Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая




НазваниеЕгэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая
Дата конвертации04.03.2013
Размер445 b.
ТипПрезентации



ЕГЭ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая.

  • ЕГЭ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая.

  • Необходимый минимальный балл в 2009 году равнялся 37, а в 2010 — 36.

  • ЕГЭ по русскому языку в 2010 году успешно сдали 97,9 % экзаменуемых. Средний балл по русскому языку в 2010 году равнялся 58. Девушки сдали этот экзамен, в среднем, на 5 баллов лучше, чем юноши. Каждый шестисотый (1415 человек) сдал экзамен по русскому языку на 100 баллов.



Я с интересом прочитал этот текст, и у меня ещё больше разыгрался патриотизм.

  • Я с интересом прочитал этот текст, и у меня ещё больше разыгрался патриотизм.

  • Автор своим текстом затронул меня и мои мысли.

  • Художник, погружённый с ног до головы в своём творчестве, становится жестоким и злым.

  • Под Аустерлицем князя сбили с коня. Он упал на спину и начал смотреть на небо.

  • Через средства массовой информации мы узнали от других наций, насколько мы удивительны, насколько необыкновенные русские.

  • В каждой газете часто можно увидеть факт, который портит нашу родину.

  • У меня есть один жизненный опыт. Мой друг был большим патриотом. Он относился к родине, как к себе. Заботился, ухаживал…

  • Героизм могут испытывать разные люди. Это как болезнь: было один раз и ещё хочется.

  • Учительница нафаршировала нас не как роботов, а как нормальных людей.

  • Наша учительница выполняет свой долг перед учениками – не только набить их знаниями, но и показать любовь и уважение своего Отечества и народа к ним.

  • Когда не было компьютеров и телевизоров, было мало радиации и много времени для учёбы.

  • Я с ужасом думаю, каким бы я стал, если бы не знал свою учительницу, это самый уверенный учитель. Она всегда пыталась из учеников сделать рабов.

  • Когда говоришь с вводными словами, моментально сквозь зубы режется восхищение.



  • Занятие элективного курса

  • Урок №





1. Вступление. 2. Проблема, над которой размышляет автор. 3. Комментарий. 4. Авторская позиция 5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора). 6. Первый аргумент. 7. Второй аргумент. 8. Вывод (заключение).

  • 1. Вступление. 2. Проблема, над которой размышляет автор. 3. Комментарий. 4. Авторская позиция 5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора). 6. Первый аргумент. 7. Второй аргумент. 8. Вывод (заключение).





Задачи:

  • Задачи:

  • вступить в контакт с читателем;

  • подготовить его к восприятию текста;

  • подвести к формулировке проблемы.

  • О чем писать:

  • сообщение о теме (о чем текст);

  • сообщение об авторе (если знаем);

  • цитата, связанная с проблематикой темы;

  • риторический вопрос, восклицание

  • Можно начать сразу с формулировки проблемы.



Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения (Толковый словарь)

  • Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения (Толковый словарь)

  • Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него.

  • Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы.



Проблема чего, какая?

  • Проблема чего, какая?

  • Одним словом или словосочетанием:

  • Одиночества

  • Милосердия

  • Экологии

  • Воспитания

  • Взаимоотношений «отцов и детей»



Проблема (чего?)

  • Проблема (чего?)

  • лени

  • совести

  • экологии

  • нравственного выбора

  • наследственности и воспитания

  • интеллигентности

  • назначения искусства

  • нравственной прочности человека

  • добра и зла

  • понимания национальных традиций и обычаев

  • духовного совершенствования человека

  • приобщения людей к чтению





Социальные: взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблемы цивилизации.

  • Социальные: взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблемы цивилизации.

  • 2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора, внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности / бездуховности.



3. Философские: проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска смысла жизни; проблема одиночества, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.

  • 3. Философские: проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска смысла жизни; проблема одиночества, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.

  • 4. Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих родителях); проблемы детства, связанные со становлением личности; проблема отчего дома, утрата корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.



5. Экологические (проблемы взаимоотношения человека и природы): проблема загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного отношения к природе; проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.

  • 5. Экологические (проблемы взаимоотношения человека и природы): проблема загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного отношения к природе; проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.

  • 6. Информационно-коммуникативные: проблемы развития русского языка, проблема языковой культуры или бескультурья; проблема аудиовизуальной культуры, проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры, маргинальной культуры.



находящийся на границе различных социальных групп, систем, культур и испытывающий влияние их противоречащих друг другу норм, ценностей, и т. д. В современном русском языке это слово часто также употребляется как синоним понятия деклассированный элемент— представитель социального «дна».

  • находящийся на границе различных социальных групп, систем, культур и испытывающий влияние их противоречащих друг другу норм, ценностей, и т. д. В современном русском языке это слово часто также употребляется как синоним понятия деклассированный элемент— представитель социального «дна».









(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что

  • (1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что

  • не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти.

  • (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, - связь, стало быть, крепкая, прочная…



Неразрывная связь героя текста с ленью.

  • Неразрывная связь героя текста с ленью.



(4)Но не завидуйте, юная читательница!

  • (4)Но не завидуйте, юная читательница!

  • (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий.

  • (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная!



Лень – причина всех несчастий героя.

  • Лень – причина всех несчастий героя.



(13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор

  • (13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор

  • не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет…

  • (16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли…

  • (19)Её зовут – Лень.



Нежелание героя противостоять лени.

  • Нежелание героя противостоять лени.



1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

  • 1.Неразрывная связь героя текста с ленью.

  • 2.Лень – причина всех несчастий героя.

  • 3. Нежелание героя противостоять лени.





Автор поднимает проблему…

  • Автор поднимает проблему…

  • Автор затрагивает очень важную проблему…

  • Автора текста волнует проблема…

  • Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…

  • Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что..

  • Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

  • Неверно выделенная проблема ставит под удар все сочинение

  • (1-2 предложения)



Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос.

  • Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос.

  • Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.



Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже. Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).

  • Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже. Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).





Это не пересказ текста! Толкование, пояснительные замечания С ОПОРОЙ НА ТЕКСТ!

  • Это не пересказ текста! Толкование, пояснительные замечания С ОПОРОЙ НА ТЕКСТ!

  • Сделать это можно, ответив на след. вопросы:

  • 1.На какие стороны проблемы обращает наше внимание писатель?

  • 2. Что особенно его волнует и тревожит, что он подчеркивает , выделяет?

  • Комментарий – это «переходный мостик» от формулировки проблемы к изложению авторской позиции по заявленной проблеме.



Текстуальный

  • Текстуальный



Учащийся объясняет текст, как бы следуя за автором, отвечая на вопросы:

  • Учащийся объясняет текст, как бы следуя за автором, отвечая на вопросы:

  • Что делает автор исходного текста, предлагая на обсуждение читательской аудитории ту или иную проблему?

  • На какие аспекты этой проблемы он обращает прежде всего внимание?

  • Что особенно волнует (тревожит) пишущего при изложении этой проблемы (что он подчеркивает, выделяет)?



Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную «связь» жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем, превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчеркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя она» – причина всех его несчастий; с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.

  • Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную «связь» жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем, превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчеркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя она» – причина всех его несчастий; с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.



Учащийся, опираясь на понимание проблемы исходного текста, дает различного рода интерпретации этой проблемы. Вы как бы «пропускаете» проблему текста через свое восприятие и высказываетесь по ней. Чаще всего экзаменуемые в концептуальном комментарии пишут:

  • Учащийся, опираясь на понимание проблемы исходного текста, дает различного рода интерпретации этой проблемы. Вы как бы «пропускаете» проблему текста через свое восприятие и высказываетесь по ней. Чаще всего экзаменуемые в концептуальном комментарии пишут:

  • об актуальности проблемы;

  • приводят различные мнения по заявленной автором проблеме (новая эта проблема или одна из «вечных»; если новая – что послужило причиной ее возникновения).



Лень… Действительно, какое «поэтичное» слово! Кто из нас не знаком с ней?! Не случайно и называют ее часто «матушкой-ленью». Наверное, каждый из нас, читая чеховский текст, невольно проводит параллель с собой. Как же трудно порой оторвать себя от экрана компьютера и сесть за выполнение домашнего задания! Как трудно заставить себя что-то сделать заблаговременно: постоянно находятся «отговорки», что это можно сделать завтра. Практически ежедневно каждому из нас приходится бороться с ней, коварной, или, к сожалению, как и чеховскому герою, уступать ей.

  • Лень… Действительно, какое «поэтичное» слово! Кто из нас не знаком с ней?! Не случайно и называют ее часто «матушкой-ленью». Наверное, каждый из нас, читая чеховский текст, невольно проводит параллель с собой. Как же трудно порой оторвать себя от экрана компьютера и сесть за выполнение домашнего задания! Как трудно заставить себя что-то сделать заблаговременно: постоянно находятся «отговорки», что это можно сделать завтра. Практически ежедневно каждому из нас приходится бороться с ней, коварной, или, к сожалению, как и чеховскому герою, уступать ей.



Несомненна актуальность поднятой автором проблемы…

  • Несомненна актуальность поднятой автором проблемы…

  • Проблема, затронутая автором текста, без сомнения, сложна и серьёзна, потому что…

  • Острота и значимость данной проблемы не вызывают сомнения, так как…

  • Актуальность поставленной автором текста проблемы подтверждается тем, что, несмотря на многочисленные попытки решить её, она до сих пор волнует писателей, публицистов и, конечно, нас – читателей…

  • Новизна затронутой автором проблемы выражается в оригинальности её раскрытия, в необычности описываемой в тексте ситуации…

  • Поднятая нравственная проблема актуальна, злободневна…



Комментарий отсутствует.

  • Комментарий отсутствует.

  • Прокомментирована проблема, имеющаяся в тексте, но Вами не сформулированная.

  • Допущены фактические ошибки, связанные с пониманием исходного текста.

  • Комментарий заменяется цитированием текста или его фрагмента.

  • Комментарий заменяется пересказом.

  • Комментарий заменяется перечнем проблем.



1.Вступление

  • 1.Вступление

  • 2.Постановка проблемы

  • 3.Комментарий к поставленной проблеме



1.Вступление

  • 1.Вступление

  • Почему мы не всегда понимаем наших родителей? Почему стыдимся проявления их глубоких чувств к нам?

  • 2.Постановка проблемы

  • В своем тексте Н.Аксенова поднимает проблему непонимания детьми самоотверженной родительской любви.

  • 3.Комментарий к поставленной проблеме

  • Проблема, затронутая автором, актуальна во все времена. Не зря ее относят к разряду «вечных». Трудны взаимоотношения родителей и детей, когда последние не понимают, а зачастую и не хотят понять и принять близких такими, какие они есть.





Похожие:

Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconВыпускники IX класса сдают Выпускники IX класса сдают
В 2011 году в городе Краснодаре будет проводиться проверка экзаменационных работ по математике; по русскому языку
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconУрока: Подготовка к егэ по русскому языку по заданию В. Цели урока. 1 понять важность подготовки к егэ по русскому языку для получения высоких баллов
Перечень вступительных испытаний в 2009 году в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную...
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconУспешная сдача егэ нормативные документы
До 1 марта ребята должны подать заявление в свою школу о том, какие экзамены будут сдавать в этом году
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconГоловина Н. Ю., Головина Н. Ю
В 2012 году по решению Департамента образования все выпускники 9 классов сдавали обязательные экзамены по русскому языку и математике...
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconОбщее положение общее положение
Порядком, заявление с указанием перечня общеобразовательных предметов, по которым планируют сдавать егэ в текущем году. Лица, подавшие...
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая icon1. в содержании егэ по русскому языку и литературе 2011г не содержится никаких изменений по сравнению с егэ 2010 г
В8 и смягчения критериев орфографической и пунктуационной грамотности, которые в предшествующие годы были непомерно завышены и вызывали...
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconАналитические материалы по итогам 2011 2012 учебного года (часть1); итоги деятельности по организации и проведению экзаменов по русскому языку и по математике в новой форме в 2012 году в Заволжском районе города Ярославля
Ярославской области и гоу ярославской области «цо и кко» «Аналитико статистические материалы за 2011/2012 учебный год»
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconРабота по русскому языку Работа по русскому языку
Только свободный гражданин имеет отечество; раб, крепостной, подданный деспота имеют лишь родину
Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconТретья часть экзаменационной работы по русскому языку в форме егэ представляет собой сочинение-рассуждение

Егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая егэ по русскому языку в 2011 году выпускники будут сдавать 30 мая iconВикторина по литературе в 10 классе 12. 09 Квн по русскому языку в 6 классе. 12. 09 Беседа по русскому языку в 7 кл. «Значение имён» 12. 09 Литературная игра по повести А. С. Пушкина
Конкурс презентаций «Мой любимый писатель» 25. 11. 09 Олимпиадная работа по литературе в 10 классе
Разместите кнопку на своём сайте:
hnu.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©hnu.docdat.com 2012
обратиться к администрации
hnu.docdat.com
Главная страница