взаимодействия»

  • ГОУ ДОД КОЦ ДОД (ДЮЦ) : «Психолого-педагогическая поддержка развития личности способных детей и детей с повышенной мотивацией к обучению в системе дополнительного образования детей»

  • Областные экспериментальные площадки

  • МОУ «Гимназия № 47» г.Кургана - «Проектирование открытой образовательной среды по работе с одаренными детьми на основе индивидуальных траекторий образовательного маршрута»

  • Областные внедренческие площадки

  • ГОУ «Общеобразовательная кадетская школа-интернат (полного) общего образования» г. Шадринск : «Социализация обучающихся в условиях кадетской школы-интерната»



Областные стажерские площадки

  • Областные стажерские площадки

  • МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Кургана - «Формирование у школьников основ логического и творческого мышления средствами предметно-ориентированного тренинга»

  • МОУ «Гимназия № 47» г.Кургана – «Система работы с одаренными детьми – основа для развития интеллектуально-творческого потенциала как условие успешной самореализации личности в современном обществе»

  • МОУ «Гимназия № 9» г.Шадринска - «Психолого-педагогические условия развития интеллектуальной одаренности обучающихся гуманитарной гимназии»

  • МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г.Шумихи - «Реализация модели личностно-ориентированной школы»



Областные стажерские площадки

  • Областные стажерские площадки

  • «Формирование познавательных способностей обучающихся средствами предметно-ориентированного тренинга»

  • МОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа № 1»

  • МОУ «Строевская СОШ»

  • МОУ «Сычевская СОШ»

  • МОУ «Лихачевская СОШ»





Разработка и апробация технологии социального взаимодействия как условия развития детской одаренности в ОУ (в т.ч., системы оценки ее эффективности)

  • Разработка и апробация технологии социального взаимодействия как условия развития детской одаренности в ОУ (в т.ч., системы оценки ее эффективности)

  • Разработка и апробация технологии психологического и педагогического мониторинга развития детской одаренности (потенциальной и актуальной одаренности)

  • Разработка и апробация мониторинга психофизиологического благополучия и психологической комфортности одаренного ребенка в ОУ

  • Разработка и апробация механизма диагностики и формирования психологической готовности педагогов к работе с актуально и потенциально одаренными детьми

  • Разработка и апробация программ формирования профессиональных компетенций педагога, работающего с одаренными детьми

  • Разработка и реализация индивидуальных траекторий образовательного маршрута (индивидуальных программ, планов), механизма оценки эффективности их реализации

  • Создание и апробация системы психологического сопровождения реализации индивидуальных траекторий образовательного маршрута

  • Разработка и апробация сквозных коррекционно-развивающих программ психолого-педагогической поддержки развития детской одаренности (психосоциального и когнитивного развития)

  • Разработка и апробация механизма взаимодействия учреждений социальной сферы с семьей и родителями актуально и потенциально одаренных обучающихся



  • Спасибо за внимание!



Похожие:

Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconЛ. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент
Когнитивная сфера (интеллектуальное развитие, креативность, обучаемость, познавательный стиль)
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconЛ. А. Дементьева, ст преподаватель Л. А. Дементьева, ст преподаватель

Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconКашина М. А., к филос н., доцент Кашина М. А., к филос н., доцент
Координационный Совет по кадровым вопросам, государственным наградам и государственной службе при полномочном представителе Президента...
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconРулиене Любовь Нимажаповна, к п. н., доцент Рулиене Любовь Нимажаповна, к п. н., доцент
...
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconЗав кафедрой к п. н., доцент Лазарева Л. И. Зав кафедрой к п. н., доцент Лазарева Л. И
Участие в социально значимых проектах, получение грантов от Губернатора Кемеровской области А. Г. Тулеева
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconДоцент кафедры математического образования доцент кафедры математического образования
Данная тема является очень важной и значимой, т к в материалах егэ большое внимание уделяется заданиям, связанным с исследованием...
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconРабота с одаренными детьми в системе дополнительного образования детей Дементьева Л. А
«Девяносто пять процентов детей, которых исключают из школы, являются потенциально одаренными…; просто они становятся неудобными...
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconФалалеева И. В., доцент кафедры педагогики и профессионального образования ирост фалалеева И. В., доцент кафедры педагогики и профессионального образования ирост
Оу основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconФедоренко И. В.,к ф. м н, доцент кафедры общей физики, миэт федоренко И. В.,к ф. м н, доцент кафедры общей физики, миэт
Система тел, взаимодействующих только друг с другом и не взаимодействующих ни с какими другими телами, называется
Л. А. Дементьева, доцент Л. А. Дементьева, доцент iconНаучный к ф. н., доцент Бутырчик Анна Михайловна научный к ф. н., доцент Бутырчик Анна Михайловна
Жан-Поля Сартра и Альбера Камю, а также психоаналитической школы Карла Густава Юнга. Джон Фаулз увлекался работами Зигмунда Фрейда,...
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница